部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件

部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材分析部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材分析1一、本冊(cè)教材的整體解讀二、教材單元內(nèi)容的解讀三、教學(xué)活動(dòng)分享一、本冊(cè)教材的整體解讀二、教材單元內(nèi)容的解讀三、教學(xué)活動(dòng)分享2一、本冊(cè)教材的整體解讀1.核心教育主題：共有與共享，為公共生活奠基明線：隨著學(xué)生社會(huì)生活空間的不斷擴(kuò)展，體現(xiàn)為各冊(cè)單元的安排邏輯是沿著學(xué)生的社會(huì)生活空間（自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家）不斷展開，同時(shí)與兒童現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間相契合。暗線：學(xué)生的道德成長，表現(xiàn)為學(xué)生生活和成長中遇到的重要生活事件（如中秋節(jié)和國慶節(jié)）或者問題。2.核心教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國家，并愿意主動(dòng)承擔(dān)在這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則。一、本冊(cè)教材的整體解讀1.核心教育主題：共有與共享，為公共生3

3.核心價(jià)值觀：共有、共享共有時(shí)間共有空間“共有”除傳統(tǒng)所有權(quán)意義上的公共財(cái)物的擁有外，還包括人人都有共同享用的生活時(shí)間、空間和事件——這是人的共通性的一種體現(xiàn)。3.核心價(jià)值觀：共有、共享共有時(shí)間共有空間“共4

4.本冊(cè)教材的主要欄目

活動(dòng)欄展示活動(dòng)觀察與調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)4.本冊(cè)教材的主要欄目活動(dòng)欄展示活動(dòng)觀察與5

4.本冊(cè)教材的主要欄目

辨析欄

討論欄難度增加，更加開放重視分析與判斷，除了體驗(yàn)，還增加了理性的分析因素4.本冊(cè)教材的主要欄目辨析欄討論欄難度增加，6

3.本冊(cè)教材的主要欄目

兒歌童謠

繪本故事數(shù)量減少

日記新增欄目數(shù)量減少3.本冊(cè)教材的主要欄目兒歌童謠繪本故事數(shù)量7二、本冊(cè)教材單元內(nèi)容解讀二、本冊(cè)教材單元內(nèi)容解讀8單元內(nèi)邏輯：前兩課講假日，核心是如何過好閑暇時(shí)光，學(xué)會(huì)安排時(shí)間與活動(dòng)；第3課和第4課主要講節(jié)日，重在領(lǐng)悟節(jié)日的歷史與文化意義。主題之間的關(guān)系：并列關(guān)系單元基本要求：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意義地度過閑暇時(shí)光，了解節(jié)假日的文化意義。單元內(nèi)邏輯：前兩課講假日，核心是如何過好閑暇時(shí)光，學(xué)會(huì)安排時(shí)9編寫意圖意識(shí)到自己的假期生活需要有計(jì)劃、有目標(biāo)地合理安排；要懂得與老師和同學(xué)交流、分享；要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，擁有積極、向上的心態(tài)；能夠合理安排自己的生活。重點(diǎn)合理安排長假生活，感受假期收獲，能與他人交流。難點(diǎn)合理安排長時(shí)段閑暇生活。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)10編寫立意

自然場(chǎng)景

多元視角

歸納角度教學(xué)建議：重在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己暑假的快樂時(shí)光，感受暑假生活的豐富多彩；建根據(jù)類別，分小組進(jìn)行分享。編寫立意自然場(chǎng)景多元視角歸納角度教學(xué)建議：重在引導(dǎo)學(xué)11教學(xué)建議：此設(shè)計(jì)不是誰對(duì)誰錯(cuò)簡(jiǎn)單判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生思考不同的安排可能會(huì)導(dǎo)致不同的生活狀態(tài)，從而讓學(xué)生明白：有打算，不忙亂；教師對(duì)學(xué)生的假期安排不能一概否定，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生暢所欲言，從中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

事件和時(shí)間的松散關(guān)聯(lián)有節(jié)制，不過度教學(xué)建議：此設(shè)計(jì)不是誰對(duì)誰錯(cuò)簡(jiǎn)單判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生思考不同的12教學(xué)建議：小組合作，討論與分享，引導(dǎo)他們理解這一特殊群體的內(nèi)心體驗(yàn)，并與他們積極交往，共同成長。

大膽融入，善意相處留守兒童，特殊群體教學(xué)建議：小組合作，討論與分享，引導(dǎo)他們理解這一特殊群體的內(nèi)13編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生分清主次，巧妙地安排自己的周末；能夠判斷自己的行為是否合理可行，學(xué)會(huì)控制自己的行為，知道什么事可以做，什么事不可以做。重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地安排自己的周末，能合理安排自己短時(shí)段的閑暇生活。。難點(diǎn)能夠結(jié)合自己生活的具體情況，合理安排自己的周末。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)14

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，暢所欲言；重在講過程、體驗(yàn)及感受。開放話題，學(xué)會(huì)安排，學(xué)會(huì)選擇

家校互動(dòng)素材積累

教學(xué)建議：避免作出簡(jiǎn)單的好與壞的道德判斷，要引導(dǎo)他們考慮生活的細(xì)節(jié)。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，暢所欲言；重在講過程、體驗(yàn)15身體好

多角度建議

提升周末安排質(zhì)量的具體做法。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生首先明白想做的不一定都適合在周末做，要判斷哪些是有可能在周末做的事；引導(dǎo)學(xué)生懂得與爸爸媽媽商量，向他們尋求幫助；課上制訂一份周末計(jì)劃，課后與父母商議完善。身體好多角度建議提升周末安排質(zhì)量的具體做法。教學(xué)建議：引16

教學(xué)建議：此繪本是一個(gè)現(xiàn)象描述和開放的討論，目的在于幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況分析哪些是真的不可以，哪些是可以商量的，哪些是有條件的，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與家長積極溝通，安排好周末生活。教學(xué)建議：此繪本是一個(gè)現(xiàn)象描述和開放的討論，目的17編寫意圖學(xué)習(xí)國旗、國徽的知識(shí)，會(huì)唱國歌，自覺遵守升國旗時(shí)的基本禮儀；感受新中國來之不易，知道廣大人民通過辛勤工作建設(shè)了美好的國家；能學(xué)會(huì)用自己的方法慶祝國慶，理解自己是國家的一員，從生活中小事做起，體現(xiàn)愛國情懷。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解國慶節(jié)的由來，培養(yǎng)他們對(duì)革命先烈的尊敬與感激，理解國家象征的神圣性；理解國家是大家的，和平時(shí)期正是各行各業(yè)人們的共同努力使得我們的國家日益繁榮富強(qiáng)，國慶是值得慶祝的。難點(diǎn)理解國家是大家的，國慶是值得大家慶祝的。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)18教學(xué)建議：可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、觀看電影，邀請(qǐng)有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷的長輩現(xiàn)場(chǎng)講述戰(zhàn)爭(zhēng)及英雄故事等；引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查。以此來連接需要掌握的基本常識(shí)。觀察記錄感受體驗(yàn)教學(xué)建議：可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、觀看電影，19教學(xué)建議：也可以通過其他歌曲，開展歌唱國家的活動(dòng)；要給予學(xué)生在調(diào)查方面的具體指導(dǎo)。各族、各人身邊的普通勞動(dòng)者教學(xué)建議：也可以通過其他歌曲，開展歌唱國家的活動(dòng)；要給予學(xué)生20教學(xué)建議：通過討論、辨識(shí)，深化理解，進(jìn)而使學(xué)生從內(nèi)心形成對(duì)國旗的崇敬與認(rèn)同。教學(xué)建議：通過討論、辨識(shí)，深化理解，進(jìn)而使學(xué)生從21編寫意圖感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，明白中秋團(tuán)圓的意義，激發(fā)學(xué)生重陽敬老之心，并能用自己的方式關(guān)愛父母長輩；在資料收集、分析、整理的過程中，著重培養(yǎng)與提升學(xué)生探究、交流、分享的能力。重點(diǎn)感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，理解傳統(tǒng)節(jié)日的含義，并能將這種文化內(nèi)涵與日常生活事件聯(lián)系起來。難點(diǎn)理解傳統(tǒng)節(jié)日的含義。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)22教學(xué)建議：課前收集各地過中秋節(jié)的習(xí)俗，便于課中交流分享；讓學(xué)生讀此文，講述自己和家人過中秋節(jié)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)“中秋節(jié)團(tuán)圓夜”的中秋文化味道。

