高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件

高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呷龤v史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘榷?高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)文科綜合背景下歷史審題能力與答題規(guī)范的培養(yǎng)多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素試題因素答題規(guī)范審題能力基礎(chǔ)知識(shí)課堂氛圍，是師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為，教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍是取得良好教學(xué)效果的重要條件，也是引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要條件。教育心理學(xué)認(rèn)為：處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。教師精神振奮，思路開闊，動(dòng)作瀟灑自如，授課藝術(shù)能得到最大限度的發(fā)揮；學(xué)生情緒活躍，興趣濃厚，注意力集中，接受能力顯著增強(qiáng)。古代的孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，提倡樂學(xué)有著悠久的源淵。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻“遺忘”了這一傳統(tǒng)，許多教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，使課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無(wú)情感。學(xué)生很難從中尋得趣味，更說不上以學(xué)為樂，致使部分學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)。一、影響課堂氛圍的原因簡(jiǎn)析1.教師個(gè)人的素養(yǎng)及教學(xué)方法影響課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)凡是那些教學(xué)語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣的老師，他們的課總是很受學(xué)生的歡迎。而那些不了解學(xué)情，講課不清楚，教法單一，教學(xué)無(wú)方，師生關(guān)系惡劣的老師，學(xué)生不僅不歡迎，甚至厭惡這樣的老師，連帶討厭上那個(gè)老師的課。2.學(xué)生自身的年齡及性格特點(diǎn)影響課堂氛圍。小學(xué)生由于年齡較小，他們的心理、性格以及感知特點(diǎn)都直接影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從調(diào)查問卷反饋的情況來(lái)看，在不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生中，80%由于自身底子薄弱，基礎(chǔ)教差，加上老師的教學(xué)不當(dāng)，評(píng)價(jià)不當(dāng)，受夠了差生的待遇，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心。學(xué)生自身的這些因素，也直接影響著語(yǔ)文課的課堂氛圍。二、營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛的策略（一）教者要提高自身的魅力俗話說：“學(xué)高為師，身正為范?！蔽覀儜?yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：各位教師雖然只教學(xué)生一段時(shí)間，但老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是一生的。一直擔(dān)負(fù)著“文以載道”重任的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的影響就更大了！因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該擁有高尚的品德，淵博的知識(shí)，健康的心理，健美的體魄，充分發(fā)揮自己的角色魅力，教書育人！從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，知識(shí)淵博，愛生如子，嚴(yán)慈互濟(jì)，寬嚴(yán)有度的教師是學(xué)生們最喜歡的教師。精彩生動(dòng)的語(yǔ)言是語(yǔ)文教師重要的基本功之一，蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說：“如果你想使知識(shí)不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學(xué)問，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具?！痹谡n堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶，是知識(shí)的載體。形象的比喻，激勵(lì)的話語(yǔ)，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點(diǎn)撥，使抽象變具體，深?yuàn)W變形象，乏味變有趣。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)鼓動(dòng)學(xué)生、渲染氣氛可起立竿見影的作用。事實(shí)證明：教學(xué)語(yǔ)言豐富，富有情趣的語(yǔ)文老師，就一定很受學(xué)生歡迎。教學(xué)語(yǔ)言豐富的老師上課往往感情充沛，語(yǔ)氣變化多端，師生的情感和諧合拍。（二）教者要有靈活的教法首先，教師要準(zhǔn)確把握教材，為良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)鋪平道路。備課就是上好課的基礎(chǔ)，只有充分備好課，教師才能在傳授知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手，以百倍的信心去上好課，才能真正讓教材成為學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)設(shè)出積極熱烈的課堂氣氛。其次，靈活而多樣的教學(xué)方法，是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍營(yíng)造的主旋律。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教材的距離。因此教師需要從一開課便進(jìn)入角色，以情激情，以自身的情感感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)共鳴氛圍，這是教師的語(yǔ)言藝術(shù)，也是點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的關(guān)鍵一步。教師以情激活學(xué)生，學(xué)生將會(huì)以熱烈而飽滿的情緒，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自信、堅(jiān)韌地去克服困難，踴躍地發(fā)言，熱烈地討論，從而形成了活躍的課堂氛圍。這樣真正體現(xiàn)出“教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”這條從古至今被實(shí)踐所證實(shí)的真理。（三）教學(xué)要有和諧的師生關(guān)系良好的課堂氛圍是建立在教學(xué)民主、師生平等基礎(chǔ)上的。課堂上，教師與學(xué)生都是課堂的主角，兩者是相互配合的。要想真正達(dá)到情感的交流，真正陶醉在課堂教學(xué)的情境中，雙方又必須互促互進(jìn)，形成一種動(dòng)則喜，靜則舒的情境。