學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法怎樣給學生寫評語課件

學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法

——怎樣給學生寫評語

怎樣改進學生的學習方法四川省社會科學院查有梁學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法

——怎樣給學生寫評語

怎樣改進學生的1一、問題的提出每一學年結(jié)束后，學校要給家長正式發(fā)送學生的《成績通知書》。這個“成績”當然包括學生在“德、智、體、美”多方面的成績。一般主要有三大內(nèi)容：其一，各學科的成績，通常采用百分制或5分制；其二，操行評語，通常由班主任寫，還包括學生上課遲到、缺席的統(tǒng)計數(shù)字；其三，健康安全情況，通常列出學生身體檢查的情況，有無安全的事故。一、問題的提出每一學年結(jié)束后，學校要給家長正式發(fā)送學生的《成2我認為，上述三大內(nèi)容都是不可缺少的。這是學校對學生、對家長認真負責的具體體現(xiàn)?！冻煽兺ㄖ獣酚涊d了學生成長的歷史。許多學生會把每一學年的《成績通知書》保存一輩子，甚至留給他的下一代。學校應當高度重視給家長的《成績通知書》。我認為，上述三大內(nèi)容都是不可缺少的。這是學校對學生、對家長認3班主任要為每一位學生寫“操行評語”，工作量很大，要認真寫好，都有針對性，很困難。即使很了解學生，如何用恰如其分的語言來表述“操行評語”，也是一大難題。教師們都知道，寫“操行評語”重在鼓勵學生；批評意見，通常是婉轉(zhuǎn)的給學生指出努力的方向。對少數(shù)“問題學生”，又必須指出他的問題，“一分為二”，優(yōu)點要寫夠，缺點或錯誤總得寫一兩條。班主任要為每一位學生寫“操行評語”，工作量很大，要認真寫好，4學生對于老師寫的評語，有的信服，有的很不服，有時還會引發(fā)“沖突”，有的還“怨恨”老師一輩子。這種僅僅由教師給學生寫“操行評語”的方式，學生一直處于被動狀態(tài)，這本身就存在問題，沒有體現(xiàn)出學生的主體性。學生對于老師寫的評語，有的信服，有的很不服，有時還會引發(fā)“沖5班主任寫學生的“操行評語”常常受到社會主文化的強烈影響。在過去，“極左思潮”泛濫時，一些教師給學生寫的“操行評語”一不注意就“無限上綱”，給學生造成終身的負面影響；“右傾思潮”來臨時，“操行評語”又寫些空話、大話、廢話，甚至是假話，對學生沒有教育激發(fā)作用；班主任寫學生的“操行評語”常常受到社會主文化的強烈影響。在過6當然，也有一些教師能夠排開社會思潮的不良影響，也能有針對性的給學生寫評語，既不是“報喜不報憂”，也不是“報憂不報喜”，而是“多報喜，少報憂”，但是，“喜與憂”的分寸，很難把握。學生在成長，變化會很大，有不確定性。一些教師寫的評語，當時看，還過得去，等幾年再看，問題很大。當然，也有一些教師能夠排開社會思潮的不良影響，也能有針對性的7找到一種符合“科學發(fā)展觀”、符合“素質(zhì)教育”宗旨的寫學生“評語”的方法，這是“解放教師”，也是“解放學生”。要使教師的工作更加有效，少做“無用功”；要使學生不再懼怕家長看“評語”，因為評語中難免要給學生寫上一兩個缺點，嚴重的缺點，學生可能還會挨罵、挨打。找到一種符合“科學發(fā)展觀”、符合“素質(zhì)教育”宗旨的寫學生“評8全國的學生數(shù)上億，全國的班級數(shù)達數(shù)百萬，班主任（或稱輔導教師）的人數(shù)也就有數(shù)百萬。只要有百分之一的班主任不合格，他們給學生寫的“操行評語”不利于學生發(fā)展，后果就相當嚴重。因此，必須研究有一定規(guī)范的評價學生素質(zhì)的新方法。全國的學生數(shù)上億，全國的班級數(shù)達數(shù)百萬，班主任（或稱輔導教師9二、新方法介紹“科學發(fā)展觀”的要點是：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展?！狈此歼^去對于教師給學生寫的“操行評語”，存在較大問題。沒有體現(xiàn)“以人為本”的思想。要求教師做難以勝任的工作，教師的工作負擔太重；不相信學生能夠“自評”，不采納學生的意見，也不聽學生的“反饋”意見。過去的“操行評語”一般只有兩三句優(yōu)缺點，不夠全面。給學生的素質(zhì)評價，應當較為全面，才有利于學生的全面發(fā)展。二、新方法介紹“科學發(fā)展觀”的要點是：“堅持以人為本，樹立全10作者應用系統(tǒng)科學的基本原理，研究教育中各種人才的素質(zhì)。經(jīng)過近20年的研究和思考，作者提出一種“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”?；境绦蛉缦拢鹤髡邞孟到y(tǒng)科學的基本原理，研究教育中各種人才的素質(zhì)。經(jīng)過近111.在每一個班上，進行“學生素質(zhì)的問卷調(diào)查”。問卷一共列出40項優(yōu)秀學生應當具備的素質(zhì)。請全班每一個學生自己根據(jù)自己的理解，從40項中選出他（她）認為最重要的10條。由于，這40項都是正面表述，不會傷害任何人，同學們都會積極參與選擇?！皩W生素質(zhì)的問卷調(diào)查”通常用幾分鐘就能完成，接著，在全班采用每一項“舉手”的辦法，統(tǒng)計出這一班的學生認為最重要的10條素質(zhì)，并按百分比，由大到小地排列出來。1.在每一個班上，進行“學生素質(zhì)的問卷調(diào)查”。問卷一共列出4122.將統(tǒng)計出來的優(yōu)秀學生的素質(zhì)10條，打印成一張表，發(fā)給每一位學生。每個學生根據(jù)自己的情況，首先“自評”：對每一條給自己打分。采用“優(yōu)、良、中、差”四級評定。用這四個字評定的好處是，其中“優(yōu)、良、中”這三級，許多學生都能接受。對于“某一素質(zhì)”，學生感到自己實在不行，學生也是可以認為這一項是“差”。這種學生“自評”的方法，常常能起到學生自己發(fā)現(xiàn)自己的“長處”和“短處”。我們應當相信學生是會認真“自評”的。2.將統(tǒng)計出來的優(yōu)秀學生的素質(zhì)10條，打印成一張表，發(fā)給每一133.在學生自評的基礎上，可以在小組內(nèi)，相互征求意見；學生在橫向比較后，再做適當?shù)恼{(diào)整?？傊?，一定是學生“自評”。學生能看到自己在“某一素質(zhì)”上有“不足”，這是一個優(yōu)點，因為，這能夠促進他自覺去改進。教師在學生認真“自評”的基礎上，再給予學生“評定”。教師的評定還是采用“優(yōu)、良、中、差”四級評定。根據(jù)教師對學生的了解，每一條的評定，可以與學生的“自評”一樣，也可以不一樣。教師要盡量少給出“差”。3.在學生自評的基礎上，可以在小組內(nèi)，相互征求意見；學生在橫14在給家長的《成績通知書》上，應將過去的“操行評語”這一欄改稱為“素質(zhì)評語”，列出優(yōu)秀學生素質(zhì)的10條，在每一條后，列出學生的自評和教師的評定。家長從這張表上，可以得知他的孩子的基本素質(zhì)哪些是優(yōu)、良、中，哪些素質(zhì)還不足，比較差。“素質(zhì)評語”上，有學生的“自評”，有教師的“師評”，從中，家長又能得到一些學生變化的信息。這樣的“素質(zhì)評語”通常不會傷害學生，又能促進學生進步。