中秋意義

身邊的中秋習(xí)俗

突出傳統(tǒng)節(jié)日特殊群體的情境關(guān)照；聚少離多的團(tuán)圓期盼教學(xué)建議：課前收集各地過中秋節(jié)的習(xí)俗，便于課中交流分享；讓學(xué)23教學(xué)建議：讓學(xué)生在課前收集更多的相關(guān)材料，在課堂中進(jìn)行交流、分享。來歷和習(xí)俗

少數(shù)民族的節(jié)日教學(xué)建議：讓學(xué)生在課前收集更多的相關(guān)材料，在課堂中進(jìn)行交流、24教學(xué)建議：可組織學(xué)生舉辦詩詞大會(huì)；創(chuàng)編、續(xù)寫。教學(xué)建議：請(qǐng)家長拍攝學(xué)生在家的尊老、敬老視頻或照片，課上交流。教學(xué)建議：可組織學(xué)生舉辦詩詞大會(huì)；創(chuàng)編、續(xù)寫。教學(xué)建議：請(qǐng)家25單元內(nèi)邏輯：前三課是從集體感到集體規(guī)則再到集體責(zé)任，是一種遞進(jìn)關(guān)系，最后一課則是整體單元的整合課，也是總結(jié)課。主題之間的關(guān)系：分總關(guān)系單元基本要求：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最近的準(zhǔn)社會(huì)、公共生活空間——班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解班級(jí)的社會(huì)空間意義：從集體感到規(guī)則意識(shí)，再到集體責(zé)任。單元內(nèi)邏輯：前三課是從集體感到集體規(guī)則再到集體責(zé)任，是一種遞26編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的班級(jí)生活中體會(huì)集體的溫暖；感受老師、同學(xué)的關(guān)愛，喜歡過集體生活，自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)重點(diǎn)體會(huì)班集體的溫暖，感受集體對(duì)個(gè)人成長的幫助，進(jìn)而對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感、責(zé)任感。難點(diǎn)體會(huì)到集體感，并在內(nèi)心形成集體感。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)27教學(xué)建議：關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)他們回憶自己在班級(jí)生活中的體驗(yàn)，關(guān)注留白的使用。積極的班級(jí)生活體驗(yàn)

文字合作

文配畫教學(xué)建議：角度可以多樣，引導(dǎo)學(xué)生講真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和生活細(xì)節(jié)。教學(xué)建議：關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)他們回憶自己在班級(jí)生活中的28教學(xué)建議：要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫中不同人物的動(dòng)作、神情、語言等細(xì)節(jié)，充分展開討論、學(xué)習(xí)，體驗(yàn)故事所蘊(yùn)含的意義，團(tuán)結(jié)、合作、包容、配合，感受集體的和諧。

集體事件案例性活動(dòng)教學(xué)建議：要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫中不同人物的動(dòng)作、神情、29編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，融入班級(jí)的公共生活；主動(dòng)參與班規(guī)制訂、管理、執(zhí)行，是公民意識(shí)的啟蒙。在主動(dòng)參與班級(jí)公共事務(wù)的管理中提升自我教育能力及主體性。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生公共生活的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與集體生活，學(xué)習(xí)協(xié)商解決集體事務(wù)，進(jìn)行公共生活中的規(guī)則啟蒙教育。難點(diǎn)對(duì)班規(guī)產(chǎn)生認(rèn)同感。編寫意圖重點(diǎn)30教學(xué)建議：從不同角度觀察班級(jí)生活，喚起學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心班級(jí)；能夠?qū)κ虏粚?duì)人。教學(xué)建議：可選擇班級(jí)問題中的一個(gè)方面展開討論，明確制訂規(guī)則的目的；教學(xué)中要鼓勵(lì)所有學(xué)生暢所欲言，然后達(dá)成共識(shí)。反思、發(fā)現(xiàn)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范意識(shí)個(gè)人-小組-班級(jí)。民主意識(shí)教學(xué)建議：從不同角度觀察班級(jí)生活，喚起學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感，31教學(xué)建議：可組織學(xué)生分類討論：哪些行為可列入棋盤上的“獎(jiǎng)勵(lì)”，哪些行為要列入棋盤上的“懲罰”，并充分說明理由。由此幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；下完后，要組織學(xué)生充分討論。

充分討論，充分交換教學(xué)建議：可組織學(xué)生分類討論：哪些行為可列入棋盤上的“獎(jiǎng)勵(lì)”32編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生愿做班級(jí)值日生，做好班級(jí)值日生；掌握做值日生的技能，在學(xué)著承擔(dān)班級(jí)責(zé)任的過程中深化其責(zé)任感，養(yǎng)成“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)”能力。重點(diǎn)落實(shí)集體責(zé)任感，明確值日職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生更好地處理值日中遇到的問題。難點(diǎn)樹立集體責(zé)任意識(shí)、大家共同承擔(dān)的觀念編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)33教學(xué)建議：可以依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)榜樣，說一說、演一演；根據(jù)本校班級(jí)實(shí)行的值日制度，展開具體細(xì)致的討論。教學(xué)建議：充分觀察、討論，并有意識(shí)地將學(xué)生的討論進(jìn)行歸納、提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)和處理值日時(shí)發(fā)生的情境。集體生活的崗位與義務(wù)服務(wù)同學(xué)的角度具體指導(dǎo)能力特點(diǎn)安排合理兩難問題教學(xué)建議：可以依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)榜樣，說一說、演一演；根34教學(xué)建議：讓學(xué)生觀察圖中人物的語言、動(dòng)作、神情，想象相應(yīng)的情境，并通過說一說或演一演的方式再現(xiàn)故事；對(duì)現(xiàn)實(shí)值日中常見的不當(dāng)言行進(jìn)行反思與辨析。教學(xué)建議：明確要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好值日不僅要有熱情，還要有方法，更需要堅(jiān)持。充分挖掘充分保護(hù)有禮貌、有方法謹(jǐn)記職責(zé)，主動(dòng)服務(wù)教學(xué)建議：讓學(xué)生觀察圖中人物的語言、動(dòng)作、神情，想象相應(yīng)的情35編寫意圖通過“裝扮我們的教室”這樣一個(gè)從觀察、設(shè)計(jì)到動(dòng)手實(shí)施的綜合性活動(dòng)，結(jié)合前面三課所學(xué)內(nèi)容，深化與落實(shí)學(xué)生的集體感和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們超越自我，走向廣闊的公共生活。重、難點(diǎn)承擔(dān)責(zé)任，團(tuán)結(jié)合作，共建集體，突破“自我”的圈子，走向公共生活。編寫意圖重、難點(diǎn)36教學(xué)建議：與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，選出最值得借鑒的教室布置，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)作好鋪墊。學(xué)生參觀、發(fā)現(xiàn)合作、共建教學(xué)建議：可以是分小組設(shè)計(jì)整體的教室美化藍(lán)圖，也可以是各小組完成一個(gè)部分，最后通過相互的補(bǔ)充完善再整合到一起。分享意識(shí)教學(xué)建議：與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，選出最值得37教學(xué)建議：對(duì)各組有針對(duì)性的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)感悟，展開過程