當(dāng)然，教師與學(xué)生在課堂上“主”的地位是不相同的。教師是主導(dǎo)者，以教材為傳播橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在橋梁上開拓、建造；學(xué)生是主體，以橋梁為媒介，不斷拓展思維渠道，用靈活多變、富有創(chuàng)造性的想法去創(chuàng)設(shè)更美，更完善的事物。教師要采取民主的教學(xué)作風(fēng)，減少角色意識(shí)，這是營(yíng)造和諧、熱烈的課堂的重要因素。教師如果在課堂教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，讓學(xué)生能自由地感知一切知識(shí)，喜歡自己要進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，那么學(xué)生的興趣就能被激活。我們常?？吹剑涸谔丶?jí)教師的課堂上，很多學(xué)生高談闊論，各抒已見，甚至有的學(xué)生手舞足蹈。他們思維的靈感會(huì)被照亮，他們常常會(huì)給教師一個(gè)大大的驚奇——大膽的質(zhì)疑，積極的探究，神奇的想象……他們從課堂中找尋到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和獲取成功的可能，得到自尊的滿足和成功的愉悅，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，教師、學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，他們?cè)诟髯缘奈恢蒙习l(fā)揮著不同的作用，同時(shí)又互相影響著對(duì)方。因此，真正將兩者融為一體，就能營(yíng)造出一種良好的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多重反饋教學(xué)質(zhì)量很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中完全不在意和師生之間的互動(dòng)，也不在意學(xué)生的反饋，他們的教學(xué)完全是以自己為中心，這樣的教學(xué)效率是非常低下的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意多重反饋，這樣才能夠時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和了解情況，也能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師們的教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況來(lái)輔助學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生擁有情感體驗(yàn)。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多重反饋呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。一、起步反饋我們經(jīng)常會(huì)看到有些教師在教學(xué)的起步階段沒有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也沒有激起他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，這樣就不能夠在一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也不能夠讓學(xué)生更多地投入到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效的課堂起步反是說教師們?cè)诮虒W(xué)的一開始就要讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)保持一種積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂的起步反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一步，好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.幽默風(fēng)趣，鳳頭初現(xiàn)教師們可以通過自己的個(gè)人魅力來(lái)進(jìn)行起步反饋，教師們的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有很大影響的，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師能夠讓整個(gè)課堂充滿歡樂，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師們要注意自己幽默感的培養(yǎng)，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。比如，教師們?cè)谶M(jìn)行《找春天》這一課的教學(xué)時(shí)可以這樣來(lái)講：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。這樣的開講能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過聯(lián)系以前的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。2.起始導(dǎo)入，巧妙預(yù)熱教師們可以以一種感性的方式來(lái)進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這樣的方式能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流。比如說，教師在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以這樣開講，師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？生：沒有師：老師和同學(xué)們一樣，也沒有見過，而他――巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。這樣的一個(gè)開講把教師和學(xué)生放在同樣的地位，學(xué)生和教師一起去揭開鳥的天堂的神秘面紗，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是很有吸引力的，學(xué)生會(huì)跟著老師一起去認(rèn)真地閱讀課文、學(xué)習(xí)課文，感受鳥的天堂的魅力。二、止步反饋止步反饋不是說僅僅對(duì)一節(jié)課的教學(xué)在教學(xué)完成后進(jìn)行一個(gè)反思，而是對(duì)自己的教學(xué)過程的整體思考和教學(xué)方法的總結(jié)，從而尋找到更好地教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師們?cè)谝还?jié)課要結(jié)束的時(shí)候一定要記住止步反饋，要注意帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的回顧本節(jié)課所講述的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加的理解和消化，也幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓他們能夠很好地理清文章脈絡(luò)、抓住重要知識(shí)點(diǎn)。教師們的止步反饋還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)狀況，也能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行下一步的調(diào)整和改進(jìn)，從而進(jìn)行更好地教學(xué)。比如，教師們?cè)谕瓿伞缎÷沟拿倒寤ā芬徽n的教學(xué)后就可以進(jìn)行止步反饋，教師們要明白這是一篇能夠引起學(xué)生思考，并且能夠帶給學(xué)生很多感悟的童話故事，教師們要重視這篇課文的教學(xué)，教師們要在教學(xué)之后提出這樣兩個(gè)問題：1.