2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活(節(jié)選)》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息課題《復(fù)活》教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年9月教學(xué)目標(biāo).了解托爾斯泰及《復(fù)活》原著內(nèi)容，把握聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的人物形象。.品味語(yǔ)言，鑒賞小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、木神態(tài)及細(xì)膩的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。.探究小說(shuō)題目“復(fù)活”的含義，理解作者在作品中寄寓的真摯情感和深刻思想。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1導(dǎo)入親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！歡迎你來(lái)到高二語(yǔ)文課堂。本單元我們一起學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，一起走近世界文壇上一些著名的大作家。上節(jié)課我們剛剛學(xué)過(guò)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯《大衛(wèi)科波菲爾》（節(jié)選），今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位19世紀(jì)俄國(guó)作家的作品。大家是否記得，在初中我們?cè)趭W地利作家茨威格的文章里認(rèn)識(shí)過(guò)一位“長(zhǎng)著大胡子、穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的俄國(guó)作家？他就是世界文壇巨匠——列夫?托爾斯泰。本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》節(jié)選。以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將用3個(gè)課時(shí)，通過(guò)一個(gè)大任務(wù)來(lái)完成。當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)與我們校園的社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)——編寫(xiě)課本劇，迎接話劇節(jié)。大任務(wù)：

一年一度的校園話劇節(jié)到了，同學(xué)們想把《復(fù)活》（節(jié)選）內(nèi)容搬上舞臺(tái)。為了保證演出的成功，希望全班同學(xué)積極參與，共籌智慧。語(yǔ)文課代表正著手劇組的籌備工作，準(zhǔn)備組建編劇、導(dǎo)演、演員（聶赫留朵夫、瑪絲洛娃）、海報(bào)設(shè)計(jì)、沙龍研討五個(gè)小組。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，了解原著內(nèi)容，上網(wǎng)查找與原著和作者相關(guān)的資料，根據(jù)意愿自行選組。比如：如果你做編劇，介紹一下作者托爾斯泰和原著的情況。如果你來(lái)做海報(bào)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)介紹你的文字和海報(bào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。如果競(jìng)選演員，請(qǐng)你解讀下聶赫留朵夫或瑪絲洛娃這人物形象。如果競(jìng)聘導(dǎo)演，請(qǐng)你解讀下小說(shuō)題目“復(fù)活”的內(nèi)涵以及主人公形象的典型意義。為了大家有充分的準(zhǔn)備，我們把它拆解為三個(gè)小任務(wù)。具體要求任務(wù)一：搜集作者資料，熟悉小說(shuō)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演出海報(bào)。（演出前）任務(wù)二：把握人物形象，揣摩心理變化，撰寫(xiě)賞析文章。（演出前）任務(wù)三：舉辦文學(xué)沙龍，研討小說(shuō)主題，理解“復(fù)活”的深刻含義。