第12單元《國王與三個兒子》【 分角色朗讀精細指導教案 】 小學四年級 少兒播音主持課后服務 專訓提升

分角色朗讀教案《國王與三個兒子》導入：師：同學們好，我們今天學習的依然是童話·課本劇，今天你們看到老師給大家?guī)砹耸裁矗ㄊ掷锬弥粋€王冠的圖片）生：王冠師：恩，那這個是給誰戴的??？生：國王師：沒錯，這個是國王戴的，那今天老師就帶著大家一起去城堡看一下，這個城堡中，大家會看到國王和三個兒子的故事。（放一張城堡的圖片）生：師：三個兒子與國王到底發(fā)生了什么事呢？先不著急，老師先帶領大家玩一個游戲，老師呢，來當國王，然后老師會把這個王冠藏起來，看看大家誰能找到，但是這個王冠啊，可不是一下就能找到的。老師會把王冠分成好幾個部分，大家要一起來找出來。（老師可以將王冠圖片打印出來，撕出幾個部分，放在教室的不同角落）生：好（游戲中可以讓同學們自行找分散在教室的王冠圖片，老師無需幫助，看同學們是否有幫助的行為，是否有團結互助的行為表現(xiàn)，這個游戲是需要每一個人的力量才能完成，老師可以根據(jù)游戲結果告訴同學們一個道理，就像國王告訴三個兒子一個道理一樣）師：好，同學們都找到了王冠，有沒有拼好啊生：師：恩，拼好了老師看一下時間，同學們完成的很快，那老師想問問，咱們這個圖片是通過一個學生找到的么生：不是，是一起找到的師：沒錯，說明我們做這件事情是需要我們每一個人的力量，不是一個人就能完成的。大家記住了這個道理后，我們今天就一起看看國王和他的三個兒子，看看國王給兒子們講了一個什么道理生：好注：游戲環(huán)節(jié)教師可以提前準備好道具及相關物品，提前選擇好隱藏地方。切忌隱藏方位要安全，不要為了隱蔽而產(chǎn)生安全隱患，最終只為了給學生一個道理即可，在四級的教案中面對的孩子已經(jīng)是4-6年級的孩子，所以只要有游戲過程就行。教：師：我們來看看這篇故事，講了國王和三個兒子之間到底發(fā)生了什么，我們還是按照部分分析。我們的同學都上了小學，都會段落大意劃分了，我們現(xiàn)在就來分一下段，我們看看這篇故事中，能分成幾個自然段呢？（先讓同學們認真的讀一遍故事，知道故事的內(nèi)容講了什么）生：師：對，我們一般的故事都是分成三個自然段，首先是前面的旁白，先給大家講講發(fā)生了什么事情，然后就是大兒子二兒子和三兒子和國王的對話，最后就是國王總結出的道理成為一部分。這三個部分呢我們可以逐層去分析，首先我們先看第一部分。生：師：很久以前，有一位年老的國王，他決定不久后就將王位傳給三個兒子中的一個。一天，國王把三個兒子叫到跟前說：“我老了，決定把王位傳給你們?nèi)值苤械囊粋€，但你們?nèi)齻€都要到外面去游歷一年。一年后回來告訴我，你們在這一年內(nèi)所做過的最高尚的事情。只有那個真正做了高尚事情的人，才能繼承我的王位?！币荒旰?，三個兒子回到了國王身邊，告訴國王這一年來自己在外面的收獲。生：師：在這一部分中有旁白的話也有父親的話，那我們要區(qū)分出來兩種聲音的不同，首先先看旁白，講故事的時候，旁白我們需要注意的是不要融入特別多的情緒，只需要把這件事情講出來就可以了，情緒的起伏一定是有情節(jié)的推動才有情感的變化，大家要注意，情節(jié)在這一塊是沒有太明顯的變化，那什么時候才是情節(jié)變化的高潮點呢？