頻率分布表與頻率分布直方圖課件

頻率分布表與頻率分布直方圖頻率分布表與頻率分布直方圖頻率分布表與頻率分布直方圖探索知識較享受快樂語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的本質(zhì)屬性，語文課程的工具性決定了語文在教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，即語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。而語文基礎(chǔ)又是語文課程內(nèi)容的重要組成部分，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中占據(jù)重要的地位。但是，根據(jù)歷年統(tǒng)考成績調(diào)查來看，農(nóng)村初中生的語文基礎(chǔ)相對城市學(xué)生來說要薄弱得多。分析這一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是解決這一問題的基礎(chǔ)。1.農(nóng)村初中語文教與學(xué)的現(xiàn)狀通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)薄弱的原因有很多，但主要存在以下幾個方面的原因。1.1教師的教存在問題。教師的教和學(xué)生的學(xué)有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。特別是在教育資源相對不足的農(nóng)村，語文教師的教更是在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)，而教師素質(zhì)又決定了教師的教。但是許多農(nóng)村中學(xué)語文教師學(xué)歷偏低，教法陳舊，授課方法千篇一律，照本宣科，更別談針對學(xué)生自身的特點和特長進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象造成了學(xué)生漸漸對老師產(chǎn)生反感，并逐漸對語文失去學(xué)習(xí)興趣。長此以往，課堂紀(jì)律亂，課堂氛圍沉悶，語文教學(xué)受到了很大的負(fù)面影響。語文老師自身的知識水平的欠缺也是造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的重要原因。由于自身專業(yè)知識有欠缺，因此在知識的傳授過程中，大量重要知識不能及時準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生知識斷層，從而影響下一階段的學(xué)習(xí)。例如，在音節(jié)教學(xué)中，有一些特殊的音節(jié)組合，學(xué)生們表示不清楚，如j，q，x加ü的搭配，要去掉ü的兩點；又如jiou組合要去掉o；聲調(diào)注音位置的原則，等等，絕大多數(shù)學(xué)生不知道。語文教師應(yīng)該對語文學(xué)科相當(dāng)熟悉，并且要具備基本的語文專業(yè)知識。只有具備了深厚的學(xué)科知識，才有可能全面透徹地理解所要教的知識，才有可能在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中左右逢源、得心應(yīng)手，才有可能引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)。1.2學(xué)生的學(xué)存在問題?！墩n標(biāo)》指出：“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！闭Z文學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)主體為了達(dá)到一定的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)對象的情況，選擇和采用的學(xué)習(xí)程序、方式和手段。運用科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)事半而功倍；運用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)則事倍而功半。因而，科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要保證。但在農(nóng)村中學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。另外，一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識和能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力，而不良習(xí)慣就像一筆償還不清的債，時時刻刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，是語文基礎(chǔ)薄弱的重要原因。在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的識字、練字、詞語積累、總結(jié)題型、摘抄、寫作的習(xí)慣。1.3環(huán)境和資源存在問題。班級環(huán)境惡劣是影響學(xué)生語文基礎(chǔ)重要的方面。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)率相當(dāng)高，達(dá)到了42%。這部分學(xué)生在輟學(xué)前，不想學(xué)習(xí)，在很多因素（如父母強迫）的逼迫下，他們又必須到教室，整天無聊，便養(yǎng)成了說話打鬧的習(xí)慣，破壞課堂紀(jì)律，不僅影響了老師的心情，而且打斷了學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成了教學(xué)拖沓的后果，對整個班級產(chǎn)生了非常惡劣的影響。另外，家庭環(huán)境和社會環(huán)境也是影響學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要方面。教育改革后，各科的作業(yè)量明顯有所下降。大部分學(xué)生對現(xiàn)在的語文作業(yè)量表示可以接受。但是表示自己能夠一直堅持按時完成作業(yè)的學(xué)生不到37%。作業(yè)并不是為了給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識?？稍谧鳂I(yè)量大大減少的情況下，只有極少部分學(xué)生能夠按時完成作業(yè)。一方面，學(xué)生的心智并不成熟，貪玩的力量遠(yuǎn)比完成作業(yè)的心強，自制力差，沒有按時完成作業(yè)的意識。