工商大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》模擬考試試題B卷 含答案

：工商大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》模擬考試試題B卷含答案域:考試須知：；1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。中;2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學(xué)號?？?是3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷入一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的和兩大部分。2、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、和。3、觀察過程總是伴隨著活動，因此有把觀察稱為。4、動機具有引發(fā)、和的功能。5、行主義心理學(xué)是由美國心理學(xué)家于創(chuàng)立的一個西方心理學(xué)主要流派。6、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是和。7、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：認(rèn)同和。8、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。9、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有、和言語表情。10、根據(jù)需要的對象，可以把需要分為需要和需要。得分評卷入二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性2、看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它，這時的心理活動是（）A.色覺B.知覺C.感覺D.統(tǒng)覺3、短時記憶的信息容量為（）組塊A.9+2B.7±2C.5±2D.6+34、心理現(xiàn)象分為（）A.心理過程與個性心理B.認(rèn)知過程與個性心理C.情感過程與個性心理I）.意志過程與個性理5、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性6、有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.有意注意7、記憶過程包括（）A.識記、保持、回憶或再認(rèn)B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶C.識記、保持和遺忘D.再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶8、氣質(zhì)類型在社會上評價是（）A.都是好的B.都是壞的C.有好有壞D.無好壞之分9、〃心理學(xué)的第一大勢力”是指（）A.精神分析B.行為主義C.認(rèn)知D.人本主義10、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步11、（）指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.直接強化B.間接強化C.獎懲D.自我強化12、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏13、下列屬于社會文化的是（〉A(chǔ).學(xué)校文化B.民族文化C.企業(yè)文化D.制度文化14、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）A.情緒B.情感C.心境D.應(yīng)激15、在非對抗性態(tài)度的條件卜，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）A.從眾B.順從C.暗示D.模仿16、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A.班級管理能力B.心理輔導(dǎo)能力C.敏銳的思維能力D.教學(xué)的能力17、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德18、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.同時對比D.繼時對比19、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（A.間接性B.概括性C.預(yù)見性D.抽象性20、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶B.有意記憶和無意記憶C.機械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶得分評卷入三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、有意注意:2、注意的范圍：3、有意后注意：4、心境：5、形象記憶：6、知覺：7、聚合思維：8、無意識:得分評卷入四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)1、()心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。2、()斯坦福-比納智力測驗量表所用的智商是離差智商。3、()意志行動有明確的行為目的。4、()在復(fù)習(xí)時把相似的材料放在一起進行，復(fù)習(xí)效果會更好。)5、()“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。6、()印度狼孩“卡瑪拉”事件說明r社會現(xiàn)實與生活實踐在人心理發(fā)展中的重要性。7、()差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。8、()錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的錯誤知覺。9、()“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。10、()創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。得分評卷入五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)1、氣質(zhì)類型的教育意義。2、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？3、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。4、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？5、簡述注意的品質(zhì)。6、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。得分評卷入六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第4頁共6頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、心理過程個性過程2、有意注意有意后注意3、思維思維的知覺4、指引激勵5、華生20世紀(jì)初6、視覺聽覺7、服從內(nèi)化8、動作思維、形象思維9、面部表情身段表情10、物質(zhì)精神二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、C2、B3、B4、A5、A6、C7、A8、D9、A10、B11、D12、D13、B14、B15、C16、D17、A18、D19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、有意注意：也叫隨意注意，是指一種自覺的，有預(yù)定目的的，必要時需要一定意志努力的注意。2、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。3、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。5、形象記憶：是指個人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。6、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。7、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同?方向思考8、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、對4、錯5、對6、對7、錯8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（1）教師要善于區(qū)別和正確對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點。（2）針對學(xué)生的具體氣質(zhì)特點進行個別施教。（3）按照學(xué)生的氣質(zhì)特點進行智力和知識技能的教育。2、馬斯洛需要層次理論：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實現(xiàn)需要。（2）馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。3、（-）運用無意注意的規(guī)律進行教學(xué)（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學(xué)過程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學(xué)生的注意。（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際,能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。<-）運用有意注意的規(guī)律進行教學(xué)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動的美好結(jié)果，以引起他們自覺的有意注意。（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都有充實的活動內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長時間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（3）培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，增強他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三）運用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無意注意，會使教學(xué)活動缺乏目的性和計劃性，而過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進行教學(xué)。4、答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案：3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)：5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。5、①注意的廣度（注意的范圍）指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地覺察到客體的數(shù)量?！耙荒渴小雹谧⒁獾姆€(wěn)定性指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標(biāo)志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動。③注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。③注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動地、有目的地、及時地把注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一活動上。如課與課間的轉(zhuǎn)移。6、注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標(biāo)志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動。影響因素：（1）和對象本身的特點有關(guān)：內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變一一易穩(wěn)定：內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止一一難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動的內(nèi)容及活動的方式有關(guān)：復(fù)雜而持續(xù)時間長的活動一一適當(dāng)變化流動的內(nèi)容和方式。初中生的功課安排問題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開。（3）和主體狀況有關(guān)：意志強，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務(wù)明確一一易保持:生病，失眠，疲勞，心境不佳一一難保持。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指i系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運用新穎獨特的方法解