生：師：是在故事的結尾對不對，當三兒子說完了之后，國王聽后覺得這才是自己要的高尚，然后國王得出了一個結論，這就是整個的情感升華。所以我們說到這里的時候，自己情感要有變化，我們知道這一些，就可以很輕松的把旁白讀好生：師：那我們再來看看國王應該怎么說，國王的年齡是多大呢？生：師：是不是和我們的父母是一個年齡呢生：師：所以我們要模仿一下自己的父母，想一想他們平時是怎么說話的，是聲音很尖細么？還是聲音很低沉？是說話很好玩，還是語重心長意猶未盡呢？這些是我們要去想的生：師：我們想一下，父母平時在和我們很認真的說我們學習的時候，是不是語重心長的?。可簬煟耗俏覀兙腿ツ７逻@種聲音，去想一下自己是一位父親或者母親的時候，是怎么跟自己的孩子說話呢？生：師：比如這一句：“我老了，決定把王位傳給你們?nèi)值苤械囊粋€”，這句話要把父親的那種低沉的感覺說出來，我們想一想，除了低沉還有什么？生：師：是不是速度上會有一些變化，我們想想，這篇故事中的父親說話的語速會很快么？生：不會師：所以我們要在速度上稍微的放慢一些，讓國王的語言和孩子們的語言要有區(qū)別，不能是一個聲音或者一個速度。生：師：所以我們的第一部分就解決了，父親的聲音是低沉放慢的，如果可以還能帶一些沙啞的感覺，旁白的感覺就是在敘述一件事，這件事情在表達中沒有太多的情感直接投入，而是在講一個故事的感覺。生：師：我們知道了這一點再來看看三個孩子們的回答是什么樣子的，到了這兒才是真正的分角色朗讀，分出的角色是這三個兒子的對話，如果都說成一樣的，那就說明我們的角色沒有區(qū)分出來，所以怎么才能區(qū)分出來每一個人物之間不同的聲音特色呢，我們就要分析他們說的每一句話，從他們說的話中去想他們是什么樣子的人，從他們的個性出發(fā)，我們先看大兒子的話大兒子先說：“我在游歷期間，曾經(jīng)遇到一個陌生人，他十分信任我，托我把他的一袋金幣交給他住在另一個鎮(zhèn)上的兒子，當我游歷到那個鎮(zhèn)上時，我把金幣原封不動地交給了他的兒子?！眹跽f：“你做得很對，但誠實是你做人應有的品德，不能稱得上是高尚的事情。”師：我們通過國王的話知道了大兒子他是一個誠實的人，但是并沒有達成國王的要求，但是因為他是所有兒子中最大的，這個人物說出來的話一定是特別洋氣的，因為大兒子覺得就是自己了，只有自己這么做，這才是國王想要的。讀出來的感覺有一些驕傲的感覺，也要一些得意的感覺。這種很自信的表現(xiàn)讓大兒子的人物形象展現(xiàn)在了我們的面前，所以這個人物說的話一定是語調(diào)上揚，手里呢甚至都可以拿著一袋錢幣，仿佛是在父親面前炫耀自己。生：師：二兒子呢？我們看文中寫的是什么。二兒子接著說：“我旅行到一個村莊，剛好碰上一伙強盜打劫，我沖上去幫村民們趕走了強盜，保護了他們的財產(chǎn)。”國王說：“你做得很好，但救人是你的責任，還稱不上是高尚的事情?！睅煟憾鹤咏又f，說明二兒子很著急，很想把自己的故事講給自己的父親聽，讓父親趕快看看我的故事才屬于高尚，而不是大哥的故事，所以他急急忙忙說出來強盜打劫的故事，并說出自己的英勇表現(xiàn)。所以再說這一段話的時候，速度上可以稍微加快，表現(xiàn)出當時緊張急迫的情景，這與前面國王的語氣產(chǎn)生了對比，然后我們可以加上自己情感得到變化，語氣急促，表現(xiàn)出當時的緊張感，讓父親能感受到他的危險。