體現(xiàn)了這是以“科學發(fā)展觀”為指導，合符素質(zhì)教育的宗旨。在給家長的《成績通知書》上，應將過去的“操行評語”這一欄改稱15每一張問卷列出40條，讓被調(diào)查者根據(jù)各自的直覺和邏輯、認識和感情，選擇出相對最重要的10條即可。問卷不針對任何個人，因此，真實性較高；調(diào)查問卷不傷害任何個人，因此，不使人反感；調(diào)查問卷不填寫被調(diào)查者的個人姓名，因此，不使人為難和不安。調(diào)查問卷的設計是半封閉與開放式相結(jié)合的。所謂“半封閉式”，指每一張問卷內(nèi)的40條意見相對固定了，可以允許使用者“微調(diào)”；所謂“開放式”，指答案還允許被調(diào)查者寫出不同于這40條的其他任何意見。每一張問卷列出40條，讓被調(diào)查者根據(jù)各自的直覺和邏輯、認識和16總結(jié)起來，我們的方法是：從學生中來，到學生中去，通過學生的問卷統(tǒng)計確定素質(zhì)評價的具體項目；在學生充分“自評”的基礎上，再由教師進行“師評”。作者認為，這是一種合符“科學發(fā)展觀”，合符“素質(zhì)教育”宗旨的“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”?？偨Y(jié)起來，我們的方法是：從學生中來，到學生中去，通過學生的問17三、具體的案例問卷G優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查什么樣的學生是優(yōu)秀學生？請在本表中選出10項您認為優(yōu)秀學生應首先具備的重要素質(zhì)。請把本表各項內(nèi)容全部看完，然后在答卷紙上圈填。三、具體的案例問卷G優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查18G01．誠實G21．對前途充滿信心G02．樂于助人G22．關(guān)心愛護班集體G03．遵守學校紀律G23．愛整潔，講衛(wèi)生G04．對人有禮貌G24．學習勤奮刻苦G05．活潑大方G25．虛心誠懇，不自滿G06．興趣多樣，愛好廣泛G26．接受能力強G01．誠實G21．對前途充滿信心G02．樂于助人G22．關(guān)19G07．積極參加學校各項活動G27．要求自己嚴格G08．學習成績好G28．靈活運用知識解決問題G09．善于開展班級工作G29．生活、學習有規(guī)律G10．有較強的自覺能力G30．按時完成作業(yè)G11．注意積累知識G31．考試認真，不作弊G12．喜歡思考問題G32．關(guān)心國家大事和國際時事G07．積極參加學校各項活動G27．要求自己嚴格G08．學習20G13．性格開朗G33．勞逸結(jié)合G14．體質(zhì)良好G34．掌握、運用正確的學習方法G15．有自信心，不自卑G35．熱愛勞動G16．知識面較廣G36．勇于向老師、同學請教問題G17．尊重教師G37．富于創(chuàng)新精神G18．愿意為同學服務G38．有較多的文學、美學知識G13．性格開朗G33．勞逸結(jié)合G14．體質(zhì)良好G34．掌握21G19．有好奇心，有強烈求知欲G39．敢于提出自己的意見和見解G20．心胸寬廣，為人大度G40．與同學關(guān)系融洽如果您有不同于上表中40項的其它看法，請將您的觀點寫在下面：G19．有好奇心，有強烈求知欲G39．敢于提出自己的意見和見22作者在近10多年的調(diào)查中，“優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查”的統(tǒng)計結(jié)果，在一次中曾有50％以上的學生選擇過的項目有：①誠實；②心胸寬廣，為人大度；③有較強的自學能力；④興趣多樣，愛好廣泛；⑤學習成績好；⑥學習勤奮刻苦；⑦喜歡思考問題；⑧富于創(chuàng)新精神；⑨與同學關(guān)系融洽。當然，對于不同的班級，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果是不一樣的。上表中的40項，根據(jù)每個學校的實際情況，可以變更內(nèi)容，但應保持是正面的“優(yōu)秀素質(zhì)”。作者在近10多年的調(diào)查中，“優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查”的統(tǒng)計結(jié)果，23例如，2004年4月，作者在一所高中一年級（2007級），194位學生的調(diào)查統(tǒng)計問卷的統(tǒng)計結(jié)果是：①心胸寬廣，為人大度（65.5％）；②誠實（49.5%）；③富于創(chuàng)新精神（47％）；④與同學關(guān)系融洽（38.1％）；⑤興趣多樣，愛好廣泛（36.1％）；⑥有較強的自覺性（35％）；⑦勞逸結(jié)合（34％）；⑧對人有禮貌（33.5％）；⑨關(guān)心國家大事和國際時事（33％）；⑩性格開朗（32.5％）。例如，2004年4月，作者在一所高中一年級（2007級），124如果，用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，這所高中一年級的學生，就以上述統(tǒng)計結(jié)果，印制以下一張“學生素質(zhì)評價表”，請每一位學生首先進行“自評”。其中，“優(yōu)、良、中、差”的標準，是相對的，由學生們討論來確定?！皫熢u”的“優(yōu)、良、中、差”標準，當然由班主任老師自己確定。如果，用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，這所高中一年級的學生，就25學生素質(zhì)評價表學生素質(zhì)評價的項目

學生自評教師評價心胸寬廣，為人大度誠實富于創(chuàng)新精神與同學關(guān)系融洽興趣多樣，愛好廣泛有較強的自覺性勞逸結(jié)合對人有禮貌關(guān)心國家大事性格開朗學生素質(zhì)評價表學生素質(zhì)評價的項目學生自評教師評價心胸寬26上述表中的素質(zhì)評價項目，都是從這一年級的學生的“優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查”問卷的統(tǒng)計中得到的。學生都了解這些素質(zhì)項目，相對的多數(shù)學生是同意這些素質(zhì)項目的。學生在回答問卷時，一定會受到教育；在“自評”時，進一步受到教育。教師看了學生的素質(zhì)“自評”后，根據(jù)教師對每一位學生的了解，比較容易在學生“自評”的基礎上，給出班主任老師對每一位學生的“師評”。班主任老師要充分尊重學生的“自評”，實事求是的給出有所差異的評價，重在激勵學生。上述表中的素質(zhì)評價項目，都是從這一年級的學生的“優(yōu)秀學生的素27采用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，不同年級評價的項目不完全相同，不同學年評價的項目也不完全相同。這樣，學生對于素質(zhì)評價會有新鮮感，也能看到自己素質(zhì)的變化；既能看到自己的長處，也能了解自己的短處，從而，不斷地有針對性地提高自己的素質(zhì)?！皩W生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”減少了教師的“無效勞動”，使師生關(guān)系更加和諧，使學生懂得如何提高自己的素質(zhì)，使家長更加全面的了解自己的孩子。