單元關(guān)聯(lián)班級(jí)生活好習(xí)慣教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，集人之長，同時(shí)也要會(huì)欣賞和贊美他人的勞動(dòng)成果，由此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。教學(xué)建議：對(duì)各組有針對(duì)性的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)感悟，展開過38主題之間的關(guān)系：并列關(guān)系單元基本要求：通過對(duì)“公共財(cái)物”“公共衛(wèi)生”“公共秩序”以及“公共文明修養(yǎng)”（如針對(duì)當(dāng)前廣受詬病的“大聲喧嘩”這一習(xí)慣）這四個(gè)方面的重點(diǎn)引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成公共場(chǎng)所所需要的文明行為習(xí)慣，并在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

公共財(cái)物

公共衛(wèi)生

公共秩序

公共文明素養(yǎng)主題之間的關(guān)系：并列關(guān)系單元基本要求：通過對(duì)“公共財(cái)物”“公39編寫意圖培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，養(yǎng)成主人翁意識(shí)；在校園生活中有意識(shí)地愛護(hù)公物。重點(diǎn)學(xué)會(huì)調(diào)查了解學(xué)校的公物情況，對(duì)公物損壞的原因進(jìn)行深層次思考，并能夠身體力行地愛護(hù)學(xué)校公物難點(diǎn)自覺保護(hù)公物。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)40教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生更深入地談出事件中的公物給大家?guī)淼谋憬荩宦鋵?shí)愛護(hù)公物這點(diǎn)上，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公物的共享性。教學(xué)建議：在調(diào)查過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生尋找出多方面、多層次的原因，特別是使用和日常護(hù)理相關(guān)的原因，從而為后續(xù)要進(jìn)行的“愛護(hù)公物”教學(xué)進(jìn)行鋪墊。哪些是公物？為什么需要？重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題后，參與解決問題用調(diào)查表貫穿始終教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生更深入地談出事件中的公物給大家?guī)淼谋憬荩?1教學(xué)建議：進(jìn)行換位思考，從觀察、對(duì)比中，喚起對(duì)公物的感受，進(jìn)而反思自己或他人的行為；可以采取情景劇表演的形式，結(jié)合前面的調(diào)查表。教學(xué)建議：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，商討出有實(shí)效的保護(hù)公物的方法，并嘗試使用這些方法來保護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物。榜樣教學(xué)討論重點(diǎn)與調(diào)查表結(jié)合教學(xué)建議：進(jìn)行換位思考，從觀察、對(duì)比中，喚起對(duì)公物的感受，進(jìn)42編寫意圖認(rèn)識(shí)到不亂扔垃圾、保護(hù)公共衛(wèi)生的重要性；不亂扔垃圾不僅是為了保持公共環(huán)境的干凈整潔，更是一種責(zé)任和文明的體現(xiàn)；通過發(fā)現(xiàn)、評(píng)析身邊的不文明現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。重、難點(diǎn)養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生意識(shí)和習(xí)慣。編寫意圖重、難點(diǎn)43教學(xué)建議：不能簡(jiǎn)單地停留在比較上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶曾有的生活體驗(yàn)，具體描述身處兩種不同環(huán)境的不同感受。教學(xué)建議：小主持人的話揭示了保持公共環(huán)境衛(wèi)生的第二層意義：保持公共環(huán)境的干凈整潔，是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是公民的責(zé)任。直觀感受情感體驗(yàn)

文明與責(zé)任

對(duì)照反省

總結(jié)性教學(xué)建議：不能簡(jiǎn)單地停留在比較上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶曾有的生44教學(xué)建議：此調(diào)查表可在課結(jié)束時(shí)安排學(xué)生課后完成，便于第二節(jié)課時(shí)使用。小主持人的話，可以將公共衛(wèi)生的文明教育與小學(xué)生守則、班級(jí)公約及學(xué)校的其他制度與規(guī)則等結(jié)合起來進(jìn)行，借助教育整合，提升教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)建議：教師適時(shí)予以評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后匯總形成“錦囊袋”，作為班級(jí)文明生活的約定，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的具體導(dǎo)行。傳統(tǒng)文化的滲透不纏著兩板塊針對(duì)性教學(xué)踐行延伸跟進(jìn)自我反思教學(xué)建議：此調(diào)查表可在課結(jié)束時(shí)安排學(xué)生課后完成，便于第二節(jié)課45編寫意圖通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共生活中排隊(duì)的必要性，知道自己生活中在哪些地方、哪些情境下需要排隊(duì)；知道很多事情都要排隊(duì)，以及不同的排隊(duì)方式；既要守規(guī)則，也要懂禮讓，而不是僵化地守規(guī)則。重點(diǎn)懂得守規(guī)則的重要性，形成自覺守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。難點(diǎn)自覺排隊(duì)、守規(guī)則。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)46教學(xué)建議：討論中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從他人的角度，從整體的角度考慮原因，而非停留在從自己的角度考慮問題。認(rèn)識(shí)的排隊(duì)意義教學(xué)建議：討論中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從他人的角度，從整體的角度47教學(xué)建議：注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活場(chǎng)景展開想象，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生思考大家排隊(duì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。教學(xué)建議：能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題展開討論，具體問題要結(jié)合實(shí)際分析。先校內(nèi)，再校外人人都要排隊(duì)，否則可能會(huì)有危險(xiǎn)。先到排前、后到排后教學(xué)建議：注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活場(chǎng)景展開想象，為下面48教學(xué)建議：延伸和補(bǔ)充。遵守排隊(duì)規(guī)則與禮讓特殊人群的關(guān)系，不能僵化地執(zhí)行規(guī)則，在別人遇到緊急情況時(shí)，要禮讓。教學(xué)建議：延伸和補(bǔ)充。遵守排隊(duì)規(guī)則與禮讓特殊人群的關(guān)系，不能49。

編寫意圖認(rèn)識(shí)到在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好公共秩序，維持正常的公共秩序，是一種社會(huì)責(zé)任和個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)；能發(fā)現(xiàn)生活中哪些場(chǎng)合需要控制自己的音量，思考有哪些好點(diǎn)子可以讓大家學(xué)會(huì)控制音量。養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習(xí)慣。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所小聲說話、不打擾他人的文明行為。難點(diǎn)養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習(xí)慣。。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)50。

