小學數(shù)學教學論試卷

PAGEPAGE6小學數(shù)學教學論試題一、單項選擇題一種學習對另一種學習起促進作用的遷移是（ ）C．正遷移

D．負遷移某學生學會了三角形面積公式后計算一個已知三角形的底和高求面積的題目，這種思形式屬于（ ）C．發(fā)散思維

D．靈感教學“長方形的認識”時，先出示許多實物，觀察其表面，然后分別認識長方形的幾邊和幾個角，以及邊與角的特點，這一教學過程是（ ）C．觀察

實驗D從考評的性質(zhì)來看，對學生進行數(shù)學能力的測評屬于（ ）C．總結性考評

顯示性考評D主張“教學結構是模擬科研的過程”的學者是（ ）A．凱洛夫C．赫爾巴特6．談話法的精髓是）B．杜威D．贊科夫A．問答B(yǎng)．啟發(fā)C．活躍課堂氣氛D．實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)化“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一教學思想的提出者是（ ）C．孔子

荀子D在小學數(shù)學教學過程中的各種矛盾中最基本的一對矛盾是（ ）教師與教材的矛盾C．教與學的矛盾9．總括同化通常需要進行（

教師與學生之間的矛盾DA．分類B．判斷C．歸納推理10．數(shù)學操作技能形成的最后階段是（D．分析綜合）A．定向階段B．自動化階段C．單個動作階段11．下列提倡發(fā)現(xiàn)學習的學者是（）D．連續(xù)動作階段A．杜威B．皮亞杰C．加涅D．布魯納1．下列哪一大綱中明確提出了“空間觀念（ ）A．1952年的《小學算術教學大綱（草案》B．1956年的《小學算術教學大綱（修訂草案》C．1963年的《全日制小學算術教學大綱（草案D．1986年的《全日制小學數(shù)學教學大綱》13．陳述性知識是關于（ ）“是什么”的知C

“為什么”的知識D皮亞杰劃分兒童認知發(fā)展階段的主要標志是（ ）C．思維

運算D學習過程的階梯模式把學習過程分為（ ）C．七個階段小學算術更名為小學數(shù)學始于（ A．1956年C．1978年17．1949年以前的教材都是屬于（ A．純“代數(shù)”的體系C．純“算術”的體系

六個階段DB．1963年D．1988年B．純“平面幾何”的體系D．純“立體幾何”的體系18．在減法教學中，被減數(shù)中間有零的退位減法是（ ）A．教學難點 B．教學重點C．既是重點又是難點 D．既非重點，亦非難19．教材編排要突出重點，小學計算方面的重點是（ ）C．計算法則

計算定律D20．恩格斯在《反杜林論》中說過數(shù)學的轉(zhuǎn)折點是（ ）C．笛卡爾的變量二、多項選擇題

D．塔利斯對命題的證明21．推理的主要類型包括（）A．歸納推理B．演繹推理C．類比推理E．抽象推理D．邏輯推理22．教學評價的功能主要有（）A．導向功能C．反饋功能B．評價功能D．激勵功能E．改進功能綜合課往往適用于低年級的原因有（ ）A．教學內(nèi)容簡單C．教學方法簡單E．不盡重視考試講練課的基本結構是（ ）A．基本訓練C．進行新課E練習法的功能主要有（ ）C．發(fā)展E．創(chuàng)造

D．學生注意力不集中B．引入新課D．嘗試練習B．教育D．反饋小學數(shù)學教學應培養(yǎng)學生的（ ）A．正確的四則計算能力 B．初步的數(shù)學思維能力C．初步的空間觀念E

D．初步的語言表達能力教學中正確貫徹嚴謹性與可接受性相結合原則的基本要求有（ ）AB．可接受性要難易適度C．嚴謹性與可接受性相結合D．使所學的知識系統(tǒng)化E．基礎知識掌握要牢固數(shù)學智力技能的形成過程可分為（ ）活動定向階段CE．內(nèi)部言語活動階段

物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段D下列學習活動中屬于概念同化的有（ A．操作探索長方形體積公式B．利用學具探索正方形特征C．利用整數(shù)加法法則學習分數(shù)加法法則D．在“角”概念的基礎上學習“直角”E．在“假分數(shù)”的基礎上學習“帶分數(shù)”的概念在進行邏輯思維的過程中，最基本的方法有（ ）C．綜合E．概括

分析D影響遷移的內(nèi)部因素之一是知識的（ ）C．靈活性E．穩(wěn)定性

概括性D教育情境下的學習與一般學習的區(qū)別是（ ）是否以明確的教育目標為標準C

D．是否是后天習得的E．是否是在教師有目的、有計劃的指導下進行從我國教育發(fā)展歷史看來，小學數(shù)學教材體系有（ ）C．綜合式E．螺旋式

單一式D數(shù)學學科的抽象性特點決定了數(shù)學（ ）C．結論的精確性E．應用的廣泛性

D．思維的敏捷性下列屬于近代數(shù)學時期成果的有（ ）C．笛卡爾的變量E．拓撲學的出現(xiàn)

歐幾里得的《幾何原本》D三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）學習興趣講解法目標參考性評價教材結構四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）簡述小學階段學生對空間圖形的觀察所表現(xiàn)出的特點。簡述學具的作用及地位。簡述教育測量與教育評價的