這是一種能夠體現(xiàn)“科學發(fā)展觀”，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”思想的評價學生素質(zhì)的方法。采用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，不同年級評價的項目不完全相同28四、學習方法評價高效的學習一定要講究方法。學校優(yōu)秀的學生，學習的方法比較科學，知道哪些方法更為有效，不同學科能夠采用不同的方法：而學習較差的學生，學習方法往往存在問題，且不知道哪些方法是有效的，不同學科都采用單一的方法。改進學生學習方法的系統(tǒng)策略，可以從四方面分析：⑴從邏輯思維上，要理解學習的規(guī)律；⑵從操作思維上，要提高學習的能力；⑶從情感思維上，要端正學習的態(tài)度；⑷從交往思維上，要加強交流的途徑。四、學習方法評價高效的學習一定要講究方法。學校優(yōu)秀的學生，學29所有的學生都需要不斷改進學習方法，才可能不斷提高學校的效能。不同的學生存在的問題是不同的，有效的方法是要讓學生自己認識學習上存在的問題。作者根據(jù)上述四方面，設計了更為具體的問卷H：“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”，一共有40項。一位學生能夠基本做到這40項，很不容易。大都是某些項做得好，某些項做得不夠好，某些項做得很差。要讓學生較好的認識到哪些項是他的強項，哪些項是他的弱項。有一個基本假設是：大多數(shù)學生的認識，是較為合理的。因此，學生“個體”如果知道學生“群體”的看法，這有利于學生改進學習方法。所有的學生都需要不斷改進學習方法，才可能不斷提高學校的效能。30作者建議的方法是：將問卷H,分班級進行調(diào)查。學生們在回答“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”這一問卷時，其過程本身，學生就會受到一定的啟發(fā)。回答完后，即在班上進行統(tǒng)計，可以采用“舉手”的方式，這能夠較快得出統(tǒng)計結(jié)果。當然，也可由幾位同學，單獨進行統(tǒng)計。問卷H中的具體項目，不同學校，不同班級，可以做一些修改，針對存在的問題，提出更加切實的項目。但是，要注意項目必須是正面的、簡明的、可操作的。作者建議的方法是：將問卷H,分班級進行調(diào)查。學生們在回答“學31問卷H學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查什么樣的學生學習成績優(yōu)秀？請在本表中選出10項您認為學習成績優(yōu)秀的學生首先應具備的素質(zhì)，請把本表各項內(nèi)容全部看完，然后在答卷紙上圈填。H01．有上進心H21．勤于動手做實驗H02．學習有興趣H22．主動爭取老師的輔導問卷H學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查H01．有上進心H21．勤32H03．課前作好準備H23．不懂就問，直到真懂H04．勇于質(zhì)疑H24．考試作好充分準備H05．積極思考問題H25．有恒心、有毅力H06．上課集中注意，專心聽課H26．不自卑、不自滿H07．當天復習當天的功課H27．有自信心H03．課前作好準備H23．不懂就問，直到真懂H04．勇于33H08．有自我控制能力H28．做完習題后，自我進行檢查H09．認真聽課H29．每章學完后，自己做總結(jié)H10．會記筆記H30．討論問題時能各抒己見H11．有超前學習功課的欲望H31．虛心學習同學的優(yōu)點H12．珍惜時間，學習有計劃H32．尋求多種思路解決問題H08．有自我控制能力H28．做完習題后，自我進行檢查H0934H13．生活有規(guī)律，上課精力充沛H33．循序漸進地學習H14．求知欲強H34．不斷探索適合自己的學習方法H15．重視提高閱讀能力H35．善于從做中學H16．獨立思考，力求領(lǐng)悟H36．積極參與教學活動H17．善于抓住要點H37．主動適應教師的教法H13．生活有規(guī)律，上課精力充沛H33．循序漸進地學習H1435H18．重點關(guān)鍵，反復記憶H38．邊讀書邊記下要點H19．課前認真預習H39．善于拓展知識面H20．樂于背誦好的課文H40．有強烈的成功期望如果您有不同于上表中40項的其它看法，請將您的觀點寫在下面：H18．重點關(guān)鍵，反復記憶H38．邊讀書邊記下要點H19．課36問卷H學生優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。在作者十多年的調(diào)查中，一次曾有50％以上的學生選擇過的項目有：①有自我控制能力；②珍惜時間，學習有計劃；③有上進心；④不懂就問，直到真懂；⑤虛心學習同學的優(yōu)點；⑥有恒心、有毅力；⑦不斷探索適合自己的學習方法；⑧善于拓展知識面；⑨獨立思考，力求領(lǐng)悟；⑩上課集中注意，專心聽課。這些項目是大多數(shù)學生認為很重要的學習方法。其中，既有學習規(guī)律、學習能力，也有學習態(tài)度、交流途徑。當然，不同學校，不同班級，調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果是不一樣的。問卷H學生優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。在作者十多年的調(diào)查中，37例如，2004年4月，作者在成都七中實驗學校調(diào)查高中一年級（2007級），194位學生的調(diào)查統(tǒng)計，得到同學們選出“學習優(yōu)秀學生的素質(zhì)”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上進心（41％）；④不斷探索適合自己的學習方法（37.1%）；⑤上課集中注意，專心聽課（36.1％）；⑥獨立思考，力求領(lǐng)悟（35％）；⑦有強烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨學習有興趣（32％）；⑩善于拓展知識面（31.4%）。例如，2004年4月，作者在成都七中實驗學校調(diào)查高中一年級（38以上10項中，每一位學生選擇自己覺得最弱的一項，力求近期加以改進，也可以說，這就是使學生“學得更好的方法?！闭垖W生去試一試，一定會有成效。為了加深學生的認識，可以發(fā)“學生學習方法評價表”，讓學生進行“自我評價”，按“優(yōu)、良、中、差”，四級評價。在學生自評的基礎上，教師也可以進一步給出教師的評價，幫助學生把握正確的學習方法。每一學期，每一班，進行一次這樣的調(diào)查統(tǒng)計，以及相應的“自評”和“師評”，能夠有效提高教學的質(zhì)量。以上10項中，每一位學生選擇自己覺得最弱的一項，力求近期加以39學生學習評價的項目學生自評師評有自我控制能力有恒心、有毅力有上進心不斷探索適合自己的學習方法上課集中注意，專心聽課獨立思考，力求領(lǐng)悟有強烈的成功期望有自信心學習有興趣善于拓展知識面學生學習評價的項目學生自評師評有自我控制能力有恒心、有毅力有40請學生們在上述10項中，或在“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的40項中，選一項自己“最強”的，或選一項自己“最弱”的，寫一篇作文，題目自定。