初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思

第頁初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思1

與以往相比，本學(xué)期在課堂上更加關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也深有感融：

1、學(xué)生看書的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，存在以下的問題：（1）看書慢，大部分學(xué)生平常不愛看書，閱讀的實力較差。（2）很簡單走神，因為沒有定力，簡單受外界因素的影響。（3）看書時沒有作記號，劃重點的習(xí)慣。

2、教學(xué)進(jìn)度慢。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分放在課堂上，有弊也有利，好處是漸漸可以培育學(xué)生的自學(xué)實力，同時可以杜絕抄襲的現(xiàn)象，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，剛好調(diào)整教學(xué)手段、方法等。但課堂預(yù)習(xí)至少要用15-20分鐘，導(dǎo)致后面的基礎(chǔ)題、延長題完成不了，把尾巴留到下一節(jié)，結(jié)果下節(jié)課又完成不了，造成惡性循環(huán)。

3、部分學(xué)生行為習(xí)慣較差，比較浮躁，靜不下心來聽老師講課。

4、部分學(xué)生還沒養(yǎng)成思索的習(xí)慣，不管你如何調(diào)動，他就是不動。

5、相當(dāng)一部分優(yōu)生表面上懂了老師的講課，但還沒真正深化去理解書本內(nèi)容，知其一不其二。4周過去了，才完成了5節(jié)課的內(nèi)容。

這兩周有兩個特別重要的試驗，第一個是探究《光對鼠婦生活的影響》，本試驗難點在于取鼠婦，也可以用蚯蚓來代替，部分學(xué)生在課外去采集，但采回來的不多，影響試驗的開展。大部分學(xué)生怕臟，也沒有去采集。其次個試驗是《植物對空氣濕度的影響》，須要買干濕計，要求去測量，因沒有器材，只能讓學(xué)生課外去完成。

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伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們指責(zé)指正。

第一、充分做好課前打算保障高效的課堂。

老師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，實力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨復(fù)習(xí)的重難點，更要了解學(xué)生的實際狀況，特殊要注意學(xué)生對以前的理解和駕馭程度，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，依據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際須要打算好各種資料。細(xì)致考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

其次，上好復(fù)習(xí)課，強化作業(yè)落實

1、每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、精確而富有生命活力的過渡性語言。

2、老師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)學(xué)問的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思索的某些問題。

3、設(shè)計肯定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的駕馭狀況，剛好調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4、老師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會進(jìn)行課后反思總結(jié)，要激勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W(xué)生把一些零碎的學(xué)問組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)學(xué)問，原來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中，因?qū)W生的相識實力方面的緣由，因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時，可以將分散了的有關(guān)學(xué)問集中起來，經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同，通過比較復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生理解各類植物由簡潔到困難由低級到高級的進(jìn)化過程，并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生精確地駕馭概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生相識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時，把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較，有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如：學(xué)生對細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很簡單混淆，往往弄錯，在復(fù)習(xí)時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學(xué)生一般能弄懂：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，其全部的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的；而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多，而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生改變，形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過比較培育提高學(xué)生邏輯思維實力。任何事物的特點必需在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采納比較法，可以培育和提高學(xué)生的邏輯思維實力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)分？學(xué)生必需用比較法，從邏輯上找出對比項目：場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依靠、相互制約的關(guān)系。

5、學(xué)生難于理解的問題，留意變換解決問題的方法，老師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實生活中的詳細(xì)實例，不要翻來覆去一味地講。老師能嫻熟的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6、每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評時要注意依據(jù)學(xué)生的答題狀況進(jìn)行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)學(xué)問與社會活動。