（演出后）本節(jié)課完成第一個(gè)任務(wù)。搜集作者資料，熟悉小說(shuō)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演出海報(bào)。要想演好這場(chǎng)戲，準(zhǔn)確把握人物形象，必須走近作者，了解原著以及與原著相關(guān)的內(nèi)容。我們先檢查大家課前的預(yù)習(xí)情況。檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)習(xí)茨威格《列夫托爾斯泰》上網(wǎng)查找作者的生平及創(chuàng)作情況，了解《復(fù)活》整本書(shū)的大致內(nèi)容。以小組為單位，整理資料，形成PPT課件。通讀課文，記下你的閱讀困惑分享本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：介紹你所了解的列夫托爾斯泰和《復(fù)活》的相關(guān)內(nèi)容。三個(gè)小組派代表交流展示你們查找整理的相關(guān)資料。在世界文學(xué)史上，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，另一位是“托翁”——列夫?托爾斯泰。初中學(xué)過(guò)茨威格傳記作品《列夫?托爾斯泰》，對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們還有多少了解？請(qǐng)第一組同學(xué)介紹你們搜集的資料。交流展示一：我所知道的列夫?托爾斯泰：列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰（「ebHuKonaeBuuTodctom；1828年-1910年）是19世紀(jì)中期俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一。列夫?托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站?！稄?fù)活》作為托爾斯泰晚年的代表作，寫(xiě)于1889—1899年，是托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生劇變之后寫(xiě)出的最后一部長(zhǎng)篇巨著。列寧評(píng)：托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。高爾基評(píng)：不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。寫(xiě)作背景：19世紀(jì)70年代末到80年代初，俄國(guó)的資本主義迅猛發(fā)展，農(nóng)村遭到巨大的破壞，廣大勞動(dòng)人民的生活日趨赤貧。連年饑饉給人民帶來(lái)更為深重的災(zāi)難。托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，藝術(shù)批判力量達(dá)到了高峰。關(guān)心人民困苦，以廣大農(nóng)民的眼光觀察俄國(guó)現(xiàn)實(shí)生活，代表農(nóng)民階級(jí)發(fā)表意見(jiàn)。這在長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》中表現(xiàn)得最鮮明、也最為突出。交流展示二：《復(fù)活》原著介紹《復(fù)活》素材是檢察官柯尼為他提供的一件真人真事：小說(shuō)主要寫(xiě)貴族聶赫留朵夫在出席法庭陪審時(shí)，發(fā)現(xiàn)被誣告殺人的瑪絲洛娃正是他年輕時(shí)引誘、拋棄的姑娘，于是良心覺(jué)醒，開(kāi)始悔罪。他極力為瑪絲洛娃奔走伸冤，并請(qǐng)求同她結(jié)婚，上訴失敗后，又陪她流放西伯利亞。聶赫留朵夫的行為感動(dòng)了瑪絲洛娃，使她重新愛(ài)上了他。但為了不損害聶赫留朵夫的名譽(yù)和地位，瑪絲洛娃沒(méi)有和他結(jié)婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。小說(shuō)以聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃奔走上訴、陪她去西伯利亞為主線，淋漓盡致地描繪了人民的苦難，抨擊了法庭、監(jiān)獄、官僚機(jī)關(guān)的腐敗、黑暗，廣泛深入地再現(xiàn)了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的生活畫(huà)面，全面體現(xiàn)了托爾斯泰“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”“撕毀一切假面具”的創(chuàng)作思想。