語文整體改革背景下的閱讀教學(xué)策略-陸恕課件

“語文整體改革”背景下的

閱讀教學(xué)策略

“語文整體改革”背景下的

陸恕，從教60周年，歷任語文教研員、教研室主任，教育局副局長，中、小學(xué)校長。被評為中學(xué)高級教師，特級教師，全國先進少年兒童工作者、全國首屆中小學(xué)明星校長。任全國作文研究中心研究員，中國教育學(xué)會教育實驗分會“主題閱讀實驗研究”課題首席專家?！白灾髯R字，同步讀寫”課題專家?！罢Z文整體改革”發(fā)起人。代表性著作有《主題閱讀教學(xué)策略》、《主題閱讀三人行》、《小學(xué)作文50個怎么辦》（《小問號學(xué)作文》）。主編《自能作文》等兩套作文教材。到全國各地講學(xué)300余場。

母語教育的困惑及其原因困惑：少慢差費累的現(xiàn)象還沒有大面積解決。表現(xiàn)：識字慢，閱讀晚，讀書少，作文難。原因：課內(nèi)外閱讀兩張皮。

閱讀與作文兩脫節(jié)。

讀整本的書不落實。

教學(xué)方法陳舊落后。語文整體改革背景下的閱讀教學(xué)策略--陸恕課件

母語教育的根本出路在哪里？

語文整體改革是母語教育的根本出路。

語文整體改革是現(xiàn)實的要求。

語文整體改革是時代的呼喚。

語文整體改革是歷史的必然。母語教育的根本出路在哪里？“語文整體改革”的內(nèi)涵和目標

內(nèi)涵：在系統(tǒng)論和大語文觀指導(dǎo)下，識字教學(xué)為根,閱讀教學(xué)為源，習(xí)作教學(xué)為本，人文性和工具性統(tǒng)一為魂，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，從讀一篇篇文章到讀整本書一體化，書本學(xué)習(xí)和語文綜合實踐活動一體化。對語文教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法進行全面改革。

目標：整體改革的終極目標是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

“語文整體改革”的內(nèi)涵和目標內(nèi)涵：在系統(tǒng)論和大語文觀“語文整體改革”的課程結(jié)構(gòu)圖+++自主識字→課內(nèi)外閱讀→自能作文（自我閱讀）“語文整體改革”的課程結(jié)構(gòu)圖+小學(xué)“語文整體改革”大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖

五個板塊的教材組成和教學(xué)方法課內(nèi)精讀板塊4篇課外略讀板塊4篇讀整本書板塊習(xí)作瀏覽板塊4篇單元總結(jié)分享板塊5課時抓住最具教學(xué)價值點，引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀。從感悟性閱讀到理解性閱讀到思辨性閱讀到批判性閱讀。2課時2課時3課時1課時比較閱讀教學(xué)法，比較文章選材、構(gòu)思、寫法、語言的同異。楊帆起航課——加油續(xù)航課——總結(jié)分享課。聯(lián)想閱讀教學(xué)法，從閱讀聯(lián)想到作文的選材新、構(gòu)思巧、寫法妙、語言美。讀中悟法，寫中運用。展示積累，分享心得，深化認識，形成系統(tǒng)。共13課時，剩下一個機動課時小學(xué)“語文整體改革”大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖●策略之一●用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀“語文整體改革”背景下的閱讀教學(xué)

●策略之一●“語文整體改革”背景下的閱讀教學(xué)

“自學(xué)導(dǎo)航”是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的GPS，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的工具，憑借這個工具，學(xué)生進行“批注式閱讀”，自學(xué)生字詞，了解課文大意，掌握課文要點，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)試能力。關(guān)于課文內(nèi)容寫什么的問題，達到“不講自通”的目的。自學(xué)導(dǎo)航要目標明確，方法到位，可以檢測，富有彈性。學(xué)后檢查。“自學(xué)導(dǎo)航”是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的GPS，是培養(yǎng)

白鵝1、默讀《白鵝》，畫出并自學(xué)、掌握下列生字詞：

頭頸鄭重厲聲叫囂引吭大叫狂吠脾氣

奢侈窺伺一絲不茍?zhí)热?/p>

易讀錯的字：凈角供養(yǎng)堂倌2、用序號標明自然段；用“單橫線”畫出文章的中心句；用“雙橫線”畫出全文的中心詞。3、用一句話概括文章的內(nèi)容。4、文章是按什么順序?qū)懙模慨嫵?、4、5自然段的中心句。5、用“波紋線”畫出每課你最喜歡的句子，用“三角形”標明其中的關(guān)鍵詞。

太陽1、默讀課文，自學(xué)下列生字詞：

攝氏莊稼生存凝成殺菌治療

容易寫錯的：抵得上鳥獸

蔬菜預(yù)防繁殖2、用一句話概括課文內(nèi)容。3、用“波紋線”劃出說明太陽三大特點的句子，用“Δ”標明句子中的“關(guān)鍵詞”4、用“單橫線”劃出太陽與人類關(guān)系的句子，用“Δ”標明句子中的“關(guān)鍵詞”5、用“//”將文章分成兩個部分。用“雙橫線”畫出兩個部分的過渡句。太陽●策略之二用“批注式”閱讀提高學(xué)生自學(xué)能力●策略之二讓“批注式閱讀”成為習(xí)慣