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在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物的教化對象是面對全體學(xué)生的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教化，從這一觀點動身，在我的生物教化理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的打算中，我會多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號安排，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣揚片等。總之，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師，教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對于老師來說只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得澄澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要探討，首先要知道在整個初中階段，生物課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些實力須要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個一個專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭學(xué)問。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)建實力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會始終給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也激勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，激勵他們通過自己的實踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)建心是最珍貴的。并且作為老師，要給學(xué)生供應(yīng)一個適合創(chuàng)建的平臺，例如，我可以通過辦手抄報、學(xué)問競賽等方式，激勵學(xué)生充分展示自己的才能，確定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個輕松、開心又充溢激勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、實力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來，我們在教學(xué)中，留意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問、培育生物學(xué)實力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教化，本學(xué)期我仍堅持以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實課程安排，落實教學(xué)改革措施，大力推動素養(yǎng)教化，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思4

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡潔來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡潔、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡潔地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細(xì)的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程或許在中學(xué)生能夠很簡單讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)覺這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：

（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯。

（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維快速發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)上簡單對老師生動形象的事例介紹感愛好，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。

因此，有一部分學(xué)生看到分解的很多小目標(biāo)后，簡單產(chǎn)生視覺疲憊，有時還會感到厭煩，就起先漸漸走神、不感愛好，因此在學(xué)習(xí)動機不強的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采納這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛好是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，老師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生開心的心情，并且隨著這種心情體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的須要。老師可通過生動好玩的生物演示試驗或是設(shè)計簡潔的學(xué)生試驗，講解并描述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)他們說明生物現(xiàn)象、探究新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的須要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能用心研讀。

其次，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組探討的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生駕馭。老師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。

比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡潔地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子；

（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子；

（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同愛護(hù)生物的觀點。

目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)剛好檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)檢測的狀況實行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習(xí)

檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個學(xué)問點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，并依據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。老師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化限制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必需保證明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地駕馭學(xué)問，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)問的再現(xiàn)與提取。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思5

“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教化、媒體輿論多年的宣揚，再加上北京學(xué)生關(guān)切大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教化中投入的熱忱是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都相識到環(huán)境愛護(hù)的重要，都能夸夸其談，講出許多環(huán)境愛護(hù)的故事和措施來。這使得課堂的探討很活躍。

但是我在教學(xué)中仍舊有許多缺憾：

首先，許多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深化，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶散，所以完全憑借揣測拼湊的報告。這就須要老師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的主動性，促使小組分工合理落實。

其次，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的井井有條，但是卻缺乏行動。建議課任老師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨嘀魅蔚闹С?，隔一段時間應(yīng)當(dāng)組織自我評價和集體評議。這是培育學(xué)生品德的一個好機會，全部的老師都有責(zé)任。

第三，環(huán)境愛護(hù)是一項長期而艱難的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境愛護(hù)的觀念深化人心，須要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣揚輿論，二來可以供應(yīng)必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣揚欄），三來應(yīng)當(dāng)將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評比結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)建參加環(huán)保行動的機會。

環(huán)境愛護(hù)是百年大計，任何一個真正關(guān)切國家、社會前途命運賽過關(guān)切自己的人必定關(guān)切環(huán)境問題。一個真誠的老師可以感染多數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱忱，講好這一課，影響更多的人，這是我們老師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力氣。

這周講的是《流淌的組織——血液》。學(xué)生對血液有肯定的了解，但對于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等學(xué)問，還要利用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題，同時提高小組合作學(xué)習(xí)的實力。

這節(jié)課支配了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，老師先賜予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，依據(jù)課本提出的問題進(jìn)行探討，然后發(fā)言溝通。

其次處是介紹血細(xì)胞，老師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形態(tài)、特點、功能”三個方面來分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照老師的分析方法，以小組為單位，通過視察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來駕馭白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的學(xué)問點，并完成表格，課上溝通。

第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗單”。

通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅駕馭了學(xué)問點，而且對實力也有肯定的培育。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思6

一、初一生物的教化對象是面對全體學(xué)生的。

他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教化，從這一觀點動身，在我的生物教化理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的打算中，我會多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號安排，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣揚片等?？傊S富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對于老師來說只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。