教學(xué)建議：結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)類似的不文明現(xiàn)象。教學(xué)建議：要與前面的環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生比較好的對(duì)比效果；形成班里保持安靜的規(guī)則，張貼在班級(jí)內(nèi)，時(shí)時(shí)提醒大家，以此改善班級(jí)的吵鬧情況。噪音現(xiàn)象針對(duì)性教學(xué)具體指導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐無序討論不當(dāng)游戲警示貼書寫溝通提示員。教學(xué)建議：結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)類似的不文明現(xiàn)象。教學(xué)51教學(xué)建議：按照認(rèn)標(biāo)識(shí)—說原因—導(dǎo)行開展活動(dòng)；課下要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)其他需要保持安靜的公共場(chǎng)所，并通過分析原因，進(jìn)一步強(qiáng)化不喧嘩、保持安靜、尊重他人的文明意識(shí)。從校內(nèi)到校外人員密集拓展安靜的意義電影院辦公場(chǎng)所教學(xué)建議：按照認(rèn)標(biāo)識(shí)—說原因—導(dǎo)行開展活動(dòng)；課下要引導(dǎo)學(xué)生繼52教學(xué)建議：繪本以兒歌為載體，以類比的方式，講述了“小點(diǎn)聲”的原因；從“保持自然環(huán)境的安靜”進(jìn)行拓展，這樣我們就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完成對(duì)“我們小點(diǎn)兒聲”的意義認(rèn)同。教學(xué)建議：繪本以兒歌為載體，以類比的方式，講述了“小點(diǎn)聲”的53單元內(nèi)邏輯：從山水空間到家鄉(xiāng)物產(chǎn)，再到人際交流，最后到整體的發(fā)展變化。單元基本要求：學(xué)生了解了經(jīng)常出入的公共場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進(jìn)一步擴(kuò)大生活空間，進(jìn)入到“我們生活的地方”，即家鄉(xiāng)這一社會(huì)空間，通過引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)與人們的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生活的悅納與責(zé)任。主題之間的關(guān)系：遞進(jìn)單元內(nèi)邏輯：從山水空間到家鄉(xiāng)物產(chǎn)，再到人際交流，最后到整體的54編寫意圖發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的美；走進(jìn)自己生活的地方，在日常的景物中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受一草一木與自己的關(guān)系；學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心自己生活的地方，并逐漸喜愛、熱愛家鄉(xiāng)，從心底自然升騰出對(duì)家鄉(xiāng)的愛。重點(diǎn)走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水，親近家鄉(xiāng)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。難點(diǎn)學(xué)會(huì)從自己的生活中去思考人與家鄉(xiāng)的關(guān)系編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)55教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生敘述自己家所在的地方，也可以用語言簡(jiǎn)單描述自己家所在地的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在腦海中建立起清晰的“家鄉(xiāng)”的概念。體驗(yàn)友誼教學(xué)建議：可開展“家鄉(xiāng)畫展”“誰不說咱家鄉(xiāng)美”等展示活動(dòng)，讓學(xué)生分享各自的發(fā)現(xiàn)。地理風(fēng)貌家鄉(xiāng)美的定位名勝古跡一花一草標(biāo)志性建筑教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生敘述自己家所在的地方，也可以用語言簡(jiǎn)單描述56教學(xué)建議：可以將插圖和自己親身的經(jīng)歷做范例喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并通過追問及評(píng)價(jià)喚起學(xué)生愉悅、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情；可進(jìn)一步開展延伸拓展活動(dòng)，如唱一首歌贊美美麗的家鄉(xiāng)，種棵樹栽棵花為家鄉(xiāng)美景添秀，召開家鄉(xiāng)美麗山水故事分享會(huì)，家鄉(xiāng)美麗小使者宣講等。我的生活故事搜集到的故事教學(xué)建議：可以將插圖和自己親身的經(jīng)歷做范例喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，57教學(xué)建議：可以作為課后拓展。教學(xué)建議：可以作為課后拓展。58編寫意圖尋訪有關(guān)自己家鄉(xiāng)山水風(fēng)景的傳說故事，感受山水草木中凝結(jié)的鄉(xiāng)土文化，接受傳統(tǒng)文化的教育；拓展學(xué)生的視野，從而感受不同地區(qū)人們的鄉(xiāng)土風(fēng)情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)，感受其中蘊(yùn)含的豐富而獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化；體驗(yàn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)對(duì)自己生活以及家鄉(xiāng)發(fā)展的意義，萌發(fā)為家鄉(xiāng)自豪的情感。難點(diǎn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)與“我們”生活之間的關(guān)系。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)59教學(xué)建議：做好活動(dòng)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法；可以與假日小隊(duì)尋訪活動(dòng)整合，可以學(xué)生自主進(jìn)行，也可以采用班級(jí)組織參觀等形式；可以開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會(huì)”“家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少知識(shí)競(jìng)賽”“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)代言”等活動(dòng)。教學(xué)定位食物類、礦產(chǎn)、工藝品等與本地自然相關(guān)的特色產(chǎn)品。教學(xué)建議：做好活動(dòng)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容60教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛與感恩情懷；可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)資源，指導(dǎo)學(xué)生課前了解，以使課堂交流有話可說。身體的滋養(yǎng)特色美食生活富裕特色品牌語文教材也有，注意學(xué)科間融合教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛61教學(xué)建議：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集了解本地特產(chǎn)的傳說，在交流分享中，感受家鄉(xiāng)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。教學(xué)建議：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集了解本地特產(chǎn)的傳說，在交流分享中，感62編寫意圖了解家鄉(xiāng)人的生活與工作情況；知道各種工作的辛苦與貢獻(xiàn)；為家鄉(xiāng)人感到自豪，建立與家鄉(xiāng)人之間積極的共存觀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道自主探究獲取信息，主動(dòng)了解各行各業(yè)的家鄉(xiāng)人，感受他們的可愛，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛。難點(diǎn)主動(dòng)探究獲取信息。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)63教學(xué)建議：從學(xué)生最熟悉的身邊的人開始說起，逐漸擴(kuò)大到其他與自己的生活相關(guān)的家鄉(xiāng)人；可利用生活情境作為范例（例如不亂丟垃圾，愛惜清潔工人的勞動(dòng)成果；見面主動(dòng)問好……），對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)，避免空喊口號(hào)式的教育。身邊的普通勞動(dòng)者感恩幕后的勞動(dòng)者教學(xué)建議：從學(xué)生最熟悉的身邊的人開始說起，逐漸擴(kuò)大到其他與自64教學(xué)建議：小調(diào)查時(shí)，教師可以通過范例的形式進(jìn)行指導(dǎo)，也可以為學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)提供相關(guān)的資料。典型人物典型事跡觀察、看新聞、查閱名人檔案、采訪及他人介紹教學(xué)建議：小調(diào)查時(shí)，教師可以通過范例的形式進(jìn)行指導(dǎo)，也可以為65編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面了解家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)前進(jìn)的足音；樹立參與家鄉(xiāng)建設(shè)的意識(shí)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)美好未來的憧憬之情。難點(diǎn)多角度地感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。重點(diǎn)感受家鄉(xiāng)變化，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的信心，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。編寫意圖難點(diǎn)重點(diǎn)66教學(xué)建議：可選用當(dāng)?shù)啬骋坏攸c(diǎn)的今昔作為對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的新變化；給予學(xué)生充分的交流分享機(jī)會(huì)，及時(shí)幫助學(xué)生歸類；引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，多角度地發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)生活，形成初步的公民意識(shí)。物質(zhì)層面生活方式、習(xí)慣的改變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展移風(fēng)易俗呈現(xiàn)方式教學(xué)建議：可選用當(dāng)?shù)啬骋坏攸c(diǎn)的今昔作為對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)67教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生展示自己的課前調(diào)查、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化后的成果與收獲。在分享中，激發(fā)學(xué)生傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)特色文化的興趣與信心，增強(qiáng)傳承家鄉(xiāng)特色文化的使命感；課堂實(shí)踐，但要避免上成技能課。積極的價(jià)值觀引導(dǎo)，悅納、責(zé)任感。教學(xué)建議：空白處不是讓學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，而是要指導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)尚需改變的地方，再表達(dá)自己的憧憬；引導(dǎo)學(xué)生思考自己可以開展的力所能及的行動(dòng)。教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生展示自己的課前調(diào)查、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化后的成68三、教學(xué)活動(dòng)分享三、教學(xué)活動(dòng)分享69三、教學(xué)活動(dòng)分享《周末巧安排》片段：1.談話：大家喜歡過周末嗎？說說你的理由。2.語音故事：蘭蘭的周末（用表格的形式呈現(xiàn)教材中的故事，給學(xué)生示范如何介紹自己的周末故事。）