另一方面，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生是留守兒童，自身心智尚未成熟，又缺乏人監(jiān)督，很容易受外界的干擾。文化的開放使得現(xiàn)在的初中生都偏早熟，他們的思想，注意力很不容易集中在學(xué)習(xí)上，很容易被周圍的其他事物影響。相對枯燥的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、玩游戲等更能吸引他們。2.教學(xué)建議2.1加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門應(yīng)做好以下幾個方面：一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)、頂崗實習(xí)等形式，為農(nóng)村教育輸入新鮮血液；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.2傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，個別診斷幫助改正。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，可以從以下幾個方面出發(fā)：一是專門設(shè)課，集體講授。這是一種向全體學(xué)生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的有效途徑，它要求教師有系統(tǒng)的計劃并有固定的時間作保證。當(dāng)然其形式不僅限于專門設(shè)課，還有專題講座（老師講，同學(xué)講）、研究性學(xué)習(xí)、黑板報、手抄報、學(xué)習(xí)競賽等。二是個別輔導(dǎo)，幫助診斷。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有個體差異的，這就要求教師要因材施教，加強個別輔導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生診斷其在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中存在的問題，找出解決的方法，并監(jiān)督學(xué)生改正。三是示范指導(dǎo)，教學(xué)滲透。教師的教法是自己學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和指導(dǎo)者，更是示范者。教師在講課的時候要有意識地將自己的學(xué)習(xí)過程示范給學(xué)生看，特別是要在日常的教學(xué)中貫穿方法意識，通過教學(xué)的點點滴滴滲透。2.3調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，利用農(nóng)村獨特環(huán)境。農(nóng)村辦學(xué)條件惡劣，在我國農(nóng)村很多地區(qū)，很多學(xué)校師生加起來不足百人，他們分布相對零散，規(guī)模小，師資力量弱，條件差，老師待遇常常不能保證。在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校，只能是杯水車薪，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)?！?，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校。學(xué)校的老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好。應(yīng)從開展課間活動開始，如踢毽子、打沙包；蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動，這些活動都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作用。要加強宣傳，使家長轉(zhuǎn)變觀念，配合教學(xué)，并提高自身素質(zhì)，加強對孩子的監(jiān)督。對于留守兒童，應(yīng)特別給予照顧。最好每隔一個星期就集中起來進(jìn)行交流，及時了解他們的心理動態(tài)，并給予指導(dǎo)。老師要和學(xué)生家長經(jīng)常保持聯(lián)系，并鼓勵家長和孩子多進(jìn)行溝通?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本人從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，從教學(xué)實踐來看，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還有很多困境和不足的地方，值得我們深思。一、教育存在的不足1.學(xué)生成績學(xué)生成績分化大，中差生偏多。每班都有不少學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有信心，學(xué)習(xí)無興趣，對數(shù)學(xué)基本上是一無所知，考試只能考幾分。我校的教學(xué)水平在本縣農(nóng)村中學(xué)中算是好的，下面是我校今年期終統(tǒng)考數(shù)學(xué)成績分析表。2.教學(xué)方法新課程已經(jīng)進(jìn)行十余年了，也不算是新了，但農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂滿堂灌，教師講學(xué)生聽的方式隨處可見，嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶，學(xué)生睡覺、看小說……也有標(biāo)新立異的，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，今兒改、明兒變，想方設(shè)法迎合新課程而倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重……表面上課堂氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一無所知。3.學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課只聽不想、只注意結(jié)果不重視過程、相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結(jié)。二、原因分析1.學(xué)生學(xué)生的小學(xué)知識欠賬。我縣是九年義務(wù)教育普及達(dá)標(biāo)縣，取消了小學(xué)升初中考試。