批注式閱讀是以自覺為基礎(chǔ)，以自學(xué)為特征，以思維為主線，以畫注批為載體的個性化閱讀活動。是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的有效策略。讓“批注式閱讀”成為習(xí)慣批注式閱讀是以自“批注式閱讀”常用的符號單橫線：————標識特別重要之處。雙橫線：＝＝＝＝畫出重點句子或詞匯。波紋線：﹏﹏﹏﹏畫出重點句子。著重號：﹒﹒﹒標識重點字詞。圓圈：。。。。。標識重點字詞。單橫線加問號：—？畫出有疑問之處?！芭⑹介喿x”常用的符號單橫線：————標識特別重要

“批注式閱讀”的步驟和要點不怕流血不怕痛苦他挖了8小時，12小時，24小時，36小時

沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲

衣服破難不堪，到處都是血跡。堅忍不拔決不放棄極度疲勞拼盡全力“批注式閱讀”的步驟和要點不怕流血他挖了●策略之三用“思維導(dǎo)圖”概括文章內(nèi)容剖析文章結(jié)構(gòu)●策略之三“思維導(dǎo)圖”的功能

“思維導(dǎo)圖”是充分運用右腦的形象記憶功能，將抽象的寫作思路圖像化。用直觀的圖像展示文章的結(jié)構(gòu)，文章的布局謀篇，寫作順序，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，化空洞為形象。對信息進行提煉，將書越讀越薄?！八季S導(dǎo)圖”的功能“思維導(dǎo)圖”是充分運用右腦如何設(shè)計“思維導(dǎo)圖”

思維導(dǎo)圖的圖形很多，閱讀教學(xué)的思維導(dǎo)圖采用“蛛網(wǎng)形”，這是學(xué)科特點決定的。首先找出文章的“核心詞”，核心詞只有一個，“核心好比船上舵，不能缺少不能多?！焙诵脑~一般是人名、地名、物品、事件、文旨等構(gòu)成，放在正中央；接著找出各段（自然段或意義段）的關(guān)鍵詞，圍繞核心詞構(gòu)成第二級；再找出重點詞圍繞各個關(guān)鍵詞構(gòu)成第三級……以此類推。

如何設(shè)計“思維導(dǎo)圖”關(guān)鍵詞核心詞

重點詞

重點詞

重點詞

重點詞關(guān)鍵詞

開頭：。

結(jié)尾：

重點詞

重點詞關(guān)鍵詞核心詞重點詞重點詞重點詞重點詞關(guān)鍵詞漓江的水桂林山水

清

綠奇

靜桂林的山

總起：“桂林山水甲天下”。

總結(jié)：“舟行碧波上，人在畫中游”秀險

1、按“景物名稱+景物特色”概括課文內(nèi)容。2、按“事物類別和事物性質(zhì)”安排材料。漓江的水桂林山水清綠奇靜桂林的山總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。太陽的特點太陽

作比較：與地球比較，有130萬個地球大

列數(shù)字：1.5億公里，走3500年，飛機20多年，大熱

打比方：是個大火球，表面溫度6000度……生命之源水雨云風(fēng)“之母”遠殺滅病菌太陽與人類的關(guān)系雖然很遠很遠…但是關(guān)系密切

開頭：用神話故事引人入勝總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。太陽的特點太陽

美麗的小興安嶺——總分關(guān)系和按時間順序安排材料小興安嶺春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果開頭：綠色的海洋（總起）結(jié)尾：大花園、大寶庫（總結(jié)）美麗的小興安嶺小興安嶺春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果開頭：

思維導(dǎo)圖——語文思維導(dǎo)圖——語文●策略之四聚焦最具閱讀價值點提高閱讀效能

●策略之四27

無論是“主題閱讀”、“專題閱讀”、“高效閱讀”還是“海量閱讀”等等閱讀教學(xué)的實驗研究，都會遇到閱讀質(zhì)和閱讀量的矛盾，也就是閱讀廣度和閱讀深度的矛盾。甚至是閱讀教學(xué)改革的第一道坎。于是，“弱水三千，只取一瓢”的教學(xué)策略就應(yīng)運而生了。

27

無論是“主題閱28

用一個“T”形圖來表示閱讀廣度和深度的關(guān)系，“T”的一橫代表閱讀的廣度，“T”的一豎代表閱讀深度。28

用一個“T”形第二學(xué)習(xí)水平探究文字背后信息—理解性閱讀第一學(xué)習(xí)水平了解文字表面信息—感悟性閱讀第三學(xué)習(xí)水平這樣寫有什么好處—思辨性閱讀閱讀深度——只取一瓢閱讀廣度閱讀廣度——弱水三千精讀文略讀文瀏覽文第四學(xué)習(xí)水平積累運用（批判性閱讀）第二學(xué)習(xí)水平第一學(xué)習(xí)水平第三學(xué)習(xí)水平閱讀深度——只名人是怎樣讀書的——老舍先生是怎樣讀書的

