讀《母親的賬單》有感

.@:第4頁讀?母親的賬單?有感?母親的賬單?是一個極簡單的故事。小彼得是個商人的兒子。由于他聰明過人，爸爸經(jīng)常把一些收款和付款的賬單交他經(jīng)辦，他每次都辦得很好。他漸漸覺得自己是一個小商人。有一次，他突然想出一個主意：也開一張賬單給媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。這一天，媽媽發(fā)如今她的餐盤邊放著一張賬單，上面寫著：母親欠兒子彼得如下款項：為取回生活用品２０芬尼為把信件送往郵局１０芬尼為在花園幫大人干活２０芬尼為他一直是個聽話的孩子１０芬尼共計６０芬尼小彼得的母親收到賬單后，仔細看了一遍，什么也沒有說。晚上，彼得在餐桌上找到了他要的６０芬尼。正當小彼得如愿以償，準備把錢放進口袋時，他發(fā)現(xiàn)餐盤邊還有一張給他的賬單。彼得欠她母親如下款項：為在他家過了十年幸福生活０芬尼為他十年中的吃喝０芬尼為他病中的護理０芬尼為他一直有一個慈祥的母親０芬尼共計０芬尼小彼得讀著讀著，慚愧萬分。過了一會，他懷著一顆砰砰直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將發(fā)燙的臉藏在母親的懷里。小心翼翼地把那６０芬尼塞進了她的圍裙口袋。讀完這個故事，感動，欽佩，更有考慮。在課程改革的今天，“關(guān)愛、平等、寬容、引導(dǎo)〞等等叫得震天響，然而，在施行的過程中，總是顯得蒼白無力。彼得母親的賬單是一劑絕妙的藥方，給人更多的啟示。一、尊重，人格的平等付出勞動，獲得報酬，錯嗎？不錯。小彼得就是這樣想的，母親無聲無語地在彼得賬單旁放了６０芬尼，這就是成認和尊重，彼得母親首先把彼得看作有獨立人格的人，而不是自己的兒子，平等交流中，敏銳地捕捉到彼得言行中積極的東西，我們平時教育中，首先根深蒂固地認為教育的對象是孩子，是學生，談話親切了，語氣緩和了，但根本上沒有與孩子人格上對等，所以常常讓孩子感覺我們是在“教育〞他們。遇到上面的這種情況，母親或教育者可以心平氣和地與孩子談?wù)劊退闶怯行摒B(yǎng)的了，那樣做，孩子真明白嗎？恐怕不能。彼得的母親做到的是實實在在地在賬單旁放了６０芬尼。二、引導(dǎo)，教育的智慧小彼得幫媽媽做事，索取報酬，顯然又錯了。如何讓他明白，采取什么恰當?shù)姆绞剑@是教育的智慧。順著他的思維方式“順手推舟〞開出一份賬單，彼得應(yīng)該最容易承受。再看看我們的教育，孩子犯錯時，首先是否認，包括思維的方式，而實際上，孩子犯的往往只是認識上的缺乏或者是偏頗，他的考慮壓根沒錯。當我們懷著自豪感滿足于某次教育的成功時，或許孩子心中留下的是不滿和倔強，更為嚴重的可能是對孩子考慮積極性的打擊。所以，教育除了需要愛和責任，也需要智慧。三、暗示，深深的關(guān)愛賬單中最具震撼力的是什么？是那幾個“０〞。我們可以設(shè)想，假如彼得的母親留下這樣的賬單：〔事實上，很多時候我們就是這樣做的。〕彼得欠她母親如下款項：為在他家過了十年幸福生活１００００芬尼為他十年中的吃喝１００００芬尼為他病中的護理５０００芬尼為他一直有一個慈祥的母親５０００芬尼共計３００００芬尼彼得或許也不會拿走６０芬尼，但在他的心中會留下什么呢？可能是金錢，是間隔。賬單中的那幾個“０〞暗示著寬容和理解，暗示著母親深深的關(guān)愛，暗示著親人的關(guān)心是不記報酬的。更重要的是這幾個“０〞給了彼得自我反省，自我教育的時機——“小彼得讀著讀著，慚愧萬分。過了一會，他懷著一顆砰砰直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將發(fā)燙的臉藏在母親的懷里。小心翼翼地把那６０芬尼塞進了她的圍裙口袋。〞想想我們的教育總是喜歡把道理說透，把孩子說服，“正義〞戰(zhàn)勝“邪氣〞，往往正是缺少了這種撥