這樣，可以加深學生的認識，有針對性的改進自己的學習方法。教師看完全班學生的作文后，選擇幾篇好的作文，讓學生在全班演講交流。特別要選那些學習較為后進，但真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在的學生演講，讓這些學生獲得更多的機會提高自己。請學生們在上述10項中，或在“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的4041學科教師要根據(jù)“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的40項，以及學生們選出的10項，進行認真研究，結(jié)合本學科的特點，本學科學習的特點，有針對性的幫助學生，改進學習方法，提高學習效果。有的學生樂于記憶，有的學生勤于動手，有的學生愛好審美，有的學生長于交流。教師一定要因材施教，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢素質(zhì)，提升每個學生相對的較弱素質(zhì)。這正是實施素質(zhì)教育所要求的。素質(zhì)教育不放棄任何一個學生。學科教師要根據(jù)“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的40項，以及學生們42不同的課程，主要的學習特點是很不相同的。學習自然科學課程，學習的特點是：“實驗探究，問題理解”；學習文學課程時，學習的特點是：“熟讀經(jīng)典，領(lǐng)悟發(fā)揮”。學習社會科學課程時，學習的特點是：“調(diào)查討論，理論研究”。學習技術(shù)科學時，學習的特點是：“設計方案，操作試驗”。學習藝術(shù)科學時，學習的特點是：“模仿鑒賞，審美立美”。文學、藝術(shù)課程的學習方式與科學、技術(shù)課程的學習方式是很不相同的。不同的課程，主要的學習特點是很不相同的。學習自然科學課程，學43我們理解的“素質(zhì)”，已突破了原來的狹義的含意，成為既包含“先天的特點”，更多的還包含“后天的發(fā)展”的廣義的含意?！昂筇斓陌l(fā)展”通常稱為“素養(yǎng)”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點，又有提升后天的發(fā)展，它是含有這兩種意義的教育。每一個學生都有他的“優(yōu)勢素質(zhì)”，也有他的“弱勢素質(zhì)”；經(jīng)過長期的學習，每一個學生都有他的“優(yōu)勢素養(yǎng)”，也有他的“弱勢素養(yǎng)”。我們理解的“素質(zhì)”，已突破了原來的狹義的含意，成為既包含“先44一位學生學習文學的成績不好，并不表明這個學生學習技術(shù)不行。同樣，一位學生學習科學的成績不好，并不表明這個學生學習藝術(shù)不行。有的學生發(fā)展全面：既樂于記憶、勤于動手，又愛好審美、長于交流。有的學生在這四方面中只有一兩方面較好，其他方面較差。教師的使命是促進學生的全面發(fā)展。但是，全面發(fā)展并不是平均發(fā)展。在一個人有限的生命中，“揚長補短”，或“揚長避短”，都是可以選擇的正確策略。一位學生學習文學的成績不好，并不表明這個學生學習技術(shù)不行。同45五、理論的根據(jù)“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”的指導思想是“科學發(fā)展觀”。建設和諧社會，需要素質(zhì)教育。沒有素質(zhì)教育，就沒有和諧社會；同樣，沒有和諧社會，也就沒有素質(zhì)教育。和諧社會與素質(zhì)教育是同步發(fā)展的。當今中國提出的“和諧社會”，需要“素質(zhì)教育”。這是在“科學發(fā)展觀”引領(lǐng)下進行的“素質(zhì)教育”。五、理論的根據(jù)“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”的指導思想是“科學發(fā)46中國特色社會主義教育理論體系的一個新的關(guān)鍵詞是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點，又有提升后天的品質(zhì)，要因材施教，促進發(fā)展。它是含有“先天與后天”這兩種意義的教育。素質(zhì)教育觀是一種“辯證教育觀”?！八刭|(zhì)教育”是以提高人的素質(zhì)，包括“思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)”等為宗旨的教育。中國特色社會主義教育理論體系的一個新的關(guān)鍵詞是“素質(zhì)教育”。47“國際21世紀教育委員會”向“聯(lián)合國教科文組織”提交的報告：《教育——財富蘊藏其中》，該報告指出：“終身教育建立在四個支柱的基礎上：學會求知、學會做事、學會共同生活、學會做人。”中國提出的提高人的“四大素質(zhì)”，與國際上提出的教育的“四個支柱”，是全方位對應的。中國特色社會主義教育理論體系的“主要特色”是：“終身提高素質(zhì)的人民教育”，或表述為：“全民終身的素質(zhì)教育”?！皣H21世紀教育委員會”向“聯(lián)合國教科文組織”提交的報告：48“全民終身的素質(zhì)教育”的理論體系中，是以“素質(zhì)”這一范疇為核心，一以貫之地貫穿在每一個人的一生之中。《教育學》應當有九大范疇。教育學的整體性范疇，包括“教育、素質(zhì)、發(fā)展”；教育學的群體性范疇，包括“教學、課程、考試”；教育學的個體性范疇，包括“學習、知識、思維”。作者在研究這些“核心范疇”的基礎上，應用系統(tǒng)科學的原理，我們設計了“學生素質(zhì)的問卷調(diào)查”，提出“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”?！叭窠K身的素質(zhì)教育”的理論體系中，是以“素質(zhì)”這一范疇為核49根據(jù)系統(tǒng)科學的反饋原理，要重視信息反饋，才可能達到一定的目的。素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果如果不及時反饋，就失去了調(diào)查的教育意義。雖然進行優(yōu)秀學生素質(zhì)調(diào)查的過程本身，就是一個教育過程，但每一“個體”如果不知“群體”的看法，即不了解調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，就不了解自己的行為如何才能符合大多數(shù)學生的“民意”。將調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果反饋給學生群體，使“個體”了解“群體”的看法，就會使大家明確目標，通過多次反饋，從而有效地、普遍地提高學生素質(zhì)和改進教育方法。根據(jù)系統(tǒng)科學的反饋原理，要重視信息反饋，才可能達到一定的目的50根據(jù)統(tǒng)計學原理，在民意調(diào)查中，樣本數(shù)達到30人至50人便具有統(tǒng)計意義。在學?？梢允且粋€班為基本單位。這種把群體的看法及時反饋給個體的工作，過去往往重視不夠。我們要增強民主意識，增強科學意識，遵從反饋原理是必須的。