學(xué)生原先就讀的學(xué)校是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的一般村小或教學(xué)點，在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)管理等方面與城市里的小學(xué)都存在一定差距。特別是一般村小，教師缺乏，還有不少代課教師，他們大多是沒有考上大學(xué)的高中生，教學(xué)水平低，教學(xué)方法單一。代課教師工資較低，在校代課是找工作的過渡期，所以工作沒有動力。學(xué)生的知識欠缺從進(jìn)入中學(xué)后的模底考試便可看出。進(jìn)入中學(xué)再想去學(xué)好數(shù)學(xué)，因為知識脫節(jié)，加上自己又不愿意去下苦工夫，沒有毅力，同時學(xué)習(xí)的成就感低，自然也就產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，越差越不學(xué)，越不學(xué)越差。2.家庭和社會現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的一般是爺爺奶奶，由于溺愛心理和“代溝”，對他們的監(jiān)管不到位，對學(xué)習(xí)不關(guān)心。近幾年來，由于非義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)費提高，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長緩慢，農(nóng)民實際收入減少，農(nóng)村家庭送學(xué)生上學(xué)普遍感到困難，特別是上大學(xué)。加上受周邊社會環(huán)境的感染和一些社會因素，一部分學(xué)生認(rèn)為即使考上高中，如果考不上好大學(xué)，將來也不好找工作，還不如初中畢業(yè)就工作，學(xué)好學(xué)差無所謂，所以相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度，整天無所事事，上課隨便聽聽，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。并且一部分家長也是這么考慮的，甚至有的學(xué)生來學(xué)校上學(xué)是因為家長認(rèn)為孩子小，來學(xué)校呆三年，混個畢業(yè)證長長年齡之后好上班。3.教師和學(xué)校（1）農(nóng)村教師的流失嚴(yán)重，骨干教師一般都流向城鎮(zhèn)、縣城。我校現(xiàn)在職教師66人。從我工作至今從我校出去的教師約20人之多。其原因很多，社會地位偏低是主要原因。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，但社會地位卻比城市教師和發(fā)達(dá)地區(qū)教師低得多，特別是工資待遇，我們市里的教師比我校教師在同種情況下要高出好幾百元，而兩地距離就幾十公里；與我校僅有幾公里之隔的縣局屬完中，學(xué)校補助就可以達(dá)到我們的工資水平，而我們一點也沒有。學(xué)校管理和機(jī)制的缺陷也是教師流失的一個原因，學(xué)校論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重，裙帶關(guān)系盛行。（2）部分農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)重，惰性大。由于農(nóng)村學(xué)校與教育主管部門距離較遠(yuǎn)，學(xué)校的評價機(jī)制也不到位，很多學(xué)校出現(xiàn)干多干少、干好干壞一樣，學(xué)校的待遇評優(yōu)論資排輩、裙帶關(guān)系嚴(yán)重，導(dǎo)致大多數(shù)教師的積極性不足。一般的新教師前兩年的工作比較勤奮，幾年下來就慢慢淡化了，工作的惰性也就慢慢地養(yǎng)成了。農(nóng)村教師的家屬很大一部分沒有正式的工作，家庭經(jīng)濟(jì)相對困難，教師需要花時間花精力照顧家庭，幫助家里做農(nóng)活等，從而使自己的工作精力大大縮水。（3）培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟不上，教學(xué)方法單一。農(nóng)村教師真實有效地外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，參加的一些繼續(xù)教育培訓(xùn)也只是走走形式，沒有什么收獲。學(xué)校的培訓(xùn)更是缺少素材，教學(xué)方法一直沒有很好的突破，只能依靠老教師的經(jīng)驗，教學(xué)方法單一。（4）評價考核單一。對農(nóng)村教育的考核，社會和上級主要是看學(xué)校中考的優(yōu)秀成績。家長和學(xué)生、社會單純地追求升學(xué)，學(xué)校片面地追求升學(xué)率。在這種教育理念支配下，教師對少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對升學(xué)無望的學(xué)生放任自流。三、幾點思考1.能否改革分配制度，城鄉(xiāng)同酬2.加強學(xué)校管理，能否避免論資排輩、裙帶關(guān)系。加強教師自身管理，側(cè)重教師對教育的奉獻(xiàn)3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。使自己變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)的習(xí)慣4.改變教師的教學(xué)方式，低起點重基礎(chǔ)、勤練習(xí)快反饋、多激勵增信心、精設(shè)計激興趣頻率分布表與頻率分布直方圖頻率分布表與頻率分布直方圖頻率分布1探索知識較享受快樂探索知識較2頻率分布表與頻率分布直方圖課件3復(fù)習(xí)回顧(1)扇形統(tǒng)計圖的特點?(2)扇形統(tǒng)計圖的制作步驟?(3)什么是頻數(shù)?什么是頻率?復(fù)習(xí)回顧4頻率分布表與頻率分布直方圖課件5制作頻數(shù)分布表先將成績按10分的距離分段,統(tǒng)計每個分?jǐn)?shù)段學(xué)生出現(xiàn)的頻數(shù),填入表2012.