3.分享“我的周末”故事（借助表格）1.活動(dòng)卡（調(diào)查表）的使用三、教學(xué)活動(dòng)分享《周末巧安排》片段：1.活動(dòng)卡（調(diào)查表）的使70三、教學(xué)活動(dòng)分享《周末巧安排》片段：1.兩個(gè)同學(xué)一組，觀看書中繪本《小寶，不可以！》，分別扮演小寶和家長，體會(huì)繪本內(nèi)容。2.思考：為什么爸爸媽媽總對(duì)小寶說那么多的“不可以”？（從分析他人的事例中，對(duì)照自己，反思自己的行為，進(jìn)行自我教育。）3.分享自己遇到的“不可以”，說說自己是如何做的。2.繪本的使用三、教學(xué)活動(dòng)分享《周末巧安排》片段：2.繪本的使用71三、教學(xué)活動(dòng)分享《歡歡喜喜慶國慶》片段：1.請(qǐng)國旗班的學(xué)生到班里國旗手的故事。（每周一升旗的時(shí)候?qū)祀S著音樂徐徐升起，一直升到旗桿頂端；下午放學(xué)降旗的時(shí)候我們會(huì)小心翼翼的將國旗降下來，不讓國旗落地；遇到風(fēng)大和下雨的天氣，我們都會(huì)將國旗降下來；每學(xué)期開學(xué)我們會(huì)更換一面新國旗，保證每學(xué)期的國旗是沒有污損，沒有褪色的……）2.與國旗手互動(dòng)交流。3.法治教育內(nèi)容的滲透三、教學(xué)活動(dòng)分享《歡歡喜喜慶國慶》片段：3.法治教育內(nèi)容的滲72三、教學(xué)活動(dòng)分享《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》片段：

1.觀看微信群中家長拍下的學(xué)生敬老照片2.提問：重陽節(jié)這一天，我們還有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？人們會(huì)做些什么呢？4.家長資源的使用三、教學(xué)活動(dòng)分享《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》片段：4.家長資源的使用73三、教學(xué)活動(dòng)分享《歡歡喜喜迎國慶》課后拓展：1.“我和國旗合個(gè)影”實(shí)踐活動(dòng)

利用假日，在家長的帶領(lǐng)下，與國旗拍一張合影，準(zhǔn)備和這面國旗合影的發(fā)言稿。2.召開一次“我和國旗合個(gè)影”的交流分享會(huì)。3.舉辦一期“我和國旗合個(gè)影”攝影展。5.課后的拓展和延伸三、教學(xué)活動(dòng)分享《歡歡喜喜迎國慶》課后拓展：5.課后的拓展和74三、教學(xué)活動(dòng)分享《假期巧安排》課后拓展：1.和家長一同修改完善周末行動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)家長作為支持者在計(jì)劃書上簽字，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和支持。2.周末按照此計(jì)劃書實(shí)施，家長同時(shí)作為評(píng)價(jià)者，監(jiān)控計(jì)劃達(dá)成情況，通過涂星的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。3個(gè)為基本達(dá)成,4個(gè)為良好，5個(gè)為優(yōu)秀。3.實(shí)施后，在課上交流體會(huì)。

我的周末行動(dòng)計(jì)劃時(shí)間：地點(diǎn)：內(nèi)容：1.2.3.支持人：完成情況：5.課后的拓展和延伸三、教學(xué)活動(dòng)分享《假期巧安排》課后拓展：我的周末行動(dòng)計(jì)劃時(shí)間75一、追根溯源認(rèn)識(shí)課程三、立足學(xué)生夯實(shí)教學(xué)四、反思提升助力成長二、研讀細(xì)品理解教材幾點(diǎn)建議：一、追根溯源認(rèn)識(shí)課程三、立足學(xué)生夯實(shí)教學(xué)四、反思提升助76部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材分析部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材分析77一、本冊(cè)教材的整體解讀二、教材單元內(nèi)容的解讀三、教學(xué)活動(dòng)分享一、本冊(cè)教材的整體解讀二、教材單元內(nèi)容的解讀三、教學(xué)活動(dòng)分享78一、本冊(cè)教材的整體解讀1.核心教育主題：共有與共享，為公共生活奠基明線：隨著學(xué)生社會(huì)生活空間的不斷擴(kuò)展，體現(xiàn)為各冊(cè)單元的安排邏輯是沿著學(xué)生的社會(huì)生活空間（自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家）不斷展開，同時(shí)與兒童現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間相契合。暗線：學(xué)生的道德成長，表現(xiàn)為學(xué)生生活和成長中遇到的重要生活事件（如中秋節(jié)和國慶節(jié)）或者問題。2.核心教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國家，并愿意主動(dòng)承擔(dān)在這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則。一、本冊(cè)教材的整體解讀1.核心教育主題：共有與共享，為公共生79

3.核心價(jià)值觀：共有、共享共有時(shí)間共有空間“共有”除傳統(tǒng)所有權(quán)意義上的公共財(cái)物的擁有外，還包括人人都有共同享用的生活時(shí)間、空間和事件——這是人的共通性的一種體現(xiàn)。3.核心價(jià)值觀：共有、共享共有時(shí)間共有空間“共80

4.本冊(cè)教材的主要欄目

活動(dòng)欄展示活動(dòng)觀察與調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)4.本冊(cè)教材的主要欄目活動(dòng)欄展示活動(dòng)觀察與81

4.本冊(cè)教材的主要欄目

辨析欄

討論欄難度增加，更加開放重視分析與判斷，除了體驗(yàn)，還增加了理性的分析因素4.本冊(cè)教材的主要欄目辨析欄討論欄難度增加，82

3.本冊(cè)教材的主要欄目

兒歌童謠

繪本故事數(shù)量減少

日記新增欄目數(shù)量減少3.本冊(cè)教材的主要欄目兒歌童謠繪本故事數(shù)量83二、本冊(cè)教材單元內(nèi)容解讀二、本冊(cè)教材單元內(nèi)容解讀84單元內(nèi)邏輯：前兩課講假日，核心是如何過好閑暇時(shí)光，學(xué)會(huì)安排時(shí)間與活動(dòng)；第3課和第4課主要講節(jié)日，重在領(lǐng)悟節(jié)日的歷史與文化意義。主題之間的關(guān)系：并列關(guān)系單元基本要求：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意義地度過閑暇時(shí)光，了解節(jié)假日的文化意義。單元內(nèi)邏輯：前兩課講假日，核心是如何過好閑暇時(shí)光，學(xué)會(huì)安排時(shí)85編寫意圖意識(shí)到自己的假期生活需要有計(jì)劃、有目標(biāo)地合理安排；要懂得與老師和同學(xué)交流、分享；要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，擁有積極、向上的心態(tài)；能夠合理安排自己的生活。重點(diǎn)合理安排長假生活，感受假期收獲，能與他人交流。難點(diǎn)合理安排長時(shí)段閑暇生活。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)86編寫立意

自然場(chǎng)景

多元視角

歸納角度教學(xué)建議：重在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己暑假的快樂時(shí)光，感受暑假生活的豐富多彩；建根據(jù)類別，分小組進(jìn)行分享。編寫立意自然場(chǎng)景多元視角歸納角度教學(xué)建議：重在引導(dǎo)學(xué)87教學(xué)建議：此設(shè)計(jì)不是誰對(duì)誰錯(cuò)簡(jiǎn)單判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生思考不同的安排可能會(huì)導(dǎo)致不同的生活狀態(tài)，從而讓學(xué)生明白：有打算，不忙亂；教師對(duì)學(xué)生的假期安排不能一概否定，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生暢所欲言，從中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

事件和時(shí)間的松散關(guān)聯(lián)有節(jié)制，不過度教學(xué)建議：此設(shè)計(jì)不是誰對(duì)誰錯(cuò)簡(jiǎn)單判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生思考不同的88教學(xué)建議：小組合作，討論與分享，引導(dǎo)他們理解這一特殊群體的內(nèi)心體驗(yàn)，并與他們積極交往，共同成長。