課文節(jié)選的是第一部第四十三章，描寫(xiě)的是聶赫留朵夫鼓起勇氣到監(jiān)去看瑪絲洛娃，向她懺悔自己當(dāng)年的罪惡、請(qǐng)求她的寬恕的場(chǎng)景。節(jié)選部分以兩人的對(duì)話和大量的心理描寫(xiě)構(gòu)建主干內(nèi)容，刻畫(huà)了男女主人公走向“復(fù)活”的心路歷程。兩個(gè)小組的展示讓大家了解的關(guān)于作者的基本情況和《復(fù)活》原著的基本內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)本課的背景知識(shí)和資料。你對(duì)節(jié)選部分的情節(jié)發(fā)展是否能準(zhǔn)確地把握？學(xué)習(xí)活動(dòng)二：通讀全文，梳理情節(jié)。從會(huì)面開(kāi)始到結(jié)束，兩個(gè)人的情感各發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)以表格、表情或曲線的方式畫(huà)出。可做文字說(shuō)明。要求：1.復(fù)述故事，梳理情節(jié)，2.畫(huà)出心理變化示意圖3.寫(xiě)出你的閱讀困惑?；顒?dòng)展示父流一（一）梳理情節(jié)，復(fù)述故事。講述表格的內(nèi)容。主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃開(kāi)端隔欄相見(jiàn)祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展長(zhǎng)凳交談追問(wèn)舊事回避躲閃高潮盧布插曲動(dòng)搖猶豫討要盧布結(jié)局結(jié)束會(huì)面決心救贖拒之千里小說(shuō)節(jié)選部分大致可分兩個(gè)部分，四個(gè)情節(jié)發(fā)展階段。前一部分：在鐵柵欄處的相見(jiàn)。故事節(jié)選部分的開(kāi)端發(fā)展。聶赫留朵夫探監(jiān)，與瑪絲洛娃隔著監(jiān)獄的鐵柵欄相見(jiàn)。聶赫留朵夫忐忑不安，情緒激動(dòng)地要向瑪絲洛娃認(rèn)罪，祈求寬恕。在極度的心理掙扎和糾結(jié)中，斷斷續(xù)續(xù)請(qǐng)求地請(qǐng)求：請(qǐng)你饒恕我，我在你面前是有罪的。能夠鼓足勇氣，勇敢地邁出這一步，一方面感到害臊，一方面他為自己的行動(dòng)感動(dòng)的要哭?，斀z洛娃開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)出他的身份，只看他是個(gè)有錢(qián)人，本能地對(duì)他討好媚笑。當(dāng)從聶赫留朵夫的神情中確認(rèn)出他時(shí)，首先是感到意外和痛苦，眉頭緊皺，漲紅的臉變得陰暗。后一部分：從長(zhǎng)凳上的交談，故事節(jié)選部分的高潮結(jié)局。聶赫留朵夫繼續(xù)請(qǐng)求瑪絲洛娃的寬恕，當(dāng)問(wèn)起當(dāng)年的舊事和孩子，自己臉紅羞愧，而瑪絲洛娃強(qiáng)壓痛苦和憤怒，不想重提往事。以“那事早就完了”來(lái)躲避轉(zhuǎn)移話題，生存的苦難和墮落后的自暴自棄，使得瑪絲洛娃不相信善良、不信真誠(chéng)和愛(ài)，她只想從他身上弄到些好處，直接提出要十個(gè)盧布。瑪絲洛娃的這一行為讓聶赫留朵夫感到窘迫震驚。因?yàn)檫@意味著當(dāng)年純潔善良的喀秋莎已經(jīng)死了。在激烈的動(dòng)搖和糾結(jié)后，聶赫留朵夫的人性精神戰(zhàn)勝魔鬼，決心要喚醒瑪絲洛娃，拯救自己。最后，在瑪絲洛娃的媚笑和拒人千里之外中結(jié)束這次會(huì)面。父流一（二）瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的心理變化圖譜。示例一：示例二：上面的圖像閱讀和制作：表現(xiàn)出同學(xué)們的巧思和創(chuàng)意。大家根據(jù)自己的理解，形象地繪制出了兩個(gè)人物相見(jiàn)的心理變化過(guò)程。當(dāng)然，圖像呈現(xiàn)的是否準(zhǔn)確還需要進(jìn)一步推敲，一方面我們對(duì)人物的理解會(huì)有差異，另一方面，在很多時(shí)候，感情的變化是不好量化的。但是閱讀或制作圖像，我們需要關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)。.首尾的情緒峰值。見(jiàn)面前和見(jiàn)面后的情緒是否一致？本次見(jiàn)面對(duì)兩個(gè)人分別產(chǎn)生了怎樣的影響？因?yàn)檫@一點(diǎn)決定著后面情節(jié)的發(fā)展。.情緒落差峰值。兩個(gè)人情緒變化反差最大的是哪個(gè)情節(jié)？