表20.12成績段415-595:625-0.5-8569.579.59.599.5頻數(shù)記錄T正幣正正正正正頻數(shù)910145制作頻數(shù)分布表6根據(jù)頻數(shù)分布表繪制直方圖795分到895分學(xué)生數(shù)15這個分?jǐn)?shù)段的學(xué)14生數(shù)最多131210987654321049.559.569.579.589.599.5成績根據(jù)頻數(shù)分布表繪制直方圖7根據(jù)頻數(shù)分布表繪制直方圖學(xué)生數(shù)1514131290分以上109876543210的同學(xué)較少49.559.569.579.589.599.5成績根據(jù)頻數(shù)分布表繪制直方圖8根據(jù)頻數(shù)分布表繪制直方圖學(xué)生數(shù)15141312109876543210不及格的學(xué)生數(shù)最少49.559.569.579.589.599.5成績根據(jù)頻數(shù)分布表繪制直方圖9頻率分布表與頻率分布直方圖課件10畫頻數(shù)分布直方圖的一般步驟:(1)計算最大值與最小值的差(極差)極差:(2)決定組距與組數(shù):極差/組距數(shù)據(jù)分成注意:一般情況(1)可以由組距來求組數(shù);(2)當(dāng)數(shù)據(jù)個數(shù)小于40時,組數(shù)為6-8組當(dāng)數(shù)據(jù)個數(shù)40-100個時,組數(shù)為7-10組;畫頻數(shù)分布直方圖的一般步驟:11頻率分布表與頻率分布直方圖課件12頻率分布表與頻率分布直方圖課件13頻率分布表與頻率分布直方圖課件14頻率分布表與頻率分布直方圖課件15頻率分布表與頻率分布直方圖課件16頻率分布表與頻率分布直方圖課件17頻率分布表與頻率分布直方圖課件18頻率分布表與頻率分布直方圖課件19頻率分布表與頻率分布直方圖課件20頻率分布表與頻率分布直方圖課件2141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2頻率分布表與頻率分布直方圖頻率分布表與頻率分布直方圖頻率分布表與頻率分布直方圖探索知識較享受快樂語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的本質(zhì)屬性，語文課程的工具性決定了語文在教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，即語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。而語文基礎(chǔ)又是語文課程內(nèi)容的重要組成部分，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中占據(jù)重要的地位。但是，根據(jù)歷年統(tǒng)考成績調(diào)查來看，農(nóng)村初中生的語文基礎(chǔ)相對城市學(xué)生來說要薄弱得多。分析這一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是解決這一問題的基礎(chǔ)。1.農(nóng)村初中語文教與學(xué)的現(xiàn)狀通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)薄弱的原因有很多，但主要存在以下幾個方面的原因。1.1教師的教存在問題。教師的教和學(xué)生的學(xué)有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。特別是在教育資源相對不足的農(nóng)村，語文教師的教更是在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)，而教師素質(zhì)又決定了教師的教。但是許多農(nóng)村中學(xué)語文教師學(xué)歷偏低，教法陳舊，授課方法千篇一律，照本宣科，更別談針對學(xué)生自身的特點和特長進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象造成了學(xué)生漸漸對老師產(chǎn)生反感，并逐漸對語文失去學(xué)習(xí)興趣。長此以往，課堂紀(jì)律亂，課堂氛圍沉悶，語文教學(xué)受到了很大的負(fù)面影響。語文老師自身的知識水平的欠缺也是造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的重要原因。由于自身專業(yè)知識有欠缺，因此在知識的傳授過程中，大量重要知識不能及時準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生知識斷層，從而影響下一階段的學(xué)習(xí)。例如，在音節(jié)教學(xué)中，有一些特殊的音節(jié)組合，學(xué)生們表示不清楚，如j，q，x加ü的搭配，要去掉ü的兩點；又如jiou組合要去掉o；聲調(diào)注音位置的原則，等等，絕大多數(shù)學(xué)生不知道。語文教師應(yīng)該對語文學(xué)科相當(dāng)熟悉，并且要具備基本的語文專業(yè)知識。只有具備了深厚的學(xué)科知識，才有可能全面透徹地理解所要教的知識，才有可能在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中左右逢源、得心應(yīng)手，才有可能引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)。1.2學(xué)生的學(xué)存在問題?！墩n標(biāo)》指出：“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！闭Z文學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)主體為了達(dá)到一定的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)對象的情況，選擇和采用的學(xué)習(xí)程序、方式和手段。運用科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)事半而功倍；運用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)則事倍而功半。因而，科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要保證。但在農(nóng)村中學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。另外，一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識和能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力，而不良習(xí)慣就像一筆償還不清的債，時時刻刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，是語文基礎(chǔ)薄弱的重要原因。在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的識字、練字、詞語積累、總結(jié)題型、摘抄、寫作的習(xí)慣。1.3環(huán)境和資源存在問題。