根據(jù)統(tǒng)計學原理，在民意調(diào)查中，樣本數(shù)達到30人至50人便具有51根據(jù)系統(tǒng)科學的有序原理，要重視系統(tǒng)的開放，才可能發(fā)展。僅僅把素質(zhì)調(diào)查局限在學校范圍之內(nèi)，封閉起來，這是不夠的。最好采用普查式的民意調(diào)查，即全面整體調(diào)查；還應定期在社會上進行抽樣式的民意調(diào)查，以便做橫向的比較。普遍的調(diào)查可以改進“素質(zhì)調(diào)查問卷”的設計，抽樣是為了迅速了解民意。特別是學生的家長的看法，需要充分尊重。在素質(zhì)調(diào)查中，重視開放的原則，這才符合系統(tǒng)科學的原理。根據(jù)系統(tǒng)科學的有序原理，要重視系統(tǒng)的開放，才可能發(fā)展。僅僅把52根據(jù)系統(tǒng)科學的整體原理，要形成整體結(jié)構(gòu)，才可能有整體功能。系統(tǒng)科學告訴我們：非平衡態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各要素之間存在著非線性相互作用，因而在時空中具有非均勻性、非對稱性和相干性這樣三個特點。首先，“非均勻性”表現(xiàn)在相互作用的方式和結(jié)果會依地點、時間、條件、范圍的不同而發(fā)生變化。把這一特點應用在學生素質(zhì)調(diào)查上，則知調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果在各學校、各班級，以及今年、明年等，將不會是一致的。實際調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明了這種不一致性，是非均勻的。這恰好說明了教育系統(tǒng)是一個非平衡系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)科學的整體原理，要形成整體結(jié)構(gòu)，才可能有整體功能。系53其次，“非對稱性”表現(xiàn)在參予相互作用的諸要素所處的地位與所起的作用是不同的。用社會學的語言說，就是“角色”不同，認識與感情便有所差異。實際調(diào)查結(jié)果表明了這種非對稱性，這恰好又說明了教育系統(tǒng)是一個非平衡系統(tǒng)。最后，“相干性”表現(xiàn)在相互作用的諸要素在相互制約、相互干擾中喪失自身的完全獨立性，從而形成一定的整體性。其次，“非對稱性”表現(xiàn)在參予相互作用的諸要素所處的地位與所起54把這一特點應用在學生優(yōu)秀素質(zhì)調(diào)查上，則知從調(diào)查表中選擇出的所占比例較大的各項之間并非各自獨立的，而是有一定的相關(guān)性，形成一個對于學生優(yōu)秀素質(zhì)的整體認識。實際調(diào)查結(jié)果表明了這種相干性，這恰好又說明了教育系統(tǒng)是一個非平衡系統(tǒng)。這啟發(fā)我們認識到，教育系統(tǒng)中可形成真正的“自組織系統(tǒng)”，而學生素質(zhì)調(diào)查的統(tǒng)計分析與及時反饋，正可以充當“自組織”的重要手段之一。把這一特點應用在學生優(yōu)秀素質(zhì)調(diào)查上，則知從調(diào)查表中選擇出的所55參考文獻1.查有梁，《給教師的20把鑰匙》，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。2.查有梁，《系統(tǒng)科學與教育》，北京：人民教育出版社，1993，2008。3.查有梁等，《教育人才素質(zhì)研究》，鄭州：河南教育出版社，1991。4.查有梁，《大教育論》，四川成都：四川教育出版社，1990。參考文獻56謝謝大家！請?zhí)釂栴}！謝謝大家！57學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法

——怎樣給學生寫評語

怎樣改進學生的學習方法四川省社會科學院查有梁學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法

——怎樣給學生寫評語

怎樣改進學生的58一、問題的提出每一學年結(jié)束后，學校要給家長正式發(fā)送學生的《成績通知書》。這個“成績”當然包括學生在“德、智、體、美”多方面的成績。一般主要有三大內(nèi)容：其一，各學科的成績，通常采用百分制或5分制；其二，操行評語，通常由班主任寫，還包括學生上課遲到、缺席的統(tǒng)計數(shù)字；其三，健康安全情況，通常列出學生身體檢查的情況，有無安全的事故。一、問題的提出每一學年結(jié)束后，學校要給家長正式發(fā)送學生的《成59我認為，上述三大內(nèi)容都是不可缺少的。這是學校對學生、對家長認真負責的具體體現(xiàn)?！冻煽兺ㄖ獣酚涊d了學生成長的歷史。許多學生會把每一學年的《成績通知書》保存一輩子，甚至留給他的下一代。學校應當高度重視給家長的《成績通知書》。我認為，上述三大內(nèi)容都是不可缺少的。這是學校對學生、對家長認60班主任要為每一位學生寫“操行評語”，工作量很大，要認真寫好，都有針對性，很困難。即使很了解學生，如何用恰如其分的語言來表述“操行評語”，也是一大難題。教師們都知道，寫“操行評語”重在鼓勵學生；批評意見，通常是婉轉(zhuǎn)的給學生指出努力的方向。對少數(shù)“問題學生”，又必須指出他的問題，“一分為二”，優(yōu)點要寫夠，缺點或錯誤總得寫一兩條。班主任要為每一位學生寫“操行評語”，工作量很大，要認真寫好，61學生對于老師寫的評語，有的信服，有的很不服，有時還會引發(fā)“沖突”，有的還“怨恨”老師一輩子。這種僅僅由教師給學生寫“操行評語”的方式，學生一直處于被動狀態(tài)，這本身就存在問題，沒有體現(xiàn)出學生的主體性。學生對于老師寫的評語，有的信服，有的很不服，有時還會引發(fā)“沖62班主任寫學生的“操行評語”常常受到社會主文化的強烈影響。在過去，“極左思潮”泛濫時，一些教師給學生寫的“操行評語”一不注意就“無限上綱”，給學生造成終身的負面影響；“右傾思潮”來臨時，“操行評語”又寫些空話、大話、廢話，甚至是假話，對學生沒有教育激發(fā)作用；班主任寫學生的“操行評語”常常受到社會主文化的強烈影響。在過63當然，也有一些教師能夠排開社會思潮的不良影響，也能有針對性的給學生寫評語，既不是“報喜不報憂”，也不是“報憂不報喜”，而是“多報喜，少報憂”，但是，“喜與憂”的分寸，很難把握。學生在成長，變化會很大，有不確定性。一些教師寫的評語，當時看，還過得去，等幾年再看，問題很大。當然，也有一些教師能夠排開社會思潮的不良影響，也能有針對性的64找到一種符合“科學發(fā)展觀”、符合“素質(zhì)教育”宗旨的寫學生“評語”的方法，這是“解放教師”，也是“解放學生”。要使教師的工作更加有效，少做“無用功”；要使學生不再懼怕家長看“評語”，因為評語中難免要給學生寫上一兩個缺點，嚴重的缺點，學生可能還會挨罵、挨打。找到一種符合“科學發(fā)展觀”、符合“素質(zhì)教育”宗旨的寫學生“評65全國的學生數(shù)上億，全國的班級數(shù)達數(shù)百萬，班主任（或稱輔導教師）的人數(shù)也就有數(shù)百萬。只要有百分之一的班主任不合格，他們給學生寫的“操行評語”不利于學生發(fā)展，后果就相當嚴重。