我讀書似乎只要求一點靈感“印象甚佳”便是好書，我沒工夫去細細分析它。“印象甚佳”有時候并不是全書的，而是書中的一段最入我的味；因為這一段使我對這全書有了好感；其實這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不去管；有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。名人是怎樣讀書的名人是怎樣讀書的

——葉永烈是怎樣讀書的

通常，我把要讀的書，分為兩大類，即泛讀類和精讀類。泛讀類的書籍，我的閱讀速度很快，可以說是“一目十行，快速掃描”。不過，在開“快車”的時候，也會突然剎車，一下子停下來，慢慢地看。這往往是因為在泛讀時，發(fā)現(xiàn)了跟我的寫作有關(guān)的內(nèi)容，就變“走馬觀花”為“下馬看花”，細細讀了起來。對于專業(yè)書，當然要精讀、細讀、反復(fù)讀。我喜歡一邊看，一邊畫道道，圈圈點點，折書角。這樣，做上各種閱讀記號，便于查找。

名人是怎樣讀書的名人是怎樣讀書的——李敖是怎樣讀書的

我李敖看書很少會忘的原因是我的方法好。什么方法?心狠手辣,看的時候剪刀、美工刀全部出動,把這本書五馬分尸。好比這一頁或這一段有我需要的資料,我就把它切下來。背面怎么辦?背面內(nèi)容復(fù)印出來,或者一開始就買兩本書,兩本都切開。結(jié)果一本書看完了,這本書也被我分尸分掉了。一本書被我大卸八塊、五馬分尸完,我并不憑記憶力去記它,而是用很細致的分類方法,很有耐心地把它鉤住,放在資料夾里,這樣我就把書里面的精華逮到了,你這個資料跑不掉了。名人是怎樣讀書的教材中“最具閱讀價值點”在哪兒？

抓住“題眼”，直奔“重點”抓住文章感人文章的“心動點”抓住文章用語的“精妙點”。抓住文章主旨的“升華點”抓住人物精神品質(zhì)的“閃光點”抓住事情發(fā)展的“制高點”抓住以趣取勝文章的“趣味點”抓住細節(jié)的“刻畫點”抓住濃縮文章內(nèi)容的“聚焦點”抓住詩詞歌賦中的“名言警句”抓住景物色形聲態(tài)神的“突出點”抓住特定語言環(huán)境賦予的“價值點”抓住寫作方法的“示范點”

教材中“最具閱讀價值點”在哪兒？●策略之五訓(xùn)練學(xué)生掌握深化閱讀的三個基本能力●策略之五

一是掌握用一句話概括文章內(nèi)容的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力?！褧阶x越薄1、概括寫事文章的基本句式（四素句）——時間+人物+地點+事件2、概括寫人文章的基本句式——人物姓名+主要事跡3、概括寫景狀物文章的基本句式——

景物名稱+景物特點

二是發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力?！褧阶x越清

1、按時間順序?qū)懙模寒嫵霰硎緯r間順序的詞語；2、按地點變換順序?qū)懙模寒嫵霰硎镜攸c名稱的詞語；3、按總分順序?qū)懙模河秒p斜線畫出總分分界之處，用單斜線畫出分寫之間的分界處。4、按事物的性質(zhì)寫的：畫出表示事物性質(zhì)的詞語。

。

三是層層深入品詞析句的表述過程和基本規(guī)律——把書閱讀越厚

讀讀你喜歡的句子，并說明為什么喜歡。

要求學(xué)生先說明自己喜歡的句段所在的位置；接著朗讀自己喜歡的句段（可以邀請同時喜歡這個句段的同學(xué)一起朗讀）；最后說自己喜歡這個句段的原因。可從下面五個方面訓(xùn)練學(xué)生說喜歡的原因：1、點評某些詞語用得好；2、指出某個修辭手法之妙；3、欣賞某個寫法之巧；4、體會內(nèi)在的思想感情；5、自己讀后的聯(lián)想或感受。三是層層深入品詞析句的表述過程和基本規(guī)律●策略之六一讀解千愁——用“以讀代（帶）講”品析語言●策略之六一讀解千愁教學(xué)法探討

語文教學(xué)呼喚讀的回歸

書讀百遍，其義自見。——蘇東坡讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥φZ文能力不是學(xué)生做題做出來的，也不是老師講出來的，而是學(xué)生讀書讀出來的?！谟勒Z文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一讀，第二是讀，第三還是讀。課文讀懂了，思想教育跑不了。

——張?zhí)锶羰甑臅r間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！……少數(shù)語文較好的學(xué)生，你問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書?！獏问逑嗌僮鲱}，多讀書，好讀書，讀整本的書?！抡n標一讀解千愁教學(xué)法探討提高讀的興趣

朗讀是一個“感知——理解——表達”的思維過程一個“吸收——轉(zhuǎn)化——輸出”的信息傳導(dǎo)、加工的過程。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造。

朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言；將無形的情轉(zhuǎn)化為有形的表情，通過朗讀融入作品,產(chǎn)生共鳴，人入文，心入其文，情入其文。進入文章的意境——見其人，觀其形，看其色，聞其聲，悟其理，體其情，察其變，會其神。與文本心靈對話，以形象感染人，以感情打動人，受到美的熏陶，情的激勵，在形象的再創(chuàng)造中享受朗讀，在潛移默化中，凈化心靈，升華感情，提高人文素養(yǎng)。

讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。

讓學(xué)生喜歡讀。

提高讀的興趣提高讀的質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個痛苦——《我的伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦。”悲傷處還它個悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

提高讀的質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。提高讀的質(zhì)量讀出人物形象來——

《晏子使楚》：晏子見了楚王。楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國就沒有人了嗎？”

——尖酸刻薄的楚王伯父摸著胡子說:“哈哈！還是我的記性好！”

——慈祥和藹的長者讀出生活場景來——

《凡卡》：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼?！?/p>

提高讀的質(zhì)量提高讀的質(zhì)量讀出文中的意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

…………

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……提高讀的質(zhì)量讀出文中的意境來——提高讀的質(zhì)量讀出個性化理解來——

鐵罐對瓦罐說：“你敢碰我！”

我不怕！因為我不是一個人！提高讀的質(zhì)量讀出個性化理解來——

“以讀代講”與“以讀帶講”

1、改變原文對比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變原文；②加詞改變原文；③換詞改變原文。2、提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。①提示起始詞承接讀；②提示重點句承接讀。3、邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。①連續(xù)提問引導(dǎo)讀；②跳躍提問引導(dǎo)讀。4、以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。5、根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。6、讀后點評深入讀，讀后點評，畫龍點睛。7、精妙之處反復(fù)讀，加深理解，記憶牢固。

“以讀代講”與“以讀帶講”

1、改變原文對比改變原文對比讀

1、減詞改變原文對比讀?！对鹿馇?/p>

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……改變原文對比讀1、減詞改變原文對比讀。《月光曲》改變原文對比讀

2、換詞改變原文對比讀。

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

改變原文對比讀2、換詞改變原文對比讀?！癫呗灾?/p>

有效指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。

——用“揚帆起航”、“加油續(xù)航”和“總結(jié)分享”課型，落實全程指導(dǎo)?！癫呗灾?/p>

走進奇妙的昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》“揚帆起航”了走進奇妙的昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》“揚帆起書名：又譯《昆蟲物語》《昆蟲札記》。共10大冊。作者：法布爾（法國）評價：優(yōu)秀的科普著作

公認的文學(xué)經(jīng)典

被譽為“昆蟲的史詩”

魯迅奉為“講昆蟲生活”的楷模書名：又譯《昆蟲物語》《昆蟲札記》。共10大冊。

名家評《昆蟲記》和它的作者

“無與倫比的觀察家”

——達爾文

“昆蟲學(xué)的荷馬”——雨果

“在這些天才式的觀察中，融合熱情與毅力，簡直就是藝術(shù)品的杰作，令人感動不已?！?/p>

——羅曼·羅蘭

“現(xiàn)在中國十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品?！?/p>

——茅盾名家評《昆蟲記》和它的作者語文整體改革背景下的閱讀教學(xué)策略--陸恕課件法布爾寫《昆蟲記》除了真實的記錄昆蟲的生活，還以人性關(guān)照蟲性，又用蟲性反觀社會人生。昆蟲的本能、習(xí)性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，無不滲透著作者對人類的思考，睿智的哲學(xué)躍然紙上。全書充滿了對生命的關(guān)愛、敬畏之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。這本書被翻譯成50多種文字。100多年后還引起一次又一次的轟動，影響了全世界一代又一代人。法布爾寫《昆蟲記》除了真實的記錄昆

讀整本書總結(jié)分享課舉例讀整本書總結(jié)分享課舉例

走進奇妙的昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》展示分享總結(jié)會走進奇妙的昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》展示分享

第一篇章

動物世界知多少

判斷:1.松毛蟲能預(yù)測天氣，他是小小氣象預(yù)報員。（）2.螢火蟲是兇猛的肉食動物，主食是蝸牛。（）√√

判斷:1.松毛蟲能預(yù)測天氣，他是小小氣象預(yù)報員。

3.古埃及人民認為蜣螂推著圓球滾動是受了天上星球運轉(zhuǎn)的啟發(fā)，把它稱為“神圣的甲蟲”

（）

4.蜜蜂能準確辨別方向不是因為有超常的記憶力。

（）

√

X

3.古埃及人民認為蜣螂推著圓球滾動是受了天上星球運轉(zhuǎn)的啟發(fā)