小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？2.學(xué)習(xí)這一課后，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？教師可以通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，而且教師們還要帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的重難點(diǎn)，并且進(jìn)行教學(xué)反思，教師們要在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣?，使他們的學(xué)習(xí)不再僅僅局限在課本上，而是幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、擴(kuò)寬他們的視野，這樣的教學(xué)讓學(xué)生都充滿了熱情?！窘Y(jié)語(yǔ)】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多重反饋是非常重要的，教師們要重視學(xué)生的反饋和自己的反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?！靖呷龤v史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到1多9高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)文科綜合背景下歷史審題能力與答題規(guī)范的培養(yǎng)多9高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)2多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素試題因素答題規(guī)范審題能力基礎(chǔ)知識(shí)多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素3多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素試題因素答題規(guī)范審題能力基礎(chǔ)知識(shí)多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素4一歷史選擇題的解題策略步驟和方法1.審清題干①有條不紊,不盲目求快;②抓關(guān)鍵詞,明確限定條件;③能用自己的語(yǔ)言明確表達(dá)題意;④迅速準(zhǔn)確地聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。2.選擇題項(xiàng)①看懂題項(xiàng)中的內(nèi)容,推遲判斷;②靈活運(yùn)用坐標(biāo)分析法,樹立最佳意識(shí)③結(jié)合史實(shí)和邏輯進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?。一歷史選擇題的解題策略5高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件6二、歷史主觀題的解題策略(二)主要能力題型的種類1.列舉題:(列舉、舉出、哪些<史實(shí)〉)2.陳述題:(簡(jiǎn)述、概述、怎樣)3.信息提取題:(獲得、反映)4.聯(lián)系比較題:(比較、有哪些異同、變化)5.因果分析題:(分析、有哪些原因或影響)6.歸納概括題:(說明、歸納、概括、指出)7.開放式評(píng)析題:(你認(rèn)為、有何認(rèn)識(shí)等)二、歷史主觀題的解題策略7二、歷史主觀題的解題策略(三)歷史材料型主觀題的基本解法1.通覽材料抓有效信息,大致明確史料的限定范圍2.看問題,明確題意3.帶著問題看相關(guān)的材料4.結(jié)合材料和所學(xué)的知識(shí)做答二、歷史主觀題的解題策略8二、歷史主觀題的解題策略1.明確學(xué)科→2.明確題型→3.理解題意→4.遷移知識(shí)→5.簡(jiǎn)列提綱→6.表述成文。列舉題:(列舉、舉出、哪些〈史實(shí)>)2.陳述題:(簡(jiǎn)述、概述、怎樣)3.信息提取題:(獲得、反映)4.聯(lián)系比較題:(比較、有哪些異同、變化)5.因果分析題:(分析、有哪些原因或影響)6.歸納概括題:(說明、歸納、概括、指岀)7.開放式評(píng)析題:(你認(rèn)為、有何認(rèn)識(shí)等)二、歷史主觀題的解題策略9二、歷史主觀題的解題策略(四)歷史主觀題的答題規(guī)范二、歷史主觀題的解題策略109閱卷印象之一一閱卷工作網(wǎng)絡(luò)閱卷有利于:調(diào)整閱卷誤差,保證公平公正減少人為加分計(jì)算的錯(cuò)誤。便于監(jiān)控閱卷過程和統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)。9閱卷印象之一一閱卷工作11高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件12高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件13高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件14高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件15高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件16高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件17高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件18高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課件19

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困20高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呷龤v史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比多9高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)文科綜合背景下歷史審題能力與答題規(guī)范的培養(yǎng)多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素試題因素答題規(guī)范審題能力基礎(chǔ)知識(shí)課堂氛圍，是師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為，教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍是取得良好教學(xué)效果的重要條件，也是引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要條件。教育心理學(xué)認(rèn)為：處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。教師精神振奮，思路開闊，動(dòng)作瀟灑自如，授課藝術(shù)能得到最大限度的發(fā)揮；學(xué)生情緒活躍，興趣濃厚，注意力集中，接受能力顯著增強(qiáng)。古代的孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，提倡樂學(xué)有著悠久的源淵。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻“遺忘”了這一傳統(tǒng)，許多教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，使課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無(wú)情感。學(xué)生很難從中尋得趣味，更說不上以學(xué)為樂，致使部分學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)。一、影響課堂氛圍的原因簡(jiǎn)析1.