我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得澄澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要探討，首先要知道在整個初中階段，生物課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些實力須要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個一個專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭學(xué)問。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)建實力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會始終給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也激勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，激勵他們通過自己的實踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)建心是最珍貴的。并且作為老師，要給學(xué)生供應(yīng)一個適合創(chuàng)建的平臺。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思7

生物學(xué)是一門試驗科學(xué)，視察和試驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。

初中生物新教材學(xué)生課堂試驗共37個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門試驗科學(xué)，視察和試驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)建條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂試驗教學(xué)，培育學(xué)生的實力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素養(yǎng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物試驗課教學(xué)實踐，談幾點體會。

1、明的確驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)告知我們，目的是人實行行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明的確驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手試驗的內(nèi)部動機，試驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生新奇、好動，對試驗生疏。有的學(xué)生認(rèn)為上試驗課好玩，缺乏科學(xué)看法，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給試驗課組織教學(xué)帶來肯定困難。因此試驗前除要求學(xué)生明確教材上的試驗?zāi)康耐猓€要明確該試驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡運用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)峻時會危及生命，造成不行彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)看法，提高學(xué)習(xí)愛好，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生駕馭試驗步驟的方法，規(guī)范操作。

試驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、駕馭才能規(guī)范操作，試驗才能勝利。因此試驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將試驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于試驗步驟之中可以收到好的'試驗效果。如顯微鏡運用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌（5—7ｃｍ）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）始終線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、視察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時視察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清楚，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。老師規(guī)范操作一步，邊講該步的留意事項，邊讓學(xué)生仿照操作一步，老師巡察，剛好表揚規(guī)范操作快而且精確的學(xué)生。訂正錯誤操作，如用左眼視察時，訂正學(xué)生用右眼視察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，訂正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，視察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的試驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的試驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，老師再講每一步的涵義及留意的問題，邊操作邊叫學(xué)生仿照操作。然后強調(diào)留意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透亮透光易視察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)分，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快駕馭步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下視察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，相識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了試驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

3、指導(dǎo)學(xué)生視察試驗現(xiàn)象。

學(xué)生在試驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行試驗的基礎(chǔ)，而對試驗現(xiàn)象的仔細(xì)視察，是達(dá)到試驗的目的、探究試驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在試驗中往往重視操作，忽視視察、分析。如在解剖鯽魚的試驗過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，試驗就做完了。針對這一問題，我在試驗前編好試驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)試驗時打算好硬紙板，在肯定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚試驗時，先讓學(xué)生視察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將視察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在試驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，老師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、視察、分析思維，培育了學(xué)生仔細(xì)的科學(xué)看法，駕馭了學(xué)問，提高了實力。

4、對教材要求駕馭、難度大的試驗進(jìn)行考查。

我在班上進(jìn)行了試驗考查，如用顯微鏡視察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡視察植物細(xì)胞的試驗進(jìn)行考查，這個試驗既考查了顯微鏡的運用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相識，為后面的生物試驗打下基礎(chǔ)。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思8

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考，對于試驗必需專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做試驗，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必需讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物試驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考試驗題，讓學(xué)生分析學(xué)問點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增加自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教化觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡潔的重復(fù)或照抄，其效果很不志向。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，主動對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充溢喜悅，那種對美妙大自然的憧憬酷愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物學(xué)問的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生實力和方法的培育、學(xué)生情感看法與價值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)?！芭嘤龑W(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是中學(xué)生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具打算、教學(xué)方法等方面的問題，并主動改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡潔的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，學(xué)生很簡單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級授課要面對全體學(xué)生、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好學(xué)生的感情是不須要培育的”，在平常的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化。所以，老師要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育學(xué)生的參加意識，讓他們有足夠的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)變更那種以講解學(xué)問為主的傳授者的角色，努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教化供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學(xué)生提問、分組探討、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特殊是制作困難生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增加對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。