5.蟬真正的發(fā)音器官在頭部。

（）6.螢火蟲即使鉆到地下也要為自己點一盞燈。

（）

√

X

5.蟬真正的發(fā)音器官在頭部。

7.泥水匠蜂——舍腰蜂是非常怕冷的家伙。

（）8.黑螞蟻是一種既不會撫育兒女也不會出去尋找食物的螞蟻

。（）√

X

7.泥水匠蜂——舍腰蜂是非常怕冷的家伙。

這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。無翅黃蜂礦蜂赤條蜂這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝

第二篇章我的發(fā)現(xiàn)第二篇章

母蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護著它們。直到生命垂危的時候，懷里仍死死地抱著孵有卵的巢，直到身體縮成僵硬的一團。母蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，就不吃不喝，不眠不休，只礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出來，而另一只蜂正要進去。于是那只要進去的蜂會很客氣地讓路，表現(xiàn)得可有風(fēng)度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明。看看它的小家，每一個都修得很光滑別致。礦蜂礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出

西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會留下來，蹲在食物球上守護著。如果等的時間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個球，是做給孩子們的面包?！钡人麄儼咽澄锴蛸A存好以后，爸爸會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。西西斯甲蟲西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去

無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經(jīng)常潛進別人的繭子，把自己的卵產(chǎn)在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當成美食。無翅黃蜂無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被

第三篇章我的感悟

《昆蟲記》中哪些情節(jié)讓你讀后笑出了聲？哪些情節(jié)又讓你心頭一震、驚訝無比？為什么。先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。第三篇章我的感悟

第四篇章我的變化讀完《昆蟲記》后，你對昆蟲的認識，你對昆蟲的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化呢？第四篇章我的變化

第五篇章：穿越。我對法布爾說

第五篇章：穿越。我對法布爾說

延伸閱讀：1.交換閱讀《昆蟲記》筆記。2.給好友的讀書筆記寫感言。延伸閱讀：“語文整體改革”背景下的

閱讀教學(xué)策略

“語文整體改革”背景下的

陸恕，從教60周年，歷任語文教研員、教研室主任，教育局副局長，中、小學(xué)校長。被評為中學(xué)高級教師，特級教師，全國先進少年兒童工作者、全國首屆中小學(xué)明星校長。任全國作文研究中心研究員，中國教育學(xué)會教育實驗分會“主題閱讀實驗研究”課題首席專家?！白灾髯R字，同步讀寫”課題專家?！罢Z文整體改革”發(fā)起人。代表性著作有《主題閱讀教學(xué)策略》、《主題閱讀三人行》、《小學(xué)作文50個怎么辦》（《小問號學(xué)作文》）。主編《自能作文》等兩套作文教材。到全國各地講學(xué)300余場。

母語教育的困惑及其原因困惑：少慢差費累的現(xiàn)象還沒有大面積解決。表現(xiàn)：識字慢，閱讀晚，讀書少，作文難。原因：課內(nèi)外閱讀兩張皮。

閱讀與作文兩脫節(jié)。

讀整本的書不落實。

教學(xué)方法陳舊落后。語文整體改革背景下的閱讀教學(xué)策略--陸恕課件

母語教育的根本出路在哪里？

語文整體改革是母語教育的根本出路。

語文整體改革是現(xiàn)實的要求。

語文整體改革是時代的呼喚。

語文整體改革是歷史的必然。母語教育的根本出路在哪里？“語文整體改革”的內(nèi)涵和目標

內(nèi)涵：在系統(tǒng)論和大語文觀指導(dǎo)下，識字教學(xué)為根,閱讀教學(xué)為源，習(xí)作教學(xué)為本，人文性和工具性統(tǒng)一為魂，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，從讀一篇篇文章到讀整本書一體化，書本學(xué)習(xí)和語文綜合實踐活動一體化。對語文教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法進行全面改革。

目標：整體改革的終極目標是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

“語文整體改革”的內(nèi)涵和目標內(nèi)涵：在系統(tǒng)論和大語文觀“語文整體改革”的課程結(jié)構(gòu)圖+++自主識字→課內(nèi)外閱讀→自能作文（自我閱讀）“語文整體改革”的課程結(jié)構(gòu)圖+小學(xué)“語文整體改革”大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖

五個板塊的教材組成和教學(xué)方法課內(nèi)精讀板塊4篇課外略讀板塊4篇讀整本書板塊習(xí)作瀏覽板塊4篇單元總結(jié)分享板塊5課時抓住最具教學(xué)價值點，引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀。從感悟性閱讀到理解性閱讀到思辨性閱讀到批判性閱讀。2課時2課時3課時1課時比較閱讀教學(xué)法，比較文章選材、構(gòu)思、寫法、語言的同異。楊帆起航課——加油續(xù)航課——總結(jié)分享課。聯(lián)想閱讀教學(xué)法，從閱讀聯(lián)想到作文的選材新、構(gòu)思巧、寫法妙、語言美。讀中悟法，寫中運用。展示積累，分享心得，深化認識，形成系統(tǒng)。共13課時，剩下一個機動課時小學(xué)“語文整體改革”大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖●策略之一●用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀“語文整體改革”背景下的閱讀教學(xué)

●策略之一●“語文整體改革”背景下的閱讀教學(xué)