班級環(huán)境惡劣是影響學(xué)生語文基礎(chǔ)重要的方面。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)率相當(dāng)高，達(dá)到了42%。這部分學(xué)生在輟學(xué)前，不想學(xué)習(xí)，在很多因素（如父母強迫）的逼迫下，他們又必須到教室，整天無聊，便養(yǎng)成了說話打鬧的習(xí)慣，破壞課堂紀(jì)律，不僅影響了老師的心情，而且打斷了學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成了教學(xué)拖沓的后果，對整個班級產(chǎn)生了非常惡劣的影響。另外，家庭環(huán)境和社會環(huán)境也是影響學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要方面。教育改革后，各科的作業(yè)量明顯有所下降。大部分學(xué)生對現(xiàn)在的語文作業(yè)量表示可以接受。但是表示自己能夠一直堅持按時完成作業(yè)的學(xué)生不到37%。作業(yè)并不是為了給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識。可在作業(yè)量大大減少的情況下，只有極少部分學(xué)生能夠按時完成作業(yè)。一方面，學(xué)生的心智并不成熟，貪玩的力量遠(yuǎn)比完成作業(yè)的心強，自制力差，沒有按時完成作業(yè)的意識。另一方面，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生是留守兒童，自身心智尚未成熟，又缺乏人監(jiān)督，很容易受外界的干擾。文化的開放使得現(xiàn)在的初中生都偏早熟，他們的思想，注意力很不容易集中在學(xué)習(xí)上，很容易被周圍的其他事物影響。相對枯燥的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、玩游戲等更能吸引他們。2.教學(xué)建議2.1加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門應(yīng)做好以下幾個方面：一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)、頂崗實習(xí)等形式，為農(nóng)村教育輸入新鮮血液；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.2傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，個別診斷幫助改正。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，可以從以下幾個方面出發(fā)：一是專門設(shè)課，集體講授。這是一種向全體學(xué)生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的有效途徑，它要求教師有系統(tǒng)的計劃并有固定的時間作保證。當(dāng)然其形式不僅限于專門設(shè)課，還有專題講座（老師講，同學(xué)講）、研究性學(xué)習(xí)、黑板報、手抄報、學(xué)習(xí)競賽等。二是個別輔導(dǎo)，幫助診斷。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有個體差異的，這就要求教師要因材施教，加強個別輔導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生診斷其在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中存在的問題，找出解決的方法，并監(jiān)督學(xué)生改正。三是示范指導(dǎo)，教學(xué)滲透。教師的教法是自己學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和指導(dǎo)者，更是示范者。教師在講課的時候要有意識地將自己的學(xué)習(xí)過程示范給學(xué)生看，特別是要在日常的教學(xué)中貫穿方法意識，通過教學(xué)的點點滴滴滲透。2.3調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，利用農(nóng)村獨特環(huán)境。農(nóng)村辦學(xué)條件惡劣，在我國農(nóng)村很多地區(qū)，很多學(xué)校師生加起來不足百人，他們分布相對零散，規(guī)模小，師資力量弱，條件差，老師待遇常常不能保證。在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校，只能是杯水車薪，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校。學(xué)校的老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好。應(yīng)從開展課間活動開始，如踢毽子、打沙包；蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動，這些活動都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作用。要加強宣傳，使家長轉(zhuǎn)變觀念，配合教學(xué)，并提高自身素質(zhì)，加強對孩子的監(jiān)督。對于留守兒童，應(yīng)特別給予照顧。最好每隔一個星期就集中起來進(jìn)行交流，及時了解他們的心理動態(tài)，并給予指導(dǎo)。老師要和學(xué)生家長經(jīng)常保持聯(lián)系，并鼓勵家長和孩子多進(jìn)行溝通?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本人從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，從教學(xué)實踐來看，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還有很多困境和不足的地方，值得我們深思。一、教育存在的不足1.學(xué)生成績學(xué)生成績分化大，中差生偏多。每班都有不少學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有信心，學(xué)習(xí)無興趣，對數(shù)學(xué)基本上是一無所知，考試只能考幾分。我校的教學(xué)水平在本縣農(nóng)村中學(xué)中算是好的，下面是我校今年期終統(tǒng)考數(shù)學(xué)成績分析表。2.