小學(xué)心理研究課題階段性測驗(yàn)測評報(bào)告：小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查與研究

太原市并東小學(xué)心理研究課題階段性測驗(yàn)測評匯總報(bào)告二，量表名稱與施測時(shí)間：1,2011117212，并東小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷；2011118203，并東小學(xué)教師綜合素質(zhì)調(diào)查問卷；2011119214，教師心理健康和教師心理健康狀況自查量表；2011111020試；5，并東小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷；20111111196，并東小學(xué)教師心理健康狀況問卷調(diào)查表；20111112207，并東小學(xué)教師心理健康測試題。2011111321三，測驗(yàn)顯示結(jié)果：1、教師自評心理健康狀況等級等級很好還可以接受有點(diǎn)小問題非常糟糕百分比 28.26%34.78%31.52%5.4%調(diào)查結(jié)果表明，有36.92%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳，只有28.26%方面就是學(xué)生的心理健康。而從調(diào)查結(jié)果來看，有近40%理健康狀況不佳，心理健康狀況不佳的教師如何去培養(yǎng)心理健康的學(xué)生呢？因此，我們在推行教育與教學(xué)改革的同時(shí)，必須高度關(guān)注教師的心理健康狀況。2、對心理健康知識(shí)的了解等級等級不太了解有些了解很了解百分比21.73%67.41%10.86%21.7310.86%3、教師自述壓力狀況等級 沒有什么理壓力百分比 10.86%

有一點(diǎn)心理壓力34.78%

心理壓力比較大46.73%

心理壓力非常大7.6%34.78%46.73%7.6%的被調(diào)查教師反映心理壓力非常大，三者加起來占到了被89.2%，已經(jīng)成為目前教育改革必須關(guān)注的重要問題之一。4、教師對應(yīng)對壓力方法的了解等級等級不了解通過非正規(guī)渠道了解通過正規(guī)渠道了解百分比22．89%67.41%9．7%如何去應(yīng)對。結(jié)果表明，22.89%的被調(diào)查教師并不了解應(yīng)該如何去應(yīng)對心理壓力，有67.419.70%的被調(diào)查教師是通過正式渠道了解到的?？梢哉f，我們在這方面的工作還做得非常不5、教師應(yīng)對壓力的做法做法做法采取措施解尋求社會(huì)支轉(zhuǎn)移注意力自我安慰消極等待決問題持百分比16．3%34.78%23.91%11.95%13.04%23.9111.95%”。更有甚者，“消極等13.046、影響教師心理健康的主要因素教師為什么會(huì)感覺壓力很大？為什么部分教師會(huì)出現(xiàn)心理健康問題？本次調(diào)查結(jié)果表明，對教師來說10種最主要的原因依次為：壓力源：壓力源：所做的工作不能得到客觀、公正的評價(jià)負(fù)擔(dān)過重（比如，工作量大，經(jīng)常需要加班等）擔(dān)心學(xué)生出各類問題職稱評聘工作缺乏成就感經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（包括住房問題，工資待遇低等）學(xué)生越來越難教學(xué)生越來越難教工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持調(diào)查結(jié)果表明(見上表)，影響教師心理健康的主要原因可以劃分為：1、工作負(fù)荷：包括負(fù)擔(dān)過重（如工作量大，經(jīng)常需要加班等）。2、管理制度與評價(jià)機(jī)制：包括所做的工作得不到客觀、公正的評價(jià)；規(guī)章、制度與要求存在很多不合理的地方；職稱評聘；工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持。3、薪酬與回報(bào)：包括工作缺乏成就感；經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（包括住房問題，工資待遇低等）。4、社會(huì)環(huán)境：包括學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。5、學(xué)生因素：包括擔(dān)心學(xué)生出各類問題；學(xué)生越來越難教。四，測驗(yàn)結(jié)果分析：不同群體的心理健康狀況呈現(xiàn)出差異性。1比男教師嚴(yán)重，這可能是傳統(tǒng)的文化意識(shí)影響的結(jié)果。“男主外，女主內(nèi)”的社會(huì)文化背景，使女教師承受比比男教師更沉重的工作、生活和精神負(fù)擔(dān)。她們既是學(xué)校中的主體力量，又是家庭中的主婦。工作、生活的雙重壓力使她們在心理上出現(xiàn)不良癥狀的機(jī)會(huì)較多，心理健康狀況也比男教師差。25心理上還未完全準(zhǔn)備好．對教師角色的適應(yīng)較差，又無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心理上難免犯怵，焦慮、恐怖等消極體驗(yàn)就應(yīng)運(yùn)而生；從社會(huì)化進(jìn)程來看，此期正是個(gè)人解決婚姻問題的時(shí)期，戀愛中的各種困難和挫折都有可能造成他們對人生、社會(huì)以及自己所從事的職業(yè)的消極看法。我們不能不承認(rèn)，由于教師社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位尚不夠高，加之許多教師在較偏僻的學(xué)校工作，雖然對配偶的文化、26-3536--45歲年齡組的教師，雖然年富力強(qiáng)，但經(jīng)過前一階段的磨練．在體力和精力上已不如前一年齡段的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校往往委任重任，使他門既感到領(lǐng)導(dǎo)的信任和器重，又感到體力精力不支，身心俱疲，從社會(huì)化進(jìn)程看，這一階段的教師面臨的家庭問題較多．既要贍養(yǎng)老人，又擔(dān)心子女的升學(xué)和就業(yè)因此他們的心理問題較上一階段的教師多，心理健康水平不如上一階段的教師；46子女等一系列問題都不斷地?cái)_亂其平靜的心態(tài)，盡管他們此時(shí)人在工作崗位程度高．但又次于中年階段的教師。3顯示，擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、外語的教師心理健康問題要比音樂、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重。其中外語教師心理健康最差，體育教師相對最優(yōu)。5，學(xué)歷差異。不同學(xué)歷的教師心理健康水平差異顯著。從整體比較而言，確實(shí)影響著教師的心理健康水平。學(xué)歷反映了一個(gè)人的知識(shí)層次和能力的高5，學(xué)歷差異。不同學(xué)歷的教師心理健康水平差異顯著。從整體比較而言，確實(shí)影響著教師的心理健康水平。學(xué)歷反映了一個(gè)人的知識(shí)層次和能力的高時(shí)，他們也能相應(yīng)地采取措施，自覺地加以調(diào)整。從總體上來說，當(dāng)前我太原市并東小學(xué)教師心理的主流是健康積極的，多數(shù)人在教育教學(xué)中的體驗(yàn)是愉快的。同時(shí)，真正有心理問題的教師又確實(shí)存在，因