教師個(gè)人的素養(yǎng)及教學(xué)方法影響課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)凡是那些教學(xué)語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣的老師，他們的課總是很受學(xué)生的歡迎。而那些不了解學(xué)情，講課不清楚，教法單一，教學(xué)無(wú)方，師生關(guān)系惡劣的老師，學(xué)生不僅不歡迎，甚至厭惡這樣的老師，連帶討厭上那個(gè)老師的課。2.學(xué)生自身的年齡及性格特點(diǎn)影響課堂氛圍。小學(xué)生由于年齡較小，他們的心理、性格以及感知特點(diǎn)都直接影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從調(diào)查問卷反饋的情況來(lái)看，在不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生中，80%由于自身底子薄弱，基礎(chǔ)教差，加上老師的教學(xué)不當(dāng)，評(píng)價(jià)不當(dāng)，受夠了差生的待遇，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心。學(xué)生自身的這些因素，也直接影響著語(yǔ)文課的課堂氛圍。二、營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛的策略（一）教者要提高自身的魅力俗話說：“學(xué)高為師，身正為范。”我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：各位教師雖然只教學(xué)生一段時(shí)間，但老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是一生的。一直擔(dān)負(fù)著“文以載道”重任的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的影響就更大了！因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該擁有高尚的品德，淵博的知識(shí)，健康的心理，健美的體魄，充分發(fā)揮自己的角色魅力，教書育人！從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，知識(shí)淵博，愛生如子，嚴(yán)慈互濟(jì)，寬嚴(yán)有度的教師是學(xué)生們最喜歡的教師。精彩生動(dòng)的語(yǔ)言是語(yǔ)文教師重要的基本功之一，蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說：“如果你想使知識(shí)不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學(xué)問，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具?！痹谡n堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶，是知識(shí)的載體。形象的比喻，激勵(lì)的話語(yǔ)，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點(diǎn)撥，使抽象變具體，深?yuàn)W變形象，乏味變有趣。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)鼓動(dòng)學(xué)生、渲染氣氛可起立竿見影的作用。事實(shí)證明：教學(xué)語(yǔ)言豐富，富有情趣的語(yǔ)文老師，就一定很受學(xué)生歡迎。教學(xué)語(yǔ)言豐富的老師上課往往感情充沛，語(yǔ)氣變化多端，師生的情感和諧合拍。（二）教者要有靈活的教法首先，教師要準(zhǔn)確把握教材，為良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)鋪平道路。備課就是上好課的基礎(chǔ)，只有充分備好課，教師才能在傳授知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手，以百倍的信心去上好課，才能真正讓教材成為學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)設(shè)出積極熱烈的課堂氣氛。其次，靈活而多樣的教學(xué)方法，是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍營(yíng)造的主旋律。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教材的距離。因此教師需要從一開課便進(jìn)入角色，以情激情，以自身的情感感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)共鳴氛圍，這是教師的語(yǔ)言藝術(shù)，也是點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的關(guān)鍵一步。教師以情激活學(xué)生，學(xué)生將會(huì)以熱烈而飽滿的情緒，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自信、堅(jiān)韌地去克服困難，踴躍地發(fā)言，熱烈地討論，從而形成了活躍的課堂氛圍。這樣真正體現(xiàn)出“教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”這條從古至今被實(shí)踐所證實(shí)的真理。（三）教學(xué)要有和諧的師生關(guān)系良好的課堂氛圍是建立在教學(xué)民主、師生平等基礎(chǔ)上的。課堂上，教師與學(xué)生都是課堂的主角，兩者是相互配合的。要想真正達(dá)到情感的交流，真正陶醉在課堂教學(xué)的情境中，雙方又必須互促互進(jìn)，形成一種動(dòng)則喜，靜則舒的情境。當(dāng)然，教師與學(xué)生在課堂上“主”的地位是不相同的。教師是主導(dǎo)者，以教材為傳播橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在橋梁上開拓、建造；學(xué)生是主體，以橋梁為媒介，不斷拓展思維渠道，用靈活多變、富有創(chuàng)造性的想法去創(chuàng)設(shè)更美，更完善的事物。教師要采取民主的教學(xué)作風(fēng)，減少角色意識(shí)，這是營(yíng)造和諧、熱烈的課堂的重要因素。教師如果在課堂教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，讓學(xué)生能自由地感知一切知識(shí)，喜歡自己要進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，那么學(xué)生的興趣就能被激活。我們常常看到：在特級(jí)教師的課堂上，很多學(xué)生高談闊論，各抒已見，甚至有的學(xué)生手舞足蹈。他們思維的靈感會(huì)被照亮，他們常常會(huì)給教師一個(gè)大大的驚奇——大膽的質(zhì)疑，積極的探究，神奇的想象……他們從課堂中找尋到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和獲取成功的可能，得到自尊的滿足和成功的愉悅，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊處?、學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，他們?cè)诟髯缘奈恢蒙习l(fā)揮著不同的作用，同時(shí)又互相影響著對(duì)方。因此，真正將兩者融為一體，就能營(yíng)造出一種良好的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多重反饋教學(xué)質(zhì)量很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中完全不在意和師生之間的互動(dòng)，也不在意學(xué)生的反饋，他們的教學(xué)完全是以自己為中心，這樣的教學(xué)效率是非常低下的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意多重反饋，這樣才能夠時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和了解情況，也能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師們的教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況來(lái)輔助學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生擁有情感體驗(yàn)。