.情緒相近峰值。兩個(gè)人情緒感覺(jué)比較接近的是哪一個(gè)情節(jié)？有一個(gè)小組采用了文字描述方式，把全文的主要描寫(xiě)手法也標(biāo)識(shí)出來(lái)了，有很多可借鑒之處?？梢詭椭厦鎯蓚€(gè)小組的同學(xué)更好進(jìn)行圖像定位和標(biāo)注。主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫(xiě)開(kāi)端隔欄相見(jiàn)忐忑激動(dòng)震驚意外心理發(fā)展長(zhǎng)凳交談羞愧自責(zé)憤怒悲傷語(yǔ)言高潮盧布插曲意外糾結(jié)利用討好神態(tài)結(jié)局結(jié)束會(huì)面憐憫真誠(chéng)描寫(xiě)冷漠拒絕小結(jié)：課文節(jié)選的這部分內(nèi)容：聶赫留朵夫第一次探監(jiān)，是他人性復(fù)活的開(kāi)始，是整個(gè)故事發(fā)展的起點(diǎn)和鋪墊。相見(jiàn)——交談——討錢(qián)——?jiǎng)訐u一—拯救是課文情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)。隨著情節(jié)的發(fā)展，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)致入微的心理描寫(xiě)刻畫(huà)了兩個(gè)性格鮮明的人物形象。一個(gè)是祈求寬恕走向精神復(fù)活的貴族聶赫留朵夫，一個(gè)是被侮辱被損害的下層勞動(dòng)?jì)D女瑪絲洛娃。交流3:閱讀困惑（兩個(gè)小組）（一）第一組問(wèn)題：（細(xì)節(jié)、“反常點(diǎn)”、作者的“畫(huà)外音”）.聶赫留朵夫去請(qǐng)求瑪絲洛娃寬恕，為何想到“我在認(rèn)罪”，“眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了”？明確：在極度的心理掙扎和糾結(jié)中，斷斷續(xù)續(xù)地請(qǐng)求：請(qǐng)你饒恕我，我在你面前是有罪的。能夠鼓足勇氣，勇敢地邁出這一步，一方面感到害臊，一方面他為自己的行為感動(dòng)的要哭。.當(dāng)聶赫留朵夫問(wèn)起舊事，請(qǐng)求寬恕時(shí)，為何瑪絲洛娃以“那事早就完了”？明確：瑪絲洛娃之所以以此來(lái)躲避轉(zhuǎn)移話題，生存的苦難和墮落后的自暴自棄，使得瑪絲洛娃不相信善良、不信真誠(chéng)和愛(ài)，她只想從他身上弄到些好處。.瑪絲洛娃討要盧布的行為，為何讓聶赫留朵夫感到窘迫震驚？明確：聶赫留朵夫探監(jiān)前一直覺(jué)得自己的靈魂是卑微的可恥的，當(dāng)看到瑪絲洛娃公然討錢(qián)這一喪失自尊的舉動(dòng)后，首先是很意外，很羞臊，在自責(zé)、同情之外，他應(yīng)該是還有某種失望。本以為瑪絲洛娃一定會(huì)被他的后悔感動(dòng)，卻沒(méi)有料到她竟會(huì)如此自甘墮落、自暴自棄。特別是看到瑪絲洛娃“那雙妖媚的烏黑發(fā)亮的斜睨眼睛”盯著他那只緊捏著鈔票的手”。他感到“這個(gè)女人已經(jīng)喪失生命了”“這個(gè)女人已經(jīng)無(wú)可救藥了”。因?yàn)檫@意味著當(dāng)年純潔善良的喀秋莎已經(jīng)死了。.以對(duì)話展開(kāi)的情節(jié)中，為何要插入作者的畫(huà)外音？（二）第二組問(wèn)題：（細(xì)節(jié)、稱謂、心理、主題）.為什么聶赫留朵夫開(kāi)始交談時(shí)在“您”和“你”之間猶豫不決？為什么一開(kāi)始選擇了“您”后來(lái)又變?yōu)椤澳恪?？如何理解瑪絲洛娃討要盧布帶給聶赫留朵夫的心理變化？.文中多次寫(xiě)到瑪絲洛娃的“笑”和眼睛，表現(xiàn)了人物怎樣的心理？.在開(kāi)頭部分寫(xiě)瑪絲洛娃和聶赫留朵夫?qū)υ挼膶?duì)話時(shí)，為何夾雜著“衣衫襤褸的人”和“對(duì)面的一個(gè)人”的對(duì)話？這有什么作用？.小說(shuō)以《復(fù)活》為題，這里的“復(fù)活”是指誰(shuí)，有什么特殊含義？后兩個(gè)問(wèn)題屬于主題的解讀。前兩個(gè)問(wèn)題屬于對(duì)人物形象人物心理的的把握，這在編劇和演出時(shí)是尤其重要的。心理描寫(xiě)是塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表