感悟在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感

感悟，在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感感悟，在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感（精選13篇）

感悟，在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感篇1

古人曰：與君一夜語，勝讀十年書。4月25日上午，我在達(dá)州市歌舞劇團(tuán)聽了全國聞名特級(jí)老師支玉恒老師講的《匆忙》一課，對古人的這句話感悟更深了。雖然僅僅是聽君一堂課，但未必不勝讀十年書。

支老師借來上課的班是五班級(jí)，上的卻是六班級(jí)下半期才該學(xué)的課《匆忙》。課堂上同學(xué)使用的不是教本，卻是一張復(fù)印來的課文。就是這張復(fù)印來的課文課前預(yù)習(xí)后也被老師收去，在上課時(shí)又才發(fā)給同學(xué)。其教學(xué)難度不言而喻?？赏瑢W(xué)們對課文的感悟卻在支老師指導(dǎo)下的反復(fù)誦讀中突現(xiàn)出來了。讓人無不贊嘆。支老師在課堂上抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)：專心靈誦讀；專心靈傾聽；專心靈傾訴。其間，支老師在反復(fù)的示范后，又在肢體語言的示意下，一個(gè)姓周的女同學(xué)在誦讀“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”時(shí)，其將輕重、緩急、凹凸、虛實(shí)處理得恰如其分，引起臺(tái)下聽課老師雷鳴般的掌聲。最終，同學(xué)在專心靈傾訴的時(shí)候，一句句膾炙人口的所謂格言警句讓人耳目一新：“只要你抓住時(shí)間，你就會(huì)變得宏大”、“虛度時(shí)間是敲給生命的警鐘”、“抓住今日的分分秒秒，明天你就會(huì)更美妙”……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”。由些可見，支老師對課標(biāo)的領(lǐng)悟是何等的精到。人們常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是由于閱讀者帶著劇烈的閱讀主體的個(gè)性特征，閱讀時(shí)融進(jìn)了自己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)同學(xué)專心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂趣。

我在教學(xué)《小珊迪》時(shí)，也有過這樣的摸索，也嘗到過甜頭。我引導(dǎo)同學(xué)把自己融入到故事的角色中進(jìn)行朗讀實(shí)踐。同學(xué)朗讀到珊迪一次次懇求“我”買他火柴，特殊是第三次時(shí)，多少孩子的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自己就是故事中那可憐的孩子，可見他們已把自己當(dāng)作珊迪；當(dāng)讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時(shí)，同學(xué)把那句“我會(huì)永久照看小利比的”讀得是那么堅(jiān)決。這時(shí)候，他們又儼然成了文中的“我”了。

特殊是最近在教學(xué)《黃河魂》一文時(shí)，我努力實(shí)踐支老師這一閱讀教學(xué)方法，效果甚佳。課文寫景有序，由遠(yuǎn)及近，抓住了瀑布聲大、形壯的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、比方、排比等修辭手法和豐富、生動(dòng)的詞匯，以細(xì)膩的筆法，呈現(xiàn)了壺口瀑布的恢弘氣概。為了讓同學(xué)感悟到語言文字所描述的交融情景，澎湃激qinTV，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆忙》一文拍電視散文MTV。

2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過艷麗的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

是……

4溝通展現(xiàn)。

小組學(xué)習(xí)后，充分展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)、鼓舞。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以溝通閱歷，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料把握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評出優(yōu)秀小報(bào)。

感悟，在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感篇11

個(gè)性感悟延長升華——《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)性感悟延長升華

——《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：《匆忙》一文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延長，提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、同學(xué)自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

2、老師談話導(dǎo)入并介紹及寫作背景。

（從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷入手，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于同學(xué)提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查同學(xué)自學(xué)字詞和讀文狀況。

2、同學(xué)在組內(nèi)相互溝通預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，老師相機(jī)引導(dǎo)。

（同學(xué)是課堂的仆人，更是學(xué)習(xí)的仆人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，同學(xué)會(huì)無拘無束的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜愛的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。同學(xué)實(shí)行適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好伴侶溝通研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的力量，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)同學(xué)從自己的主觀愿望動(dòng)身，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作溝通又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比方等手法，讀起來非常輕松動(dòng)聽，教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培育語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式同學(xué)自由選擇喜愛的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓舞同學(xué)進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延長，情感升華。

1、同學(xué)匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓同學(xué)仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

連續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”溝通會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，制造性的開展各類活動(dòng)，增加同學(xué)學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。）

感悟，在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感篇12

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）同學(xué)學(xué)法

自學(xué)爭論法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)

理解詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決方法

通過小組爭論，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，老師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從問題入手，激發(fā)同學(xué)愛好，同時(shí)介紹，便于同學(xué)的理解。

2.啟發(fā)同學(xué)溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3.有重點(diǎn)的爭論同學(xué)提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班爭論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹

朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人，但是他的著作是非常有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開頭文同學(xué)涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思索問題

（1）在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)預(yù)備溝通。

（2）你有哪些讀不懂的問題，登記來，預(yù)備爭論。

（五）溝通

1.第一自然段

（1）第一自然段提出了什么問題？

（2）是怎么提出這個(gè)問題的？

（用一個(gè)排比句，以比方的方式提出問題。非常新奇，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會(huì)的感情。

2.讀其次自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀其次自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思。

（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀其次自然段。

3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)間在不知不覺中從我的眼前消逝了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采納的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆忙的？是怎樣詳細(xì)講的？

（3）出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……悄悄時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會(huì)對時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時(shí)候，時(shí)間又……溜走了。）

4.讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時(shí)間，想到自己貪玩，鋪張時(shí)間，想到今后應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把握本事。）

2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

感悟，在誦讀中突現(xiàn)──聽支玉恒《匆忙》一課有感篇13

教材分析：

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年月里，面對"逃走如飛'的匆忙時(shí)間而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，高雅至致。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的"情味'來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。

第一課時(shí)

一、介紹及其文學(xué)成就，引發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱。

師：今日，我們來讀一篇散文：《匆忙》。知道是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（同學(xué)自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》）

（2）朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆忙》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。盼望你也如有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，留意標(biāo)點(diǎn)仔細(xì)讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、同學(xué)練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們肯定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來展現(xiàn)溝通一下。

第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價(jià)，也包括讀書者自我的評價(jià)。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估量評價(jià)時(shí)同學(xué)肯定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，同學(xué)還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)留意點(diǎn)：

（1）在某正確的看法被認(rèn)可后可讓同學(xué)在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在同學(xué)談到文章表達(dá)的情感時(shí)，老師可作必要的教導(dǎo)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，充滿在文字間的是一種什么樣的心情？留意，老師說的是心情，而不是情感。情感是劇烈的，外顯的，而心情則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的心情，溝通中必需讓同學(xué)把握：對時(shí)間匆忙消逝，而自己卻一無成就，內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。假如同學(xué)簡潔地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么老師便要和同學(xué)爭論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？是勸人還是自己的一種省覺？從而讓同學(xué)明白是并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而的真情感染了我們，于是我們也與一起自我審問，因"傷時(shí)'而"惜時(shí)'。

5、其次次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、為什么能夠把這種心情表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看在表達(dá)上有什么特殊之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的漂亮。

2、同學(xué)默讀，讀讀品品批批。

其次課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你肯定特別喜愛，選擇自己最喜愛的，再讀一讀。

二、溝通讀書心得

指名讀自己喜愛和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對同學(xué)的見解，老師相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，老師要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；