應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源 創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)（通用5篇）

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)篇1

農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練工程的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。今日我就結(jié)合《恐龍的滅亡》這篇課文說說我是如何應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源來提高語文課堂的有效性。

一、教材分析

《恐龍的滅亡》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，細(xì)心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明白生活中到處有科學(xué)，引發(fā)同學(xué)去觀看，去思索，去發(fā)覺。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種說法。

依據(jù)編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情，本課我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)，這里我說說其次課時(shí)的教學(xué)策略與理念，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問力量：正確流利地朗讀課文，理解“浩大、突然、枯萎”等詞語。

2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中相互啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)學(xué)問。讀懂恐龍滅亡的五種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中理解、感悟恐龍滅亡的緣由，對恐龍滅亡等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

二、教法學(xué)法

1、情境法：運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，對資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)劇烈的探究欲望。

2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獵取新學(xué)問，從而真正地成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、教學(xué)過程

（一）媒體展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。

導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引同學(xué)的留意力，然后我以問啟思：“你們熟悉這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展現(xiàn)，縮小了同學(xué)與文本之間的空間距離，貼近同學(xué)的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓同學(xué)看圖想詞形容恐龍，比如浩大的恐龍，兇狠的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“浩大”。這美妙的恐龍世界是科學(xué)家們依據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅亡”。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思索，直奔教學(xué)重點(diǎn)。

（二）以讀促悟，合作溝通，自主探究。

朗讀時(shí)，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活同學(xué)潛在的情感，聽中思索：恐龍生活了大約兩億年，為什么消逝了呢？聽完后，讓同學(xué)自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，深化理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在溝通爭論中整體感知，歸納恐龍滅亡的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法?！伴喿x是個(gè)性化行為”。這個(gè)過程培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。

（三）品詞析句，觀賞語言，深化領(lǐng)悟。

1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。

2、對比研讀，理解語言的精妙。

老師范讀其次自然段，讀中有意漏掉“突然”、“漸漸地”，引發(fā)同學(xué)的留意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“漸漸地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“漸漸地”，就會與實(shí)際相悖。

“地球上突然變得非常寒冷?！碑吘褂卸嗬洌吭斐煽铸埖乃劳?，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：假如在那樣的境況下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“寒冷”，聯(lián)系上下文，運(yùn)用句子補(bǔ)寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能?！睂Ρ仍僮x一讀，加深同學(xué)對文本的體驗(yàn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，關(guān)心同學(xué)從直觀上理解了課文的重點(diǎn)詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的精確?????性。長期以往，加強(qiáng)了同學(xué)語感，提升了同學(xué)正確運(yùn)用語言的力量。）

3、自主感悟，領(lǐng)悟語句。

默讀第三自然段，讓同學(xué)標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機(jī)理解“塵?！?；是呀，塵埃覆蓋了大地，太陽不見了，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的境況，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個(gè)句子的挨次，最終用上“由于……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。

（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅亡的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活閱歷，讀中品悟，再細(xì)心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，突破課文難點(diǎn)，同學(xué)讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給同學(xué)如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）

4、連詞說句，整體感悟。

自由朗讀第四自然段，溝通恐龍滅亡的其他緣由，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅亡還可能有哪些緣由呢？組織同學(xué)溝通后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅亡的說法，加深體會。

(閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了進(jìn)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)

（四）拓展延長，發(fā)散思維。

齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給同學(xué)一些網(wǎng)址，培育同學(xué)學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅亡的說法寫下來，展現(xiàn)并相互溝通。

（從課堂向課外延長，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外學(xué)問的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，是大語文訓(xùn)練的體現(xiàn)。）

最終總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅亡？至今仍是一個(gè)謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思索是什么——生命與環(huán)境有著親密聯(lián)系，我們要愛惜環(huán)境，珍惜生命！

四、板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，特別簡潔，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)同學(xué)再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練同學(xué)語文表達(dá)力量的再用資源。

五、教學(xué)效果猜測。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把同學(xué)帶進(jìn)恐龍世界，縮短同學(xué)與文本之間的空間距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練工程的實(shí)施為推動農(nóng)村學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)帶來了機(jī)會，我們學(xué)校老師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

附板書設(shè)計(jì)：

一種說法寒冷說

31恐龍的滅亡另一種說法星球相撞說

偷吃恐龍蛋

其他種種說法傳染疾病

氣溫下降

還有…….