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多重反饋呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。一、起步反饋我們經(jīng)常會(huì)看到有些教師在教學(xué)的起步階段沒有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也沒有激起他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，這樣就不能夠在一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也不能夠讓學(xué)生更多地投入到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效的課堂起步反是說教師們?cè)诮虒W(xué)的一開始就要讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)保持一種積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂的起步反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一步，好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.幽默風(fēng)趣，鳳頭初現(xiàn)教師們可以通過自己的個(gè)人魅力來(lái)進(jìn)行起步反饋，教師們的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有很大影響的，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師能夠讓整個(gè)課堂充滿歡樂，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師們要注意自己幽默感的培養(yǎng)，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。比如，教師們?cè)谶M(jìn)行《找春天》這一課的教學(xué)時(shí)可以這樣來(lái)講：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。這樣的開講能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過聯(lián)系以前的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。2.起始導(dǎo)入，巧妙預(yù)熱教師們可以以一種感性的方式來(lái)進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這樣的方式能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流。比如說，教師在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以這樣開講，師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？生：沒有師：老師和同學(xué)們一樣，也沒有見過，而他――巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。這樣的一個(gè)開講把教師和學(xué)生放在同樣的地位，學(xué)生和教師一起去揭開鳥的天堂的神秘面紗，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是很有吸引力的，學(xué)生會(huì)跟著老師一起去認(rèn)真地閱讀課文、學(xué)習(xí)課文，感受鳥的天堂的魅力。二、止步反饋止步反饋不是說僅僅對(duì)一節(jié)課的教學(xué)在教學(xué)完成后進(jìn)行一個(gè)反思，而是對(duì)自己的教學(xué)過程的整體思考和教學(xué)方法的總結(jié)，從而尋找到更好地教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師們?cè)谝还?jié)課要結(jié)束的時(shí)候一定要記住止步反饋，要注意帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的回顧本節(jié)課所講述的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加的理解和消化，也幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓他們能夠很好地理清文章脈絡(luò)、抓住重要知識(shí)點(diǎn)。教師們的止步反饋還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)狀況，也能夠幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行下一步的調(diào)整和改進(jìn)，從而進(jìn)行更好地教學(xué)。比如，教師們?cè)谕瓿伞缎÷沟拿倒寤ā芬徽n的教學(xué)后就可以進(jìn)行止步反饋，教師們要明白這是一篇能夠引起學(xué)生思考，并且能夠帶給學(xué)生很多感悟的童話故事，教師們要重視這篇課文的教學(xué)，教師們要在教學(xué)之后提出這樣兩個(gè)問題：1.小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？2.學(xué)習(xí)這一課后，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？教師可以通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，而且教師們還要帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的重難點(diǎn)，并且進(jìn)行教學(xué)反思，教師們要在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣?，使他們的學(xué)習(xí)不再僅僅局限在課本上，而是幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、擴(kuò)寬他們的視野，這樣的教學(xué)讓學(xué)生都充滿了熱情?！窘Y(jié)語(yǔ)】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多重反饋是非常重要的，教師們要重視學(xué)生的反饋和自己的反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?！靖呷龤v史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到21多9高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)文科綜合背景下歷史審題能力與答題規(guī)范的培養(yǎng)多9高三歷史復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)22多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素試題因素答題規(guī)范審題能力基礎(chǔ)知識(shí)多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素23多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素試題因素答題規(guī)范審題能力基礎(chǔ)知識(shí)多9導(dǎo)致歷史考試失分的因素24