大膽融入，善意相處留守兒童，特殊群體教學(xué)建議：小組合作，討論與分享，引導(dǎo)他們理解這一特殊群體的內(nèi)89編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生分清主次，巧妙地安排自己的周末；能夠判斷自己的行為是否合理可行，學(xué)會(huì)控制自己的行為，知道什么事可以做，什么事不可以做。重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地安排自己的周末，能合理安排自己短時(shí)段的閑暇生活。。難點(diǎn)能夠結(jié)合自己生活的具體情況，合理安排自己的周末。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)90

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，暢所欲言；重在講過程、體驗(yàn)及感受。開放話題，學(xué)會(huì)安排，學(xué)會(huì)選擇

家?；?dòng)素材積累

教學(xué)建議：避免作出簡(jiǎn)單的好與壞的道德判斷，要引導(dǎo)他們考慮生活的細(xì)節(jié)。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，暢所欲言；重在講過程、體驗(yàn)91身體好

多角度建議

提升周末安排質(zhì)量的具體做法。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生首先明白想做的不一定都適合在周末做，要判斷哪些是有可能在周末做的事；引導(dǎo)學(xué)生懂得與爸爸媽媽商量，向他們尋求幫助；課上制訂一份周末計(jì)劃，課后與父母商議完善。身體好多角度建議提升周末安排質(zhì)量的具體做法。教學(xué)建議：引92

教學(xué)建議：此繪本是一個(gè)現(xiàn)象描述和開放的討論，目的在于幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況分析哪些是真的不可以，哪些是可以商量的，哪些是有條件的，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與家長積極溝通，安排好周末生活。教學(xué)建議：此繪本是一個(gè)現(xiàn)象描述和開放的討論，目的93編寫意圖學(xué)習(xí)國旗、國徽的知識(shí)，會(huì)唱國歌，自覺遵守升國旗時(shí)的基本禮儀；感受新中國來之不易，知道廣大人民通過辛勤工作建設(shè)了美好的國家；能學(xué)會(huì)用自己的方法慶祝國慶，理解自己是國家的一員，從生活中小事做起，體現(xiàn)愛國情懷。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解國慶節(jié)的由來，培養(yǎng)他們對(duì)革命先烈的尊敬與感激，理解國家象征的神圣性；理解國家是大家的，和平時(shí)期正是各行各業(yè)人們的共同努力使得我們的國家日益繁榮富強(qiáng)，國慶是值得慶祝的。難點(diǎn)理解國家是大家的，國慶是值得大家慶祝的。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)94教學(xué)建議：可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、觀看電影，邀請(qǐng)有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷的長輩現(xiàn)場(chǎng)講述戰(zhàn)爭(zhēng)及英雄故事等；引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查。以此來連接需要掌握的基本常識(shí)。觀察記錄感受體驗(yàn)教學(xué)建議：可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、觀看電影，95教學(xué)建議：也可以通過其他歌曲，開展歌唱國家的活動(dòng)；要給予學(xué)生在調(diào)查方面的具體指導(dǎo)。各族、各人身邊的普通勞動(dòng)者教學(xué)建議：也可以通過其他歌曲，開展歌唱國家的活動(dòng)；要給予學(xué)生96教學(xué)建議：通過討論、辨識(shí)，深化理解，進(jìn)而使學(xué)生從內(nèi)心形成對(duì)國旗的崇敬與認(rèn)同。教學(xué)建議：通過討論、辨識(shí)，深化理解，進(jìn)而使學(xué)生從97編寫意圖感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，明白中秋團(tuán)圓的意義，激發(fā)學(xué)生重陽敬老之心，并能用自己的方式關(guān)愛父母長輩；在資料收集、分析、整理的過程中，著重培養(yǎng)與提升學(xué)生探究、交流、分享的能力。重點(diǎn)感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，理解傳統(tǒng)節(jié)日的含義，并能將這種文化內(nèi)涵與日常生活事件聯(lián)系起來。難點(diǎn)理解傳統(tǒng)節(jié)日的含義。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)98教學(xué)建議：課前收集各地過中秋節(jié)的習(xí)俗，便于課中交流分享；讓學(xué)生讀此文，講述自己和家人過中秋節(jié)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)“中秋節(jié)團(tuán)圓夜”的中秋文化味道。

中秋意義

身邊的中秋習(xí)俗

突出傳統(tǒng)節(jié)日特殊群體的情境關(guān)照；聚少離多的團(tuán)圓期盼教學(xué)建議：課前收集各地過中秋節(jié)的習(xí)俗，便于課中交流分享；讓學(xué)99教學(xué)建議：讓學(xué)生在課前收集更多的相關(guān)材料，在課堂中進(jìn)行交流、分享。來歷和習(xí)俗

少數(shù)民族的節(jié)日教學(xué)建議：讓學(xué)生在課前收集更多的相關(guān)材料，在課堂中進(jìn)行交流、100教學(xué)建議：可組織學(xué)生舉辦詩詞大會(huì)；創(chuàng)編、續(xù)寫。教學(xué)建議：請(qǐng)家長拍攝學(xué)生在家的尊老、敬老視頻或照片，課上交流。教學(xué)建議：可組織學(xué)生舉辦詩詞大會(huì)；創(chuàng)編、續(xù)寫。教學(xué)建議：請(qǐng)家101單元內(nèi)邏輯：前三課是從集體感到集體規(guī)則再到集體責(zé)任，是一種遞進(jìn)關(guān)系，最后一課則是整體單元的整合課，也是總結(jié)課。主題之間的關(guān)系：分總關(guān)系單元基本要求：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最近的準(zhǔn)社會(huì)、公共生活空間——班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解班級(jí)的社會(huì)空間意義：從集體感到規(guī)則意識(shí)，再到集體責(zé)任。單元內(nèi)邏輯：前三課是從集體感到集體規(guī)則再到集體責(zé)任，是一種遞102編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的班級(jí)生活中體會(huì)集體的溫暖；感受老師、同學(xué)的關(guān)愛，喜歡過集體生活，自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)重點(diǎn)體會(huì)班集體的溫暖，感受集體對(duì)個(gè)人成長的幫助，進(jìn)而對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感、責(zé)任感。難點(diǎn)體會(huì)到集體感，并在內(nèi)心形成集體感。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)103教學(xué)建議：關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)他們回憶自己在班級(jí)生活中的體驗(yàn)，關(guān)注留白的使用。積極的班級(jí)生活體驗(yàn)

文字合作

文配畫教學(xué)建議：角度可以多樣，引導(dǎo)學(xué)生講真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和生活細(xì)節(jié)。教學(xué)建議：關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)他們回憶自己在班級(jí)生活中的104教學(xué)建議：要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫中不同人物的動(dòng)作、神情、語言等細(xì)節(jié)，充分展開討論、學(xué)習(xí)，體驗(yàn)故事所蘊(yùn)含的意義，團(tuán)結(jié)、合作、包容、配合，感受集體的和諧。

集體事件案例性活動(dòng)教學(xué)建議：要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫中不同人物的動(dòng)作、神情、105編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，融入班級(jí)的公共生活；主動(dòng)參與班規(guī)制訂、管理、執(zhí)行，是公民意識(shí)的啟蒙。在主動(dòng)參與班級(jí)公共事務(wù)的管理中提升自我教育能力及主體性。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生公共生活的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與集體生活，學(xué)習(xí)協(xié)商解決集體事務(wù)，進(jìn)行公共生活中的規(guī)則啟蒙教育。難點(diǎn)對(duì)班規(guī)產(chǎn)生認(rèn)同感。編寫意圖重點(diǎn)106教學(xué)建議：從不同角度觀察班級(jí)生活，喚起學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心班級(jí)；能夠?qū)κ虏粚?duì)人。教學(xué)建議：可選擇班級(jí)問題中的一個(gè)方面展開討論，明確制訂規(guī)則的目的；教學(xué)中要鼓勵(lì)所有學(xué)生暢所欲言，然后達(dá)成共識(shí)。反思、發(fā)現(xiàn)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范意識(shí)個(gè)人-小組-班級(jí)。民主意識(shí)教學(xué)建議：從不同角度觀察班級(jí)生活，喚起學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感，107教學(xué)建議：可組織學(xué)生分類討論：哪些行為可列入棋盤上的“獎(jiǎng)勵(lì)”，哪些行為要列入棋盤上的“懲罰”，并充分說明理由。由此幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；下完后，要組織學(xué)生充分討論。

