祝福教案設計

《祝?！方贪冈O計桂林中學楊生春課題祝福教材分析《祝?！肥囚斞傅诙啃≌f集《彷徨》中的名篇，是魯迅的小說代表作之一。作品通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國農村的社會現(xiàn)實，深刻揭露了封建制度和封建禮教吃人的本質，表達了對舊中國勞動婦女悲慘命運的同情和對辛亥革命不徹底性的批判。人教社新課程標準實驗教科書《語文》（必修3）編排這篇課文，旨在引導學生通過作品閱讀，感知小說的情節(jié)和環(huán)境，把握人物形象，領會魯迅小說的深刻內涵。教學目標1、通讀全文，理清小說的情節(jié)結構；2、學習剖析人物的方法，分析祥林嫂這個典型環(huán)境中的典型人物；3、理解小說的反封建主題，體會魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的創(chuàng)作態(tài)度。教學重點1、倒敘手法的運用；2、祥林嫂形象的社會意義；3、小說的主題。教學難點1、理解祥林嫂周圍的人物；2、分析小說的環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用；3、課文中的議論性語句。教法與學法1、自讀與討論；2、啟發(fā)與點撥；3、多媒體輔助教學。教學資源1、電影《祝?！?、《解密魯迅：祥林嫂之死》教學時數(shù)三課時教學流程圖課前設計學案，并觀看電影《祝福》→情境導入→分析情節(jié)結構→通過三次肖像描寫的對比分析祥林嫂的形象→理解小說的主題→分析小說的環(huán)境描寫→布置課后作業(yè)教學環(huán)節(jié)設計教學環(huán)節(jié)教師教的行為（對教師“怎么教”進行設計，即以什么方式指導學生學習、布置學生什么學習任務。如講授、提高、板書、教學過程）學生的行為（對學生“如何學”進行設計，即學生做什么：問題、任務、活動、作業(yè)。怎么做：方式、方法、成果呈現(xiàn)）教學意圖第一課時一、布置預習二、情境導入三、簡介作者和小說的有關常識四、整體感知課文，分析情節(jié)結構設計學案，指導學生預習課文。提問：在中國農村，春節(jié)的習俗有哪些?可是，20世紀20年代，卻有一位勤勞善良、樸實厚道的農村婦女在別人歡樂的祝福聲中寂然死在冰冷的雪地里。她就是魯迅小說《祝?！分械南榱稚?。PPT演示：魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學家，小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境1、讓學生閱讀全文，按故事的“序幕—開端—發(fā)展—高潮—結局—尾聲”的順序把全文分為六部分，并各擬寫一個小標題；2、向學生提問，與學生討論后，通過PPT演示情節(jié)結構圖。3、提問：通過情節(jié)結構圖可以看出，作者敘述祥林嫂的故事采用了什么記敘方式？這種敘事方式有什么好處？（教師啟發(fā)點撥）預習課文，完成學案，并觀看電影《祝福》根據(jù)自己的認知回答，并明確春節(jié)是中國傳統(tǒng)的重大節(jié)日，中國人在歡樂的氣氛中度過。做筆記，作補充?？焖贋g覽全文，在書上劃出情節(jié)的六個部分，并試擬寫小標題?？膳c同學討論，準備回答老師提問?；卮饐栴}，參與討論，做好筆記。討論后回答：倒敘。作用有二：1、把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有吸引力；2、把祝福的歡樂景象和祥林嫂的悲慘死去聯(lián)系在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。讓學生自讀課文，初步感知。通過樂與哀的對比，讓學生產生感情共鳴，進入課文情境。讓學生了解作者和文體常識。讓學生學會分析小說的故事情節(jié)。讓學生明確倒敘及其作用。課后作業(yè)1、思考：小說主要是通過什么手法來描寫祥林嫂的？對比三處肖像描寫有何異同。2、完成教輔練習的“基礎知識”部分。板書設計情節(jié)內容敘事方式序幕祝福景象與魯四老爺結局祥林嫂寂然死去倒敘開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象和“我”的感受第二課時一、分析祥林嫂形象二、分析悲劇根源1、導語：上節(jié)課我們討論分析了課文的情節(jié)結構，本課時，我們繼續(xù)學習課文，討論分析小說中的主人公祥林嫂的形象刻畫。2、提問：祥林嫂是小說的主人公，課文主要通過什么手法描寫這個人物？3、點撥：在本課的多種人物描寫手法中，最值得我們重視的是祥林嫂的肖像描寫。那么請同學們再次翻閱全文，找出描寫祥林嫂肖像的有哪幾處？4、全班齊讀或指名讓學生朗讀這三處祥林嫂的肖像描寫，并通過討論交流，比較三處描寫的異同點。5、借助PPT演示，啟發(fā)引導學生分析三處肖像描寫的異同點：初到魯鎮(zhèn)：白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，順著眼。再到魯鎮(zhèn)：白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩夾上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。淪為乞丐：頭發(fā)已經全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。一手提著竹籃，內中一個空的破碗；一手拄著開了裂的竹竿。