班主任經(jīng)驗(yàn)交流文章 幾種常用對(duì)班級(jí)管理有效的暗示

班主任經(jīng)驗(yàn)交流文章幾種常用對(duì)班級(jí)管

理有效的暗示隨筆班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是老師和同學(xué)開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。示意法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無批判的形式接受批判，對(duì)同學(xué)不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求同學(xué)接受，但能產(chǎn)生樂觀的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為：一、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心舒服。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可依據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：.制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班狀況制定出切實(shí)可行的簡明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上萬。其對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如:“靜、敬、為祖國而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使同學(xué)時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有肯定的約束力。.懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是同學(xué)崇拜的偶像，他們能使同學(xué)在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力氣。.在班內(nèi)配置《中同學(xué)守則》、《中同學(xué)日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《模范中同學(xué)條件》、《同學(xué)管理?xiàng)l例》、《文明班級(jí)條件》、《學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件》等，樂觀利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂觀的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。二、語言示意。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的同學(xué)要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語言進(jìn)行意在言外的示意方式傳遞信息、溝通感情，這樣就更簡單使同學(xué)接受，更簡單溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)覺我班參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，肯定能賽出好成果?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過去特別神奇他說:“告知你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長?！彼麄円宦牰夹α耍飶竭\(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成果J三、行為示意。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給同學(xué)以行為示意能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)覺后，沒有板著臉孔讓同學(xué)撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學(xué)，他們都馬上動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛惜班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。四、心理示意。心理是一種比較長久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的心情狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使同學(xué)克服困難樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使同學(xué)郁悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。例如：我班同學(xué)王濤，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的同學(xué)中，他顯得心情壓抑，成天愁眉苦臉，心情低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成果下降。當(dāng)我了解到他的反常心情后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)學(xué)雷鋒小組，負(fù)責(zé)照看他的日常生活，從而使他看到了人生的盼望。從今，他象正常人一樣，