因此，必須研究有一定規(guī)范的評價學生素質(zhì)的新方法。全國的學生數(shù)上億，全國的班級數(shù)達數(shù)百萬，班主任（或稱輔導教師66二、新方法介紹“科學發(fā)展觀”的要點是：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展?！狈此歼^去對于教師給學生寫的“操行評語”，存在較大問題。沒有體現(xiàn)“以人為本”的思想。要求教師做難以勝任的工作，教師的工作負擔太重；不相信學生能夠“自評”，不采納學生的意見，也不聽學生的“反饋”意見。過去的“操行評語”一般只有兩三句優(yōu)缺點，不夠全面。給學生的素質(zhì)評價，應當較為全面，才有利于學生的全面發(fā)展。二、新方法介紹“科學發(fā)展觀”的要點是：“堅持以人為本，樹立全67作者應用系統(tǒng)科學的基本原理，研究教育中各種人才的素質(zhì)。經(jīng)過近20年的研究和思考，作者提出一種“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”。基本程序如下：作者應用系統(tǒng)科學的基本原理，研究教育中各種人才的素質(zhì)。經(jīng)過近681.在每一個班上，進行“學生素質(zhì)的問卷調(diào)查”。問卷一共列出40項優(yōu)秀學生應當具備的素質(zhì)。請全班每一個學生自己根據(jù)自己的理解，從40項中選出他（她）認為最重要的10條。由于，這40項都是正面表述，不會傷害任何人，同學們都會積極參與選擇?！皩W生素質(zhì)的問卷調(diào)查”通常用幾分鐘就能完成，接著，在全班采用每一項“舉手”的辦法，統(tǒng)計出這一班的學生認為最重要的10條素質(zhì)，并按百分比，由大到小地排列出來。1.在每一個班上，進行“學生素質(zhì)的問卷調(diào)查”。問卷一共列出4692.將統(tǒng)計出來的優(yōu)秀學生的素質(zhì)10條，打印成一張表，發(fā)給每一位學生。每個學生根據(jù)自己的情況，首先“自評”：對每一條給自己打分。采用“優(yōu)、良、中、差”四級評定。用這四個字評定的好處是，其中“優(yōu)、良、中”這三級，許多學生都能接受。對于“某一素質(zhì)”，學生感到自己實在不行，學生也是可以認為這一項是“差”。這種學生“自評”的方法，常常能起到學生自己發(fā)現(xiàn)自己的“長處”和“短處”。我們應當相信學生是會認真“自評”的。2.將統(tǒng)計出來的優(yōu)秀學生的素質(zhì)10條，打印成一張表，發(fā)給每一703.在學生自評的基礎上，可以在小組內(nèi)，相互征求意見；學生在橫向比較后，再做適當?shù)恼{(diào)整?？傊?，一定是學生“自評”。學生能看到自己在“某一素質(zhì)”上有“不足”，這是一個優(yōu)點，因為，這能夠促進他自覺去改進。教師在學生認真“自評”的基礎上，再給予學生“評定”。教師的評定還是采用“優(yōu)、良、中、差”四級評定。根據(jù)教師對學生的了解，每一條的評定，可以與學生的“自評”一樣，也可以不一樣。教師要盡量少給出“差”。3.在學生自評的基礎上，可以在小組內(nèi)，相互征求意見；學生在橫71在給家長的《成績通知書》上，應將過去的“操行評語”這一欄改稱為“素質(zhì)評語”，列出優(yōu)秀學生素質(zhì)的10條，在每一條后，列出學生的自評和教師的評定。家長從這張表上，可以得知他的孩子的基本素質(zhì)哪些是優(yōu)、良、中，哪些素質(zhì)還不足，比較差?！八刭|(zhì)評語”上，有學生的“自評”，有教師的“師評”，從中，家長又能得到一些學生變化的信息。這樣的“素質(zhì)評語”通常不會傷害學生，又能促進學生進步。體現(xiàn)了這是以“科學發(fā)展觀”為指導，合符素質(zhì)教育的宗旨。在給家長的《成績通知書》上，應將過去的“操行評語”這一欄改稱72每一張問卷列出40條，讓被調(diào)查者根據(jù)各自的直覺和邏輯、認識和感情，選擇出相對最重要的10條即可。問卷不針對任何個人，因此，真實性較高；調(diào)查問卷不傷害任何個人，因此，不使人反感；調(diào)查問卷不填寫被調(diào)查者的個人姓名，因此，不使人為難和不安。調(diào)查問卷的設計是半封閉與開放式相結(jié)合的。所謂“半封閉式”，指每一張問卷內(nèi)的40條意見相對固定了，可以允許使用者“微調(diào)”；所謂“開放式”，指答案還允許被調(diào)查者寫出不同于這40條的其他任何意見。每一張問卷列出40條，讓被調(diào)查者根據(jù)各自的直覺和邏輯、認識和73總結(jié)起來，我們的方法是：從學生中來，到學生中去，通過學生的問卷統(tǒng)計確定素質(zhì)評價的具體項目；在學生充分“自評”的基礎上，再由教師進行“師評”。作者認為，這是一種合符“科學發(fā)展觀”，合符“素質(zhì)教育”宗旨的“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”?？偨Y(jié)起來，我們的方法是：從學生中來，到學生中去，通過學生的問74三、具體的案例問卷G優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查什么樣的學生是優(yōu)秀學生？請在本表中選出10項您認為優(yōu)秀學生應首先具備的重要素質(zhì)。請把本表各項內(nèi)容全部看完，然后在答卷紙上圈填。三、具體的案例問卷G優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查75G01．誠實G21．對前途充滿信心G02．樂于助人G22．關(guān)心愛護班集體G03．遵守學校紀律G23．愛整潔，講衛(wèi)生G04．對人有禮貌G24．學習勤奮刻苦G05．活潑大方G25．虛心誠懇，不自滿G06．興趣多樣，愛好廣泛G26．接受能力強G01．誠實G21．對前途充滿信心G02．樂于助人G22．關(guān)76G07．積極參加學校各項活動G27．要求自己嚴格G08．學習成績好G28．靈活運用知識解決問題G09．善于開展班級工作G29．生活、學習有規(guī)律G10．有較強的自覺能力G30．按時完成作業(yè)G11．注意積累知識G31．考試認真，不作弊G12．喜歡思考問題G32．關(guān)心國家大事和國際時事G07．積極參加學校各項活動G27．要求自己嚴格G08．學習77G13．性格開朗G33．勞逸結(jié)合G14．體質(zhì)良好G34．掌握、運用正確的學習方法G15．有自信心，不自卑G35．熱愛勞動G16．知識面較廣G36．勇于向老師、同學請教問題G17．尊重教師G37．富于創(chuàng)新精神G18．愿意為同學服務G38．有較多的文學、美學知識G13．性格開朗G33．勞逸結(jié)合G14．體質(zhì)良好G34．掌握78G19．有好奇心，有強烈求知欲G39．敢于提出自己的意見和見解G20．心胸寬廣，為人大度G40．與同學關(guān)系融洽如果您有不同于上表中40項的其它看法，請將您的觀點寫在下面：G19．有好奇心，有強烈求知欲G39．敢于提出自己的意見和見79作者在近10多年的調(diào)查中，“優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查”的統(tǒng)計結(jié)果，在一次中曾有50％以上的學生選擇過的項目有：①誠實；②心胸寬廣，為人大度；③有較強的自學能力；④興趣多樣，愛好廣泛；⑤學習成績好；⑥學習勤奮刻苦；⑦喜歡思考問題；⑧富于創(chuàng)新精神；⑨與同學關(guān)系融洽。