6、總結：三處的肖像描寫概括了祥林嫂一生的悲慘遭遇，體現(xiàn)了作者精妙的構思，深化了小說的反封建主題。提問：造成祥林嫂悲劇的原因有哪些？請同學們從主觀和客觀兩方面進行探討。實現(xiàn)第一、二課時的過渡，明確知識點之間的銜接。復習已有舊知，明確人物描寫的手法有語言描寫、行動描寫、外貌描寫、心理描寫以及各種細節(jié)描寫等。本課中，魯迅先生描寫祥林嫂多種手法兼用。瀏覽全文，與同學交流，明確小說描寫祥林嫂肖像的一共有三處：淪為乞丐的祥林嫂、第一次來到魯鎮(zhèn)的祥林嫂、第二次來到魯鎮(zhèn)的祥林嫂。朗讀課文并討論交流，比較三處肖像描寫的異同點。做好筆記，并隨時補充。分析：臉色青黃生活艱辛；兩頰紅潤青春的活力；順著眼善良、安分、溫順。眼角帶淚，眼光無神遭遇悲慘，內心痛苦。長期的沉重打擊和精神折磨，使她陷入極度悲哀之中難以自拔，精神完全麻木。做筆記。分組討論交流，并選出代表在班上發(fā)表意見。讓學生深入閱讀課文，學會分析人物形象，鑒賞人物描寫手法。復習舊知，遷移能力。讓學生學會鑒賞小說的人物描寫，領會肖像描寫的意義與作用。讓學生學會討論，學會合作學習，學會個性表達。課后作業(yè)1、思考：小說的主題是什么？小說的環(huán)境描寫有何作用？2、完成教輔練習的“核心要點”部分。板書設計人物描寫：肖像、語言、行動、心理祥林嫂三次肖像描寫：初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、淪為乞丐性格特點：善良樸實，安分耐勞；遭遇悲慘，精神麻木。第三課時一、分析悲劇根源二、概括祥林嫂的形象和小說的主題三、分析環(huán)境描寫四、解析議論性語句1、導語：上次課，同學們對造成祥林嫂悲劇的原因進行了深入的探討和熱烈的討論，各小組的代表也匯報了討論的成果，很好。下面，我綜合一下大家的意見，對這個問題作歸納總結，以便有一個較為統(tǒng)一的認識。2、借助PPT演示，歸納總結：主觀原因：（1）奴隸性格。祥林嫂善良樸實、安分耐勞，但她總是“順著眼”，甘心做牛馬，一味遵從“從一而終”的封建倫理。（2）無謂抗爭。祥林嫂面對悲慘命運雖說有抗爭，但這種抗爭是無謂的抗爭，所以越抗爭越顯得愚昧，越抗爭命運越悲慘。（3）迷信思想。祥林嫂相信命運，相信鬼神，相信地域，相信靈魂，為了贖罪，她去捐門檻，但捐門檻不但沒有給她帶來好運，反而將她逼上了絕路?？陀^原因：（1）封建禮教的壓迫。封建的政權、族權、夫權、神權四大繩索編織成嚴密的網，將祥林嫂捆綁在其中，直至她窒息而死。（2）周圍人的迫害。祥林嫂的周圍生活著四類人：以魯四老爺為代表的封建統(tǒng)治者，以柳媽為代表的愚昧迷信者，以“我”為代表的有同情心卻又自私、懦弱的進步知識分子，還有一群拿祥林嫂尋開心的“活得有趣”的人們。他們或有意或無意、或直接或間接地將祥林嫂逼上了絕路。1、點撥：通過以上人物描寫的分析和祥林嫂悲劇根源的探討，同學們對祥林嫂這一人物形象和小說的主題有了什么樣的認識？大家交流一下。2、總結：祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會吞噬。祥林嫂的悲劇深刻揭露了舊社會的黑暗，控訴了封建禮教吃人的本質。1、引導啟發(fā)：《祝?！肥囚斞感≌f中的重要作品，思想性和藝術性極強。在藝術表現(xiàn)上，除了精彩的人物描寫，還有一點值得我們重視，那就是小說中的環(huán)境描寫。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，同學們再次瀏覽課文，找找課文中有哪些社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫的段落。2、提問：祝福景象是這篇小說重要的社會環(huán)境描寫，文中有哪幾處描寫了祝福？這樣寫有何作用？3、提問：文中有幾處自然景物描寫？有何作用？引導學生借助課文注釋理解。實現(xiàn)第二、三課時的過渡，明確知識點之間的銜接。一邊做筆記，一邊思考，深入理解。積極發(fā)言，大膽發(fā)表見解。做筆記。再次瀏覽課文，劃出課文中描寫社會環(huán)境和自然環(huán)境的段落。思考并回答：3處，分別在小說開關頭、結尾和中間。作用：（1）交代人物活動的社會環(huán)境；（2）逐步展示祥林嫂的悲劇，推動情節(jié)發(fā)展；（3）將祝福的歡樂與祥林嫂的悲劇形成鮮明對比，突出了反封建的主題。（4）結構上起到了首尾呼應的作用。思考并回答：3處，都是有關雪景的描寫。作用：（1）為人物活動渲染氣氛；（2）雪的陰冷暗示著人際關系的冷漠；（3）烘托了祥林嫂的形象。查看注釋，聯(lián)系上下文理解其深刻含義。引導學生通過分析，深入理解作品的人物形象和深刻主題。引導學生學會歸納要點，形成認識。讓學生學會分析鑒賞小說的環(huán)境描寫及其作用。讓學生重視文本，訓練語言能力。課后作業(yè)1、完成教輔練習的“能力提升訓練”。2、以“祥林嫂之死”為題寫一篇評論文章，800字以上。板書設計悲劇根源：封建制度和封建禮教小說主題：反封建批判國民的愚昧和知識分子的懦弱環(huán)境描寫：祝福景象（社會環(huán)境）雪景（自然環(huán)境）教學感悟或反思對于小說，特別是魯迅小說，學生已有一定的閱讀基礎，對魯迅思想的深刻性也有了一定的感知，這是所謂的學生“已有發(fā)展水平”，是實施教學的有利條件。然而，教學不能停留在學生的已有發(fā)展水平上，而是要通過開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生在原有基礎上有所提升，從而達到“新的發(fā)展水平”。本課中，情節(jié)