充分討論，充分交換教學(xué)建議：可組織學(xué)生分類討論：哪些行為可列入棋盤上的“獎(jiǎng)勵(lì)”108編寫意圖引導(dǎo)學(xué)生愿做班級(jí)值日生，做好班級(jí)值日生；掌握做值日生的技能，在學(xué)著承擔(dān)班級(jí)責(zé)任的過程中深化其責(zé)任感，養(yǎng)成“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)”能力。重點(diǎn)落實(shí)集體責(zé)任感，明確值日職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生更好地處理值日中遇到的問題。難點(diǎn)樹立集體責(zé)任意識(shí)、大家共同承擔(dān)的觀念編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)109教學(xué)建議：可以依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)榜樣，說一說、演一演；根據(jù)本校班級(jí)實(shí)行的值日制度，展開具體細(xì)致的討論。教學(xué)建議：充分觀察、討論，并有意識(shí)地將學(xué)生的討論進(jìn)行歸納、提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)和處理值日時(shí)發(fā)生的情境。集體生活的崗位與義務(wù)服務(wù)同學(xué)的角度具體指導(dǎo)能力特點(diǎn)安排合理兩難問題教學(xué)建議：可以依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)榜樣，說一說、演一演；根110教學(xué)建議：讓學(xué)生觀察圖中人物的語言、動(dòng)作、神情，想象相應(yīng)的情境，并通過說一說或演一演的方式再現(xiàn)故事；對(duì)現(xiàn)實(shí)值日中常見的不當(dāng)言行進(jìn)行反思與辨析。教學(xué)建議：明確要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好值日不僅要有熱情，還要有方法，更需要堅(jiān)持。充分挖掘充分保護(hù)有禮貌、有方法謹(jǐn)記職責(zé)，主動(dòng)服務(wù)教學(xué)建議：讓學(xué)生觀察圖中人物的語言、動(dòng)作、神情，想象相應(yīng)的情111編寫意圖通過“裝扮我們的教室”這樣一個(gè)從觀察、設(shè)計(jì)到動(dòng)手實(shí)施的綜合性活動(dòng)，結(jié)合前面三課所學(xué)內(nèi)容，深化與落實(shí)學(xué)生的集體感和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們超越自我，走向廣闊的公共生活。重、難點(diǎn)承擔(dān)責(zé)任，團(tuán)結(jié)合作，共建集體，突破“自我”的圈子，走向公共生活。編寫意圖重、難點(diǎn)112教學(xué)建議：與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，選出最值得借鑒的教室布置，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)作好鋪墊。學(xué)生參觀、發(fā)現(xiàn)合作、共建教學(xué)建議：可以是分小組設(shè)計(jì)整體的教室美化藍(lán)圖，也可以是各小組完成一個(gè)部分，最后通過相互的補(bǔ)充完善再整合到一起。分享意識(shí)教學(xué)建議：與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，選出最值得113教學(xué)建議：對(duì)各組有針對(duì)性的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)感悟，展開過程

單元關(guān)聯(lián)班級(jí)生活好習(xí)慣教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，集人之長，同時(shí)也要會(huì)欣賞和贊美他人的勞動(dòng)成果，由此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。教學(xué)建議：對(duì)各組有針對(duì)性的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)感悟，展開過114主題之間的關(guān)系：并列關(guān)系單元基本要求：通過對(duì)“公共財(cái)物”“公共衛(wèi)生”“公共秩序”以及“公共文明修養(yǎng)”（如針對(duì)當(dāng)前廣受詬病的“大聲喧嘩”這一習(xí)慣）這四個(gè)方面的重點(diǎn)引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成公共場(chǎng)所所需要的文明行為習(xí)慣，并在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

公共財(cái)物

公共衛(wèi)生

公共秩序

公共文明素養(yǎng)主題之間的關(guān)系：并列關(guān)系單元基本要求：通過對(duì)“公共財(cái)物”“公115編寫意圖培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，養(yǎng)成主人翁意識(shí)；在校園生活中有意識(shí)地愛護(hù)公物。重點(diǎn)學(xué)會(huì)調(diào)查了解學(xué)校的公物情況，對(duì)公物損壞的原因進(jìn)行深層次思考，并能夠身體力行地愛護(hù)學(xué)校公物難點(diǎn)自覺保護(hù)公物。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)116教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生更深入地談出事件中的公物給大家?guī)淼谋憬?；落?shí)愛護(hù)公物這點(diǎn)上，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公物的共享性。教學(xué)建議：在調(diào)查過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生尋找出多方面、多層次的原因，特別是使用和日常護(hù)理相關(guān)的原因，從而為后續(xù)要進(jìn)行的“愛護(hù)公物”教學(xué)進(jìn)行鋪墊。哪些是公物？為什么需要？重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題后，參與解決問題用調(diào)查表貫穿始終教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生更深入地談出事件中的公物給大家?guī)淼谋憬荩?17教學(xué)建議：進(jìn)行換位思考，從觀察、對(duì)比中，喚起對(duì)公物的感受，進(jìn)而反思自己或他人的行為；可以采取情景劇表演的形式，結(jié)合前面的調(diào)查表。教學(xué)建議：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，商討出有實(shí)效的保護(hù)公物的方法，并嘗試使用這些方法來保護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物。榜樣教學(xué)討論重點(diǎn)與調(diào)查表結(jié)合教學(xué)建議：進(jìn)行換位思考，從觀察、對(duì)比中，喚起對(duì)公物的感受，進(jìn)118編寫意圖認(rèn)識(shí)到不亂扔垃圾、保護(hù)公共衛(wèi)生的重要性；不亂扔垃圾不僅是為了保持公共環(huán)境的干凈整潔，更是一種責(zé)任和文明的體現(xiàn)；通過發(fā)現(xiàn)、評(píng)析身邊的不文明現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。重、難點(diǎn)養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生意識(shí)和習(xí)慣。編寫意圖重、難點(diǎn)119教學(xué)建議：不能簡(jiǎn)單地停留在比較上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶曾有的生活體驗(yàn)，具體描述身處兩種不同環(huán)境的不同感受。教學(xué)建議：小主持人的話揭示了保持公共環(huán)境衛(wèi)生的第二層意義：保持公共環(huán)境的干凈整潔，是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是公民的責(zé)任。直觀感受情感體驗(yàn)