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)篇2

一、教材分析：《恐龍的滅亡》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅亡的幾種說法的介紹。

二、同學(xué)分析：

對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神奇的恐龍都有著深厚的愛好，他們在課外的時(shí)候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的熟悉，可是對空龍滅亡的緣由幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍討論的愛好，對科學(xué)討論的愛好。

三、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，”我從兒童的愛好入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱忱，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的奇怪???心，感受世界的奇異。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個(gè)生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。

力量目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標(biāo)：有對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。

2、培育同學(xué)對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好。

六、教學(xué)預(yù)備

1、課前同學(xué)們收集恐龍的資料。

2、老師制作課件。

七、教法和學(xué)法：

針對兒童特點(diǎn)及本班同學(xué)實(shí)際狀況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采納了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展現(xiàn)法。

八、教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。活潑、生動、好玩，才能吸引二班級同學(xué)的留意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開頭，我就用直觀的圖片激發(fā)同學(xué)對恐龍的寵愛和學(xué)習(xí)課文的愛好，并讓同學(xué)和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“浩大”兩個(gè)詞語。在課前我會讓同學(xué)自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家共享，使同學(xué)的求知欲更進(jìn)一層。

[理論依據(jù)：[這里采納情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]

〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求同學(xué)有一的信息處理收集、處理的力量。這里我采納“資料收集”的學(xué)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓同學(xué)從自己的了解中主動走入課文。]

（二）自主讀文，整體感知

設(shè)計(jì)過度語：“為什么這么浩大的動物在中生代一下子就滅亡了呢？”讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時(shí)，練習(xí)了“由于……所以……”句式。在同學(xué)充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感受文中省略號的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有肯定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。

[這里我采納導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。

（三）深化課文，詮釋重點(diǎn)

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“恐龍滅亡的緣由”中的第一、二兩種說法時(shí)，采納了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓同學(xué)體會恐龍滅亡的緣由。其次種說法的教學(xué)采納了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅亡的緣由。

[〈〈新課標(biāo)〉〉指出，讓同學(xué)充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采納了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為同學(xué)的樂觀性和主動性；“動”表現(xiàn)為同學(xué)真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探究性，因此，可采納探究的方式來學(xué)習(xí)。同時(shí)，還采納組織爭論法和重點(diǎn)詞語的剖析法，來突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)這一理論依據(jù)是《新課標(biāo)》要求培育同學(xué)質(zhì)疑解疑的思維力量，使同學(xué)在多維互動中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)培育同學(xué)的個(gè)人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。]

讓評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價(jià)主體多元化，通過樂觀、有效的評價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在“評價(jià)”中成長。

（四）、書寫練習(xí)

課堂最終，將兩種說法連在一起讓同學(xué)說一說。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深同學(xué)的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)篇3

一、教材分析

《恐龍的滅亡》這一課是人教新課標(biāo)本學(xué)校語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅亡得無影無蹤，只留下有限的寶貴化石和很多的未解之迷，這無疑是會引起孩子深厚的愛好，很簡單激起孩子探究科學(xué)的欲望，《恐龍的滅亡》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進(jìn)中生代時(shí)期，與一起去探尋恐龍滅亡的未解之迷。課文中具體地為我們分析了幾種恐龍滅亡的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有肯定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思索和探究的余地。

二、學(xué)情分析

二班級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和肯定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個(gè)年齡的孩子，正是奇怪???心強(qiáng)，求知欲旺的時(shí)候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平常的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神奇史前生物有了一些或多或少或正確或錯(cuò)誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，爭論，讓孩子對恐龍滅亡這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ骄扛嗟奈粗澜纭?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達(dá)到識字十五個(gè)，會寫九個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅亡之迷產(chǎn)生深厚的探究愛好，有連續(xù)探究的渴望，或許有一天，恐龍滅亡的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語許多，如：“浩大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時(shí)候，要讓同學(xué)反復(fù)讀文，結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。

四、課時(shí)支配

課時(shí)支配為兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思索課文所引出的問題，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的愛好。

五、教學(xué)預(yù)備

二班級的孩子，形像記憶遠(yuǎn)比抽象記憶記孩子記得堅(jiān)固，理解更透徹。為了更好地引起同學(xué)的奇怪???，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的好玩，加深孩子對恐龍的熟悉。