“自學(xué)導(dǎo)航”是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的GPS，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的工具，憑借這個工具，學(xué)生進行“批注式閱讀”，自學(xué)生字詞，了解課文大意，掌握課文要點，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)試能力。關(guān)于課文內(nèi)容寫什么的問題，達到“不講自通”的目的。自學(xué)導(dǎo)航要目標明確，方法到位，可以檢測，富有彈性。學(xué)后檢查。“自學(xué)導(dǎo)航”是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的GPS，是培養(yǎng)

白鵝1、默讀《白鵝》，畫出并自學(xué)、掌握下列生字詞：

頭頸鄭重厲聲叫囂引吭大叫狂吠脾氣

奢侈窺伺一絲不茍?zhí)热?/p>

易讀錯的字：凈角供養(yǎng)堂倌2、用序號標明自然段；用“單橫線”畫出文章的中心句；用“雙橫線”畫出全文的中心詞。3、用一句話概括文章的內(nèi)容。4、文章是按什么順序?qū)懙?？畫?、4、5自然段的中心句。5、用“波紋線”畫出每課你最喜歡的句子，用“三角形”標明其中的關(guān)鍵詞。

太陽1、默讀課文，自學(xué)下列生字詞：

攝氏莊稼生存凝成殺菌治療

容易寫錯的：抵得上鳥獸

蔬菜預(yù)防繁殖2、用一句話概括課文內(nèi)容。3、用“波紋線”劃出說明太陽三大特點的句子，用“Δ”標明句子中的“關(guān)鍵詞”4、用“單橫線”劃出太陽與人類關(guān)系的句子，用“Δ”標明句子中的“關(guān)鍵詞”5、用“//”將文章分成兩個部分。用“雙橫線”畫出兩個部分的過渡句。太陽●策略之二用“批注式”閱讀提高學(xué)生自學(xué)能力●策略之二讓“批注式閱讀”成為習(xí)慣

批注式閱讀是以自覺為基礎(chǔ)，以自學(xué)為特征，以思維為主線，以畫注批為載體的個性化閱讀活動。是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的有效策略。讓“批注式閱讀”成為習(xí)慣批注式閱讀是以自“批注式閱讀”常用的符號單橫線：————標識特別重要之處。雙橫線：＝＝＝＝畫出重點句子或詞匯。波紋線：﹏﹏﹏﹏畫出重點句子。著重號：﹒﹒﹒標識重點字詞。圓圈：。。。。。標識重點字詞。單橫線加問號：—？畫出有疑問之處?！芭⑹介喿x”常用的符號單橫線：————標識特別重要

“批注式閱讀”的步驟和要點不怕流血不怕痛苦他挖了8小時，12小時，24小時，36小時

沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲

衣服破難不堪，到處都是血跡。堅忍不拔決不放棄極度疲勞拼盡全力“批注式閱讀”的步驟和要點不怕流血他挖了●策略之三用“思維導(dǎo)圖”概括文章內(nèi)容剖析文章結(jié)構(gòu)●策略之三“思維導(dǎo)圖”的功能

“思維導(dǎo)圖”是充分運用右腦的形象記憶功能，將抽象的寫作思路圖像化。用直觀的圖像展示文章的結(jié)構(gòu)，文章的布局謀篇，寫作順序，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，化空洞為形象。對信息進行提煉，將書越讀越薄?！八季S導(dǎo)圖”的功能“思維導(dǎo)圖”是充分運用右腦如何設(shè)計“思維導(dǎo)圖”

思維導(dǎo)圖的圖形很多，閱讀教學(xué)的思維導(dǎo)圖采用“蛛網(wǎng)形”，這是學(xué)科特點決定的。首先找出文章的“核心詞”，核心詞只有一個，“核心好比船上舵，不能缺少不能多。”核心詞一般是人名、地名、物品、事件、文旨等構(gòu)成，放在正中央；接著找出各段（自然段或意義段）的關(guān)鍵詞，圍繞核心詞構(gòu)成第二級；再找出重點詞圍繞各個關(guān)鍵詞構(gòu)成第三級……以此類推。

如何設(shè)計“思維導(dǎo)圖”關(guān)鍵詞核心詞

重點詞

重點詞

重點詞

重點詞關(guān)鍵詞

開頭：。

結(jié)尾：

重點詞

重點詞關(guān)鍵詞核心詞重點詞重點詞重點詞重點詞關(guān)鍵詞漓江的水桂林山水

清

綠奇

靜桂林的山

總起：“桂林山水甲天下”。

總結(jié)：“舟行碧波上，人在畫中游”秀險

1、按“景物名稱+景物特色”概括課文內(nèi)容。2、按“事物類別和事物性質(zhì)”安排材料。漓江的水桂林山水清綠奇靜桂林的山總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。太陽的特點太陽