這樣才能得到父親的夸獎以及王位。生：師：那我們最后看三兒子的話是什么說的三兒子遲疑地說：“我在旅行途中碰到一個仇人，他千方百計地想陷害我，有好幾次，我差點就死在他的手上。有一個夜晚，我獨自騎馬走在懸崖邊，發(fā)現(xiàn)我的仇人正睡在一棵大樹下，我只要輕輕地一推，他就能掉下懸崖摔死。但我并沒有這樣做，而是叫醒了他，告訴他睡在這里很危險，并勸告他繼續(xù)趕路。后來，當我下馬準備過一條河時，一只老虎突然從旁邊的樹林里躥出來撲向我，正在我絕望時，我的仇人從后面趕過來，他一刀就結束了老虎的性命。我問他為什么要救我的命，他說，是你救我在先，你的仁愛化解了我對你的仇恨。這……這實在是不算做了什么大事。”“不，孩子，能幫助自己的仇人，是一件高尚而神圣的事。”國王嚴肅地說，“來，孩子你做了一件高尚的事，從今天起，我就把王位傳給你?！睅煟何覀兛吹?，三兒子是遲疑的說，所以說話能不能像二兒子那么急促，氣息有明顯變快的感覺呢？不能，因為三兒子覺得自己做的事不算高尚，他認為這件事情是那么普通，所以想說但又有一些擔憂，就是這種說還是不說的感覺，慢慢的說出來這句話，這句話能不能一下子都說完了呢？也不能，我們要說一句想一想自己的遭遇，因為三兒子在回憶，回憶他到底如何做的這件事情，所以不能像二兒子的表現(xiàn)方式那樣表現(xiàn)。生：師：我們分析完了三個兒子的語言變化，最后一段的總結，我們可以讓自己的語言回到旁白的感覺，平靜的說出這個故事給我們的道理。而整篇故事的高潮部分，就是三兒子說完之后，父親那一句語重心長的話，父親終于看到自己孩子身上還是有自己想要的品德，而且其他兩位兒子雖然沒有達到父親的標準，但是也都很善良，勇敢，誠實，都是有美好的品德，父親是放心的。至于傳遞王位，父親也選好了人，自然父親的語言是放心的是情感最為充沛的。不要長久地仇視他人，要懂得用寬容的心、用愛，去看待仇視自己的人，愛能化解仇恨。這樣的人才是一個高尚的人。教師技巧：分角色朗讀常常是分角色進行，即讓學生扮演不同的角色，有助于讓學生入情入境地理解文章內(nèi)容，體會角色情感。分角色朗讀練習時，課堂氣氛往往很活躍，但是教師要注意一個問題，就是我們在讓學生們朗讀的時候，不能只有語氣而沒有了自己的理解，比如讓孩子模仿一個動物或者模仿自己的家人說話，有的同學會拿腔作調(diào)，這種就是語氣太過了，沒有理解到怎么說才是正確的。有的同學說話尾音總是往上揚，尾音拖的特別嚴重，這種情況就是語氣沒有控制好，如何解決？讓孩子大聲有力的說每一句話時候，干凈利落的斷句，該停的時候教師即使喊停，不要有讓孩子繼續(xù)說的欲望，或者是練習口部操bababa~，讓孩子唇部用力，不要拖音。這樣有助于改善孩子的唇齒力度。所以綜合來看，分角色朗讀是一個全方面都覆蓋的藝術形式，這種形式需要學生具備一定的藝術修養(yǎng)，而教師應該更加提升語言表達能力，讓學生不僅自己能夠理解文章，老師也要做到能夠模仿文章的人物，讓學生有模仿的練習對象。練：教師依次可以讓學生進行模仿或者多人組隊練習即可，孩子年齡如果在4年級左右，無需幼稚的游戲，直接進行教學環(huán)節(jié)即可。練習的過程老師一定要聽孩子們的語氣節(jié)奏和停練重音的問題，這些如果注意妥當，基本上分角色的能力會有很