六、教法

神奇的“恐龍”是同學(xué)感愛好的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二班級的同學(xué)通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅亡的有關(guān)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究恐龍滅亡之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充分地讀，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作溝通，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

七、流程

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

課件出示恐龍視頻。提問：小伴侶，熟悉這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些學(xué)問呀？這個(gè)問題同學(xué)肯定會比較感愛好，也會情愿溝通有關(guān)恐龍的學(xué)問。在溝通的同時(shí)結(jié)合恐龍圖理解“浩大”。提問：這么浩大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅亡》，利用同學(xué)的愛好，在不知不覺中將同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文

這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀狀況，為細(xì)讀，理解課文做預(yù)備。

（三）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文。

讀了課文，你了解到哪些信息？同學(xué)隨便說自己對課文的初次熟悉。這樣處理可以較好的順應(yīng)同學(xué)急迫地想要了解課文內(nèi)容的心情。

2、依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明白恐龍的存在時(shí)間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們是很生疏的，老師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。

3、老師引讀，讀好問句?！昂拼蟮目铸垶槭裁磿缤隽四?？”

（四）以讀代答，理解詞句。

1、在同學(xué)初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅亡的緣由。并且在找到的恐龍滅亡的緣由上用自己喜愛的符號進(jìn)行勾畫，并且和同桌進(jìn)行溝通，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)樂觀思索、大膽發(fā)言，有利于培育同學(xué)自主探究的力量。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）老師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？一種說法是……

師連續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獵取直覺信息；再讓同學(xué)帶著“恐龍為什么會滅亡？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思索；最終，老師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀狀況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法。）

（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對重點(diǎn)內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點(diǎn)來討論一下第一種和其次種說法。

a、“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分敬重同學(xué)的朗讀感悟。老師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

其次句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：由于以上的幾點(diǎn)緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住寒冷？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地思索和感悟。為了避開老師牽著同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)說自己讀懂了什么，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)自我感悟的基礎(chǔ)上，供應(yīng)與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅亡的一種說法。）

b、“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

3、小討論。

為檢查同學(xué)是否真正搞清晰，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行爭論討論。

課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅亡的關(guān)鍵句子：

植物大量枯萎、死亡

宇宙行星撞上地球

以植物為食物的恐龍和其他動物慢慢死去

地球一片黑暗

食肉恐龍慢慢滅亡

讀一讀課文，請四人小組合作討論，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅亡的過程。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一討論，既能理清與熟悉事物之間的關(guān)系，又能培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，培育合作意識、提高探究力量。）

c、其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（同學(xué)可能產(chǎn)生分歧）

2、分別請3位同學(xué)讀讀三種說法。

3、說說你又知道了哪些恐龍滅亡的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

d、分析幾種說法

課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推想，還不能完全證明，你覺得那種說法最合理？說說你認(rèn)為合理的理由。你認(rèn)為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班溝通。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)同學(xué)讀中思索質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓同學(xué)讀懂，更要讓同學(xué)學(xué)會思索、分析其中的合理性?！墩Z文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授學(xué)問通進(jìn)展智力、培育力量的關(guān)系。學(xué)問是智力和力量的基礎(chǔ)，進(jìn)展智力、培育力量的過程，能使同學(xué)加深對學(xué)問的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓舞獨(dú)立思索。培育同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題的力量，逐步提高熟悉水平。既然課文列舉的是還不能完全證明的緣由，那么，它的合理性有多少呢？通過同學(xué)自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn)，你不贊同的請你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培育同學(xué)大膽質(zhì)疑的力量，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)同學(xué)體會其中的過程，學(xué)會思索的方法。

（六）拓展學(xué)問。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有許多說法。

2、先讓同學(xué)說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好。現(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅亡的說法，真可謂是一個(gè)個(gè)小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告知我們哪些關(guān)于恐龍滅亡的學(xué)問呢！

采訪：博士，聽說您對恐龍很有討論，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅亡之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您準(zhǔn)備連續(xù)這方面的討論嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于激起同學(xué)連續(xù)去關(guān)注恐龍滅亡之迷，引起同學(xué)的求知欲和探究欲。