當然，對于不同的班級，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果是不一樣的。上表中的40項，根據(jù)每個學校的實際情況，可以變更內(nèi)容，但應保持是正面的“優(yōu)秀素質(zhì)”。作者在近10多年的調(diào)查中，“優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查”的統(tǒng)計結(jié)果，80例如，2004年4月，作者在一所高中一年級（2007級），194位學生的調(diào)查統(tǒng)計問卷的統(tǒng)計結(jié)果是：①心胸寬廣，為人大度（65.5％）；②誠實（49.5%）；③富于創(chuàng)新精神（47％）；④與同學關(guān)系融洽（38.1％）；⑤興趣多樣，愛好廣泛（36.1％）；⑥有較強的自覺性（35％）；⑦勞逸結(jié)合（34％）；⑧對人有禮貌（33.5％）；⑨關(guān)心國家大事和國際時事（33％）；⑩性格開朗（32.5％）。例如，2004年4月，作者在一所高中一年級（2007級），181如果，用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，這所高中一年級的學生，就以上述統(tǒng)計結(jié)果，印制以下一張“學生素質(zhì)評價表”，請每一位學生首先進行“自評”。其中，“優(yōu)、良、中、差”的標準，是相對的，由學生們討論來確定?！皫熢u”的“優(yōu)、良、中、差”標準，當然由班主任老師自己確定。如果，用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，這所高中一年級的學生，就82學生素質(zhì)評價表學生素質(zhì)評價的項目

學生自評教師評價心胸寬廣，為人大度誠實富于創(chuàng)新精神與同學關(guān)系融洽興趣多樣，愛好廣泛有較強的自覺性勞逸結(jié)合對人有禮貌關(guān)心國家大事性格開朗學生素質(zhì)評價表學生素質(zhì)評價的項目學生自評教師評價心胸寬83上述表中的素質(zhì)評價項目，都是從這一年級的學生的“優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查”問卷的統(tǒng)計中得到的。學生都了解這些素質(zhì)項目，相對的多數(shù)學生是同意這些素質(zhì)項目的。學生在回答問卷時，一定會受到教育；在“自評”時，進一步受到教育。教師看了學生的素質(zhì)“自評”后，根據(jù)教師對每一位學生的了解，比較容易在學生“自評”的基礎上，給出班主任老師對每一位學生的“師評”。班主任老師要充分尊重學生的“自評”，實事求是的給出有所差異的評價，重在激勵學生。上述表中的素質(zhì)評價項目，都是從這一年級的學生的“優(yōu)秀學生的素84采用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，不同年級評價的項目不完全相同，不同學年評價的項目也不完全相同。這樣，學生對于素質(zhì)評價會有新鮮感，也能看到自己素質(zhì)的變化；既能看到自己的長處，也能了解自己的短處，從而，不斷地有針對性地提高自己的素質(zhì)。“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”減少了教師的“無效勞動”，使師生關(guān)系更加和諧，使學生懂得如何提高自己的素質(zhì)，使家長更加全面的了解自己的孩子。這是一種能夠體現(xiàn)“科學發(fā)展觀”，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”思想的評價學生素質(zhì)的方法。采用“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”，不同年級評價的項目不完全相同85四、學習方法評價高效的學習一定要講究方法。學校優(yōu)秀的學生，學習的方法比較科學，知道哪些方法更為有效，不同學科能夠采用不同的方法：而學習較差的學生，學習方法往往存在問題，且不知道哪些方法是有效的，不同學科都采用單一的方法。改進學生學習方法的系統(tǒng)策略，可以從四方面分析：⑴從邏輯思維上，要理解學習的規(guī)律；⑵從操作思維上，要提高學習的能力；⑶從情感思維上，要端正學習的態(tài)度；⑷從交往思維上，要加強交流的途徑。四、學習方法評價高效的學習一定要講究方法。學校優(yōu)秀的學生，學86所有的學生都需要不斷改進學習方法，才可能不斷提高學校的效能。不同的學生存在的問題是不同的，有效的方法是要讓學生自己認識學習上存在的問題。作者根據(jù)上述四方面，設計了更為具體的問卷H：“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”，一共有40項。一位學生能夠基本做到這40項，很不容易。大都是某些項做得好，某些項做得不夠好，某些項做得很差。要讓學生較好的認識到哪些項是他的強項，哪些項是他的弱項。有一個基本假設是：大多數(shù)學生的認識，是較為合理的。因此，學生“個體”如果知道學生“群體”的看法，這有利于學生改進學習方法。所有的學生都需要不斷改進學習方法，才可能不斷提高學校的效能。87作者建議的方法是：將問卷H,分班級進行調(diào)查。學生們在回答“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”這一問卷時，其過程本身，學生就會受到一定的啟發(fā)?；卮鹜旰?，即在班上進行統(tǒng)計，可以采用“舉手”的方式，這能夠較快得出統(tǒng)計結(jié)果。當然，也可由幾位同學，單獨進行統(tǒng)計。問卷H中的具體項目，不同學校，不同班級，可以做一些修改，針對存在的問題，提出更加切實的項目。但是，要注意項目必須是正面的、簡明的、可操作的。作者建議的方法是：將問卷H,分班級進行調(diào)查。學生們在回答“學88問卷H學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查什么樣的學生學習成績優(yōu)秀？請在本表中選出10項您認為學習成績優(yōu)秀的學生首先應具備的素質(zhì)，請把本表各項內(nèi)容全部看完，然后在答卷紙上圈填。H01．有上進心H21．勤于動手做實驗H02．學習有興趣H22．主動爭取老師的輔導問卷H學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查H01．有上進心H21．勤89H03．課前作好準備H23．不懂就問，直到真懂H04．勇于質(zhì)疑H24．考試作好充分準備H05．積極思考問題H25．有恒心、有毅力H06．上課集中注意，專心聽課H26．不自卑、不自滿H07．當天復習當天的功課H27．有自信心H03．課前作好準備H23．不懂就問，直到真懂H04．勇于90H08．有自我控制能力H28．做完習題后，自我進行檢查H09．認真聽課H29．每章學完后，自己做總結(jié)H10．會記筆記H30．討論問題時能各抒己見H11．有超前學習功課的欲望H31．