教學(xué)方法新課程已經(jīng)進(jìn)行十余年了，也不算是新了，但農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂滿堂灌，教師講學(xué)生聽的方式隨處可見，嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶，學(xué)生睡覺、看小說……也有標(biāo)新立異的，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，今兒改、明兒變，想方設(shè)法迎合新課程而倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重……表面上課堂氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一無所知。3.學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課只聽不想、只注意結(jié)果不重視過程、相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結(jié)。二、原因分析1.學(xué)生學(xué)生的小學(xué)知識欠賬。我縣是九年義務(wù)教育普及達(dá)標(biāo)縣，取消了小學(xué)升初中考試。學(xué)生原先就讀的學(xué)校是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的一般村小或教學(xué)點，在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)管理等方面與城市里的小學(xué)都存在一定差距。特別是一般村小，教師缺乏，還有不少代課教師，他們大多是沒有考上大學(xué)的高中生，教學(xué)水平低，教學(xué)方法單一。代課教師工資較低，在校代課是找工作的過渡期，所以工作沒有動力。學(xué)生的知識欠缺從進(jìn)入中學(xué)后的模底考試便可看出。進(jìn)入中學(xué)再想去學(xué)好數(shù)學(xué)，因為知識脫節(jié)，加上自己又不愿意去下苦工夫，沒有毅力，同時學(xué)習(xí)的成就感低，自然也就產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，越差越不學(xué)，越不學(xué)越差。2.家庭和社會現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的一般是爺爺奶奶，由于溺愛心理和“代溝”，對他們的監(jiān)管不到位，對學(xué)習(xí)不關(guān)心。近幾年來，由于非義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)費提高，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長緩慢，農(nóng)民實際收入減少，農(nóng)村家庭送學(xué)生上學(xué)普遍感到困難，特別是上大學(xué)。加上受周邊社會環(huán)境的感染和一些社會因素，一部分學(xué)生認(rèn)為即使考上高中，如果考不上好大學(xué)，將來也不好找工作，還不如初中畢業(yè)就工作，學(xué)好學(xué)差無所謂，所以相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度，整天無所事事，上課隨便聽聽，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。并且一部分家長也是這么考慮的，甚至有的學(xué)生來學(xué)校上學(xué)是因為家長認(rèn)為孩子小，來學(xué)校呆三年，混個畢業(yè)證長長年齡之后好上班。3.教師和學(xué)校（1）農(nóng)村教師的流失嚴(yán)重，骨干教師一般都流向城鎮(zhèn)、縣城。我?，F(xiàn)在職教師66人。從我工作至今從我校出去的教師約20人之多。其原因很多，社會地位偏低是主要原因。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，但社會地位卻比城市教師和發(fā)達(dá)地區(qū)教師低得多，特別是工資待遇，我們市里的教師比我校教師在同種情況下要高出好幾百元，而兩地距離就幾十公里；與我校僅有幾公里之隔的縣局屬完中，學(xué)校補助就可以達(dá)到我們的工資水平，而我們一點也沒有。學(xué)校管理和機(jī)制的缺陷也是教師流失的一個原因，學(xué)校論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重，裙帶關(guān)系盛行。（2）部分農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)重，惰性大。由于農(nóng)村學(xué)校與教育主管部門距離較遠(yuǎn)，學(xué)校的評價機(jī)制也不到位，很多學(xué)校出現(xiàn)干多干少、干好干壞一樣，學(xué)校的待遇評優(yōu)論資排輩、裙帶關(guān)系嚴(yán)重，導(dǎo)致大多數(shù)教師的積極性不足。一般的新教師前兩年的工作比較勤奮，幾年下來就慢慢淡化了，工作的惰性也就慢慢地養(yǎng)成了。農(nóng)村教師的家屬很大一部分沒有正式的工作，家庭經(jīng)濟(jì)相對困難，教師需要花時間花精力照顧家庭，幫助家里做農(nóng)活等，從而使自己的工作精力大大縮水。（3）培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟不上，教學(xué)方法單一。農(nóng)村教師真實有效地外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，參加的一些繼續(xù)教育培訓(xùn)也只是走走形式，沒有什么收獲。學(xué)校的培訓(xùn)更是缺少素材，教學(xué)方法一直沒有很好的突破，只能依靠老教師的經(jīng)驗，教學(xué)方法單一。（4）評價考核單一。對農(nóng)村教育的考核，社會和上級主要是看學(xué)校中考的優(yōu)秀成績。家長和學(xué)生、社會單純地追求升學(xué)，學(xué)校片面地追求升學(xué)率。在這種教育理念支配下，教師對少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對升學(xué)無望的學(xué)生放任自流。三、幾點思考1.能否改革分配制度，城鄉(xiāng)同酬2.加強學(xué)校管理，能否避免論資排輩、裙帶關(guān)系。加強教師自身管理，側(cè)重教師對教育的奉獻(xiàn)3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。使自己