4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將同學(xué)帶入更為寬闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅亡的學(xué)問，激發(fā)連續(xù)探究的愛好與欲望。）

八、板書

恐龍的滅亡

地球變寒冷行星撞地球

偷吃恐龍蛋流行傳染病

氣溫下降……

板書完成可讓同學(xué)參加進(jìn)來，老師只需板書課題，后面的內(nèi)容由同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓同學(xué)最大限度的參加到課堂中來。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)篇4

一說教材

《恐龍的滅亡》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推想引發(fā)了同學(xué)對恐龍滅亡這個(gè)謎的探究。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析這些說法的合理性。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低班級的同學(xué)的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的學(xué)問，讀中，要思索質(zhì)疑，提高熟悉水平。要讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅亡這個(gè)謎有探究的劇烈欲望。使同學(xué)主動參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體會過程。

二說重難點(diǎn)

課時(shí)支配為兩課時(shí)，本課時(shí)是其次課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅亡的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

（二）說教法和學(xué)法

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。向同學(xué)傳授學(xué)法。教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)同學(xué)重感悟、重積累、重朗讀，課堂以同學(xué)自我活動為中心，依據(jù)自己的閱歷樂觀參加溝通、歸納、激活同學(xué)內(nèi)在動因，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。老師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。

課堂上用音樂渲染，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)很快便能感知所要表達(dá)的情感。

在本課整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，提高了學(xué)習(xí)的樂觀性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

三說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)愛好，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

課堂伊始，我指導(dǎo)同學(xué)從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使同學(xué)對字詞的把握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。恐龍片段的播放更是引起同學(xué)的深厚愛好，激發(fā)同學(xué)探究恐龍滅亡緣由的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。

2整體感知，理清層次

光知道這5種說法是不夠的，由于由此并不能了解恐龍滅亡的神秘。從而再次激發(fā)同學(xué)的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

3讀中促悟，悟中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)充分地讀，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅亡之謎。

故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對課文已有肯定感受與體會。“造成恐龍滅亡的緣由有哪些呢？”培育同學(xué)對恐龍滅亡進(jìn)行科學(xué)探究的愛好與愿望。

4激發(fā)愛好，指導(dǎo)寫字

此環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)質(zhì)疑恐龍滅亡的說法，自己談?wù)剬铸垳缤龅恼f法中有哪些不讓人信服的地方。同學(xué)依據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，同時(shí)也能記住生字“謎”。

5課外鏈接，拓展視野

課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓同學(xué)充分了解恐龍的神秘。故此，在最終這一環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)供應(yīng)了3條線索。分別是：推舉書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣同學(xué)可以依據(jù)自己的不同狀況來選擇，從而引導(dǎo)了同學(xué)由課內(nèi)走向課外。

四說板書

板書的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅亡的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起同學(xué)探究的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現(xiàn)。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)建高效語文(《恐龍的滅亡》說課稿)篇5

今日我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅亡》，這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅亡的說法。像這一類的科普說明文是學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)，探究科學(xué)神秘的愛好，了解說明方法，提高同學(xué)閱讀科普文章的力量等功能。但由于這類文章沒有詳細(xì)的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下學(xué)問的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而精確?????”。稍不留心還很簡單上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文究竟該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，同學(xué)就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，同學(xué)就能多收獲一點(diǎn)勝利；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，同學(xué)就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的力量。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

一、注意字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請同學(xué)感知文本嘗試讀，要求同學(xué)把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。

在這里，詞語的呈現(xiàn)是細(xì)心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個(gè)詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺；其次組其實(shí)是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二班級的同學(xué)來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們熟悉結(jié)構(gòu)，而是賜予肯定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給同學(xué)一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長句的停頓，特殊是低段的同學(xué)，讀長句對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，假如我們能在課堂上有意識地賜予關(guān)心，常常性地賜予指導(dǎo)，信任對他們閱讀力量的提高是很有見效的。

同時(shí)還運(yùn)用各種方式關(guān)心同學(xué)理解詞意。課題中的“滅亡”讓同學(xué)猜意思，隨后一個(gè)追問“一只恐龍死了可以叫滅亡嗎？”從而讓同學(xué)對滅亡的意思有了精確?????的理解；“孵”字通過聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，說說母雞怎樣孵小雞，再告知同學(xué)“孵”左邊