作比較：與地球比較，有130萬個地球大

列數(shù)字：1.5億公里，走3500年，飛機20多年，大熱

打比方：是個大火球，表面溫度6000度……生命之源水雨云風(fēng)“之母”遠殺滅病菌太陽與人類的關(guān)系雖然很遠很遠…但是關(guān)系密切

開頭：用神話故事引人入勝總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。太陽的特點太陽

美麗的小興安嶺——總分關(guān)系和按時間順序安排材料小興安嶺春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果開頭：綠色的海洋（總起）結(jié)尾：大花園、大寶庫（總結(jié)）美麗的小興安嶺小興安嶺春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果開頭：

思維導(dǎo)圖——語文思維導(dǎo)圖——語文●策略之四聚焦最具閱讀價值點提高閱讀效能

●策略之四97

無論是“主題閱讀”、“專題閱讀”、“高效閱讀”還是“海量閱讀”等等閱讀教學(xué)的實驗研究，都會遇到閱讀質(zhì)和閱讀量的矛盾，也就是閱讀廣度和閱讀深度的矛盾。甚至是閱讀教學(xué)改革的第一道坎。于是，“弱水三千，只取一瓢”的教學(xué)策略就應(yīng)運而生了。

27

無論是“主題閱98

用一個“T”形圖來表示閱讀廣度和深度的關(guān)系，“T”的一橫代表閱讀的廣度，“T”的一豎代表閱讀深度。28

用一個“T”形第二學(xué)習(xí)水平探究文字背后信息—理解性閱讀第一學(xué)習(xí)水平了解文字表面信息—感悟性閱讀第三學(xué)習(xí)水平這樣寫有什么好處—思辨性閱讀閱讀深度——只取一瓢閱讀廣度閱讀廣度——弱水三千精讀文略讀文瀏覽文第四學(xué)習(xí)水平積累運用（批判性閱讀）第二學(xué)習(xí)水平第一學(xué)習(xí)水平第三學(xué)習(xí)水平閱讀深度——只名人是怎樣讀書的——老舍先生是怎樣讀書的

我讀書似乎只要求一點靈感“印象甚佳”便是好書，我沒工夫去細細分析它。“印象甚佳”有時候并不是全書的，而是書中的一段最入我的味；因為這一段使我對這全書有了好感；其實這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不去管；有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。名人是怎樣讀書的名人是怎樣讀書的

——葉永烈是怎樣讀書的

通常，我把要讀的書，分為兩大類，即泛讀類和精讀類。泛讀類的書籍，我的閱讀速度很快，可以說是“一目十行，快速掃描”。不過，在開“快車”的時候，也會突然剎車，一下子停下來，慢慢地看。這往往是因為在泛讀時，發(fā)現(xiàn)了跟我的寫作有關(guān)的內(nèi)容，就變“走馬觀花”為“下馬看花”，細細讀了起來。對于專業(yè)書，當然要精讀、細讀、反復(fù)讀。我喜歡一邊看，一邊畫道道，圈圈點點，折書角。這樣，做上各種閱讀記號，便于查找。

名人是怎樣讀書的名人是怎樣讀書的——李敖是怎樣讀書的

我李敖看書很少會忘的原因是我的方法好。什么方法?心狠手辣,看的時候剪刀、美工刀全部出動,把這本書五馬分尸。好比這一頁或這一段有我需要的資料,我就把它切下來。背面怎么辦?背面內(nèi)容復(fù)印出來,或者一開始就買兩本書,兩本都切開。結(jié)果一本書看完了,這本書也被我分尸分掉了。一本書被我大卸八塊、五馬分尸完,我并不憑記憶力去記它,而是用很細致的分類方法,很有耐心地把它鉤住,放在資料夾里,這樣我就把書里面的精華逮到了,你這個資料跑不掉了。名人是怎樣讀書的教材中“最具閱讀價值點”在哪兒？

抓住“題眼”，直奔“重點”抓住文章感人文章的“心動點”抓住文章用語的“精妙點”。抓住文章主旨的“升華點”抓住人物精神品質(zhì)的“閃光點”抓住事情發(fā)展的“制高點”抓住以趣取勝文章的“趣味點”抓住細節(jié)的“刻畫點”抓住濃縮文章內(nèi)容的“聚焦點”抓住詩詞歌賦中的“名言警句”抓住景物色形聲態(tài)神的“突出點”抓住特定語言環(huán)境賦予的“價值點”抓住寫作方法的“示范點”

教材中“最具閱讀價值點”在哪兒？●策略之五訓(xùn)練學(xué)生掌握深化閱讀的三個基本能力●策略之五

一是掌握用一句話概括文章內(nèi)容的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力?！褧阶x越薄1、概括寫事文章的基本句式（四素句）——時間+人物+地點+事件2、概括寫人文章的基本句式——人物姓名+主要事跡3、概括寫景狀物文章的基本句式——

景物名稱+景物特點

二是發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力?！褧阶x越清

1、按時間順序?qū)懙模寒嫵霰硎緯r間順序的詞語；2、按地點變換順序?qū)懙模寒嫵霰硎镜攸c名稱的詞語；3、按總分順序?qū)懙模河秒p斜線畫出總分分界之處，用單斜線畫出分寫之間的分界處。4、按事物的性質(zhì)寫的：畫出表示事物性質(zhì)的詞語。