文明與責(zé)任

對(duì)照反省

總結(jié)性教學(xué)建議：不能簡(jiǎn)單地停留在比較上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶曾有的生120教學(xué)建議：此調(diào)查表可在課結(jié)束時(shí)安排學(xué)生課后完成，便于第二節(jié)課時(shí)使用。小主持人的話，可以將公共衛(wèi)生的文明教育與小學(xué)生守則、班級(jí)公約及學(xué)校的其他制度與規(guī)則等結(jié)合起來進(jìn)行，借助教育整合，提升教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)建議：教師適時(shí)予以評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后匯總形成“錦囊袋”，作為班級(jí)文明生活的約定，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的具體導(dǎo)行。傳統(tǒng)文化的滲透不纏著兩板塊針對(duì)性教學(xué)踐行延伸跟進(jìn)自我反思教學(xué)建議：此調(diào)查表可在課結(jié)束時(shí)安排學(xué)生課后完成，便于第二節(jié)課121編寫意圖通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共生活中排隊(duì)的必要性，知道自己生活中在哪些地方、哪些情境下需要排隊(duì)；知道很多事情都要排隊(duì)，以及不同的排隊(duì)方式；既要守規(guī)則，也要懂禮讓，而不是僵化地守規(guī)則。重點(diǎn)懂得守規(guī)則的重要性，形成自覺守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。難點(diǎn)自覺排隊(duì)、守規(guī)則。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)122教學(xué)建議：討論中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從他人的角度，從整體的角度考慮原因，而非停留在從自己的角度考慮問題。認(rèn)識(shí)的排隊(duì)意義教學(xué)建議：討論中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從他人的角度，從整體的角度123教學(xué)建議：注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活場(chǎng)景展開想象，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生思考大家排隊(duì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。教學(xué)建議：能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題展開討論，具體問題要結(jié)合實(shí)際分析。先校內(nèi)，再校外人人都要排隊(duì)，否則可能會(huì)有危險(xiǎn)。先到排前、后到排后教學(xué)建議：注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活場(chǎng)景展開想象，為下面124教學(xué)建議：延伸和補(bǔ)充。遵守排隊(duì)規(guī)則與禮讓特殊人群的關(guān)系，不能僵化地執(zhí)行規(guī)則，在別人遇到緊急情況時(shí)，要禮讓。教學(xué)建議：延伸和補(bǔ)充。遵守排隊(duì)規(guī)則與禮讓特殊人群的關(guān)系，不能125。

編寫意圖認(rèn)識(shí)到在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好公共秩序，維持正常的公共秩序，是一種社會(huì)責(zé)任和個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)；能發(fā)現(xiàn)生活中哪些場(chǎng)合需要控制自己的音量，思考有哪些好點(diǎn)子可以讓大家學(xué)會(huì)控制音量。養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習(xí)慣。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所小聲說話、不打擾他人的文明行為。難點(diǎn)養(yǎng)成公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習(xí)慣。。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)126。

教學(xué)建議：結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)類似的不文明現(xiàn)象。教學(xué)建議：要與前面的環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生比較好的對(duì)比效果；形成班里保持安靜的規(guī)則，張貼在班級(jí)內(nèi)，時(shí)時(shí)提醒大家，以此改善班級(jí)的吵鬧情況。噪音現(xiàn)象針對(duì)性教學(xué)具體指導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐無序討論不當(dāng)游戲警示貼書寫溝通提示員。教學(xué)建議：結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)類似的不文明現(xiàn)象。教學(xué)127教學(xué)建議：按照認(rèn)標(biāo)識(shí)—說原因—導(dǎo)行開展活動(dòng)；課下要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)其他需要保持安靜的公共場(chǎng)所，并通過分析原因，進(jìn)一步強(qiáng)化不喧嘩、保持安靜、尊重他人的文明意識(shí)。從校內(nèi)到校外人員密集拓展安靜的意義電影院辦公場(chǎng)所教學(xué)建議：按照認(rèn)標(biāo)識(shí)—說原因—導(dǎo)行開展活動(dòng)；課下要引導(dǎo)學(xué)生繼128教學(xué)建議：繪本以兒歌為載體，以類比的方式，講述了“小點(diǎn)聲”的原因；從“保持自然環(huán)境的安靜”進(jìn)行拓展，這樣我們就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完成對(duì)“我們小點(diǎn)兒聲”的意義認(rèn)同。教學(xué)建議：繪本以兒歌為載體，以類比的方式，講述了“小點(diǎn)聲”的129單元內(nèi)邏輯：從山水空間到家鄉(xiāng)物產(chǎn)，再到人際交流，最后到整體的發(fā)展變化。單元基本要求：學(xué)生了解了經(jīng)常出入的公共場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進(jìn)一步擴(kuò)大生活空間，進(jìn)入到“我們生活的地方”，即家鄉(xiāng)這一社會(huì)空間，通過引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)與人們的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生活的悅納與責(zé)任。主題之間的關(guān)系：遞進(jìn)單元內(nèi)邏輯：從山水空間到家鄉(xiāng)物產(chǎn)，再到人際交流，最后到整體的130編寫意圖發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的美；走進(jìn)自己生活的地方，在日常的景物中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受一草一木與自己的關(guān)系；學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心自己生活的地方，并逐漸喜愛、熱愛家鄉(xiāng)，從心底自然升騰出對(duì)家鄉(xiāng)的愛。重點(diǎn)走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水，親近家鄉(xiāng)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。難點(diǎn)學(xué)會(huì)從自己的生活中去思考人與家鄉(xiāng)的關(guān)系編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)131教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生敘述自己家所在的地方，也可以用語言簡(jiǎn)單描述自己家所在地的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在腦海中建立起清晰的“家鄉(xiāng)”的概念。體驗(yàn)友誼教學(xué)建議：可開展“家鄉(xiāng)畫展”“誰不說咱家鄉(xiāng)美”等展示活動(dòng)，讓學(xué)生分享各自的發(fā)現(xiàn)。地理風(fēng)貌家鄉(xiāng)美的定位名勝古跡一花一草標(biāo)志性建筑教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生敘述自己家所在的地方，也可以用語言簡(jiǎn)單描述132教學(xué)建議：可以將插圖和自己親身的經(jīng)歷做范例喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并通過追問及評(píng)價(jià)喚起學(xué)生愉悅、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情；可進(jìn)一步開展延伸拓展活動(dòng)，如唱一首歌贊美美麗的家鄉(xiāng)，種棵樹栽棵花為家鄉(xiāng)美景添秀，召開家鄉(xiāng)美麗山水故事分享會(huì)，家鄉(xiāng)美麗小使者宣講等。我的生活故事搜集到的故事教學(xué)建議：可以將插圖和自己親身的經(jīng)歷做范例喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，133教學(xué)建議：可以作為課后拓展。教學(xué)建議：可以作為課后拓展。134編寫意圖尋訪有關(guān)自己家鄉(xiāng)山水風(fēng)景的傳說故事，感受山水草木中凝結(jié)的鄉(xiāng)土文化，接受傳統(tǒng)文化的教育；拓展學(xué)生的視野，從而感受不同地區(qū)人們的鄉(xiāng)土風(fēng)情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)，感受其中蘊(yùn)含的豐富而獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化；體驗(yàn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)對(duì)自己生活以及家鄉(xiāng)發(fā)展的意義，萌發(fā)為家鄉(xiāng)自豪的情感。難點(diǎn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)與“我們”生活之間的關(guān)系。編寫意圖重點(diǎn)難點(diǎn)135教學(xué)建議：做好活動(dòng)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法；可以與假日小隊(duì)尋訪活動(dòng)整合，可以學(xué)生自主進(jìn)行，也可以采用班級(jí)組織參觀等形式；可以開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會(huì)”“家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少知識(shí)競(jìng)賽”“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)代言”等活動(dòng)。教學(xué)定位食物類、礦產(chǎn)、工藝品等與本地自然相關(guān)的特色產(chǎn)品。教學(xué)建議：做好活動(dòng)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容136教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛與感恩情懷；可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)資源，指導(dǎo)學(xué)生課前了解，以使課堂交流有話可說。身體的滋養(yǎng)特色美食生活富裕特色品牌語文教材也有，注意學(xué)科間融合教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛137教學(xué)建議：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集了解本地特產(chǎn)的傳說，在交流分享中，感受家鄉(xiāng)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。教學(xué)建議：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集了解本地特產(chǎn)的傳說，在交流分享中，感138編寫意圖了解家鄉(xiāng)人的生活與工作情況；知道各種工作的辛苦與貢獻(xiàn)；為家鄉(xiāng)人感到自豪，建立與家