虛心學習同學的優(yōu)點H12．珍惜時間，學習有計劃H32．尋求多種思路解決問題H08．有自我控制能力H28．做完習題后，自我進行檢查H0991H13．生活有規(guī)律，上課精力充沛H33．循序漸進地學習H14．求知欲強H34．不斷探索適合自己的學習方法H15．重視提高閱讀能力H35．善于從做中學H16．獨立思考，力求領(lǐng)悟H36．積極參與教學活動H17．善于抓住要點H37．主動適應教師的教法H13．生活有規(guī)律，上課精力充沛H33．循序漸進地學習H1492H18．重點關(guān)鍵，反復記憶H38．邊讀書邊記下要點H19．課前認真預習H39．善于拓展知識面H20．樂于背誦好的課文H40．有強烈的成功期望如果您有不同于上表中40項的其它看法，請將您的觀點寫在下面：H18．重點關(guān)鍵，反復記憶H38．邊讀書邊記下要點H19．課93問卷H學生優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。在作者十多年的調(diào)查中，一次曾有50％以上的學生選擇過的項目有：①有自我控制能力；②珍惜時間，學習有計劃；③有上進心；④不懂就問，直到真懂；⑤虛心學習同學的優(yōu)點；⑥有恒心、有毅力；⑦不斷探索適合自己的學習方法；⑧善于拓展知識面；⑨獨立思考，力求領(lǐng)悟；⑩上課集中注意，專心聽課。這些項目是大多數(shù)學生認為很重要的學習方法。其中，既有學習規(guī)律、學習能力，也有學習態(tài)度、交流途徑。當然，不同學校，不同班級，調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果是不一樣的。問卷H學生優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。在作者十多年的調(diào)查中，94例如，2004年4月，作者在成都七中實驗學校調(diào)查高中一年級（2007級），194位學生的調(diào)查統(tǒng)計，得到同學們選出“學習優(yōu)秀學生的素質(zhì)”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上進心（41％）；④不斷探索適合自己的學習方法（37.1%）；⑤上課集中注意，專心聽課（36.1％）；⑥獨立思考，力求領(lǐng)悟（35％）；⑦有強烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨學習有興趣（32％）；⑩善于拓展知識面（31.4%）。例如，2004年4月，作者在成都七中實驗學校調(diào)查高中一年級（95以上10項中，每一位學生選擇自己覺得最弱的一項，力求近期加以改進，也可以說，這就是使學生“學得更好的方法?！闭垖W生去試一試，一定會有成效。為了加深學生的認識，可以發(fā)“學生學習方法評價表”，讓學生進行“自我評價”，按“優(yōu)、良、中、差”，四級評價。在學生自評的基礎上，教師也可以進一步給出教師的評價，幫助學生把握正確的學習方法。每一學期，每一班，進行一次這樣的調(diào)查統(tǒng)計，以及相應的“自評”和“師評”，能夠有效提高教學的質(zhì)量。以上10項中，每一位學生選擇自己覺得最弱的一項，力求近期加以96學生學習評價的項目學生自評師評有自我控制能力有恒心、有毅力有上進心不斷探索適合自己的學習方法上課集中注意，專心聽課獨立思考，力求領(lǐng)悟有強烈的成功期望有自信心學習有興趣善于拓展知識面學生學習評價的項目學生自評師評有自我控制能力有恒心、有毅力有97請學生們在上述10項中，或在“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的40項中，選一項自己“最強”的，或選一項自己“最弱”的，寫一篇作文，題目自定。這樣，可以加深學生的認識，有針對性的改進自己的學習方法。教師看完全班學生的作文后，選擇幾篇好的作文，讓學生在全班演講交流。特別要選那些學習較為后進，但真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在的學生演講，讓這些學生獲得更多的機會提高自己。請學生們在上述10項中，或在“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的4098學科教師要根據(jù)“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的40項，以及學生們選出的10項，進行認真研究，結(jié)合本學科的特點，本學科學習的特點，有針對性的幫助學生，改進學習方法，提高學習效果。有的學生樂于記憶，有的學生勤于動手，有的學生愛好審美，有的學生長于交流。教師一定要因材施教，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢素質(zhì)，提升每個學生相對的較弱素質(zhì)。這正是實施素質(zhì)教育所要求的。素質(zhì)教育不放棄任何一個學生。學科教師要根據(jù)“學習優(yōu)秀的學生素質(zhì)調(diào)查”的40項，以及學生們99不同的課程，主要的學習特點是很不相同的。學習自然科學課程，學習的特點是：“實驗探究，問題理解”；學習文學課程時，學習的特點是：“熟讀經(jīng)典，領(lǐng)悟發(fā)揮”。學習社會科學課程時，學習的特點是：“調(diào)查討論，理論研究”。學習技術(shù)科學時，學習的特點是：“設計方案，操作試驗”。學習藝術(shù)科學時，學習的特點是：“模仿鑒賞，審美立美”。文學、藝術(shù)課程的學習方式與科學、技術(shù)課程的學習方式是很不相同的。不同的課程，主要的學習特點是很不相同的。學習自然科學課程，學100我們理解的“素質(zhì)”，已突破了原來的狹義的含意，成為既包含“先天的特點”，更多的還包含“后天的發(fā)展”的廣義的含意?！昂筇斓陌l(fā)展”通常稱為“素養(yǎng)”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點，又有提升后天的發(fā)展，它是含有這兩種意義的教育。每一個學生都有他的“優(yōu)勢素質(zhì)”，也有他的“弱勢素質(zhì)”；經(jīng)過長期的學習，每一個學生都有他的“優(yōu)勢素養(yǎng)”，也有他的“弱勢素養(yǎng)”。我們理解的“素質(zhì)”，已突破了原來的狹義的含意，成為既包含“先101一位學生學習文學的成績不好，并不表明這個學生學習技術(shù)不行。同樣，一位學生學習科學的成績不好，并不表明這個學生學習藝術(shù)不行。有的學生發(fā)展全面：既樂于記憶、勤于動手，又愛好審美、長于交流。有的學生在這四方面中只有一兩方面較好，其他方面較差。教師的使命是促進學生的全面發(fā)展。但是，全面發(fā)展并不是平均發(fā)展。在一個人有限的生命中，“揚長補短”，或“揚長避短”，都是可以選擇的正確策略。一位學生學習文學的成績不好，并不表明這個學生學習技術(shù)不行。同102五、理論的根據(jù)“學生素質(zhì)評價的系統(tǒng)方法”的指導思想是“科學發(fā)展觀”。建設和諧社會，需要素質(zhì)教育。沒有素質(zhì)教育，就沒有和諧社會；同樣，沒有和諧社會，也就沒有素質(zhì)教育。和諧社會與素質(zhì)教育是同步發(fā)