。

三是層層深入品詞析句的表述過程和基本規(guī)律——把書閱讀越厚

讀讀你喜歡的句子，并說明為什么喜歡。

要求學(xué)生先說明自己喜歡的句段所在的位置；接著朗讀自己喜歡的句段（可以邀請同時喜歡這個句段的同學(xué)一起朗讀）；最后說自己喜歡這個句段的原因。可從下面五個方面訓(xùn)練學(xué)生說喜歡的原因：1、點評某些詞語用得好；2、指出某個修辭手法之妙；3、欣賞某個寫法之巧；4、體會內(nèi)在的思想感情；5、自己讀后的聯(lián)想或感受。三是層層深入品詞析句的表述過程和基本規(guī)律●策略之六一讀解千愁——用“以讀代（帶）講”品析語言●策略之六一讀解千愁教學(xué)法探討

語文教學(xué)呼喚讀的回歸

書讀百遍，其義自見?！K東坡讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫語文能力不是學(xué)生做題做出來的，也不是老師講出來的，而是學(xué)生讀書讀出來的?！谟勒Z文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一讀，第二是讀，第三還是讀。課文讀懂了，思想教育跑不了。

——張?zhí)锶羰甑臅r間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！……少數(shù)語文較好的學(xué)生，你問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書。——呂叔相少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！抡n標一讀解千愁教學(xué)法探討提高讀的興趣

朗讀是一個“感知——理解——表達”的思維過程一個“吸收——轉(zhuǎn)化——輸出”的信息傳導(dǎo)、加工的過程。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造。

朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言；將無形的情轉(zhuǎn)化為有形的表情，通過朗讀融入作品,產(chǎn)生共鳴，人入文，心入其文，情入其文。進入文章的意境——見其人，觀其形，看其色，聞其聲，悟其理，體其情，察其變，會其神。與文本心靈對話，以形象感染人，以感情打動人，受到美的熏陶，情的激勵，在形象的再創(chuàng)造中享受朗讀，在潛移默化中，凈化心靈，升華感情，提高人文素養(yǎng)。

讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。

讓學(xué)生喜歡讀。

提高讀的興趣提高讀的質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個痛苦——《我的伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦。”悲傷處還它個悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

提高讀的質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。提高讀的質(zhì)量讀出人物形象來——

《晏子使楚》：晏子見了楚王。楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國就沒有人了嗎？”

——尖酸刻薄的楚王伯父摸著胡子說:“哈哈！還是我的記性好！”

——慈祥和藹的長者讀出生活場景來——

《凡卡》：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼?！?/p>

提高讀的質(zhì)量提高讀的質(zhì)量讀出文中的意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

…………

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……提高讀的質(zhì)量讀出文中的意境來——提高讀的質(zhì)量讀出個性化理解來——

鐵罐對瓦罐說：“你敢碰我！”

我不怕！因為我不是一個人！提高讀的質(zhì)量讀出個性化理解來——

“以讀代講”與“以讀帶講”

1、改變原文對比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變原文；②加詞改變原文；③換詞改變原文。2、提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。①提示起始詞承接讀；②提示重點句承接讀。3、邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。①連續(xù)提問引導(dǎo)讀；②跳躍提問引導(dǎo)讀。4、以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。5、根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。6、讀后點評深入讀，讀后點評，畫龍點睛。7、精妙之處反復(fù)讀，加深理解，記憶牢固。

“以讀代講”與“以讀帶講”

1、改變原文對比改變原文對比讀

1、減詞改變原文對比讀?！对鹿馇?/p>

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……改變原文對比讀1、減詞改變原文對比讀?！对鹿馇犯淖冊膶Ρ茸x

2、換詞改變原文對比讀。

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

改變原文對比讀2、換詞改變原文對比讀?！癫呗灾?/p>

有效指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。

——用“揚帆起航”、“加油續(xù)航”和“總結(jié)分享”課型，落實全程指導(dǎo)?！癫呗灾?/p>

走進奇妙的昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》“揚帆起航”了走進奇妙的昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》“揚帆起書名：又譯《昆蟲物語》《昆蟲札記》。共10大冊。作者：法布爾（法國）評價：優(yōu)秀的科普著作

公認的文學(xué)經(jīng)典

被譽為“昆蟲的史詩”

魯迅奉為“講昆蟲生活”的楷模書名：又譯《昆蟲物語》《昆蟲札記》。共10大冊。

名家評《昆蟲記》和它的作者

“無與倫比的觀察家”

——達爾文

“昆蟲學(xué)的荷馬”——雨果

“在這些天才式的觀察中，融合熱情與毅力，簡直就是藝術(shù)品的杰作，令人感動不已?！?/p>

——羅曼·羅蘭

“現(xiàn)在中國十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品?！?/p>

——茅盾名家評《昆蟲記》和它的作者語文整體改革背景下的閱讀教學(xué)策略--陸恕課件法布爾寫《昆蟲記》除了真實的記錄昆蟲的生活，還以