一個豆莢里的五粒豆課文教案（5篇）

一個豆莢里的五粒豆課文教案（5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，精確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學(xué)流程：

一、初讀文章，熟悉字詞

1、溝通精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀狀況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思索：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組溝通：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班溝通：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗，品讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體溝通

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延長拓展

1、假設(shè)你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆莢們這么得意，你肯定有許多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個豆莢里的五粒豆課文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思索，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。

【教學(xué)重點】

1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思索，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

【教學(xué)難點】

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

教學(xué)過程

第一課時

一、師生談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你們對豌豆熟識嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓舞學(xué)生開動腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．書寫指導(dǎo)。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右構(gòu)造：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右構(gòu)造的字，右上角沒有一點。

上下構(gòu)造：曾。

半包圍構(gòu)造：適。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)章寫字，并留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。

3.詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動。

預(yù)感：事先感覺。

飽滿：充分。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

相稱：事物協(xié)作起來顯得適宜。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

洋溢：指心情、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫字詞。

探出開心盤繞不曾根據(jù)舒適唯恐玩具槍

集體訂正。

2.課文講了一個什么故事圍圍著什么寫得今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（根據(jù)在豆莢里的排列挨次。）

2.豌豆為什么想出去？哪個詞詳細(xì)說明白想出去的理由？“變得僵硬”詳細(xì)說明白豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

3.五粒豌豆馬上分開時，它們的想法有什么不同？

○1小組綻開爭論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

○2匯報溝通。

分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆傲慢的語氣。

4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿意現(xiàn)狀（板書：滿意現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜愛過安靜的生活。（板書：隨遇而安）

(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了戰(zhàn)勝病魔的信念。)

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了落到臟水溝里）

小組爭論后答復(fù)。

6.你還能提出什么問題？

a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

小組爭論后答復(fù)。

生：我發(fā)覺有的問題是針對課文的一局部的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

生：由于這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

生：小女孩由于身體緣由不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美妙的愿望。

生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是盼望，是女孩對生命和生活的盼望。

7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病漸漸好了？小組爭論。

生：豌豆的成長給了女孩盼望，讓女孩心情變好，女孩因此變得頑強，所以漸漸好起來了。這就是奇跡，是愛的力氣。

三、拓展延長。

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的奇妙，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最宏大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將到處布滿愛!

小姑娘對小豌豆很感謝，假設(shè)你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么

5一個豆莢里的.五粒豆

第一粒：飛向世界

其次粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛。

一個豆莢里的五粒豆課文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀時能積極思索，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

閱讀時能積極思索，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)難點：

借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

問題清單

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。”教師盼望同學(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)覺問題，信任你們都會有進(jìn)步的哦！

今日我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發(fā)生什么什么好玩的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》

二、提問并整理1。學(xué)生自由提問

師：課前教師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會在這里永久的坐下去嗎？

師：教師發(fā)覺同學(xué)們的問題有的是針對課一局部提出的，有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面教師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推舉出兩個你們認(rèn)為最值得爭論的兩個問題。一會請小組進(jìn)步行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

三、匯報問題，精度課文，解決問題

各小組長匯報推舉出的問題。

師：教師發(fā)覺同學(xué)們提出的問題有一些是一樣的，有一些是相像的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。

教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被翻開了，五粒豌豆馬上分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆馬上運行，他們有什么不同的想法嗎？動身前他們都說了什么？

（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他動身的時候說了什么？（指名讀）

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到寬闊的世界）

（PPT出示其次粒豌豆的話）誰來讀一讀其次粒豌豆他再動身的時候說了什么？（指名讀）

師：通過讀其次粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）

（PPT出示最終一粒豌豆的的話）最終一粒說了什么？（齊讀）

師：五粒豌豆的幻想不同，性格不同，說話的語氣也肯定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰情愿帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望動身啦。那他們的結(jié)局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，其次粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補充板書）

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由答復(fù)，教師總結(jié)）。

師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一每天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著安康的光榮，歡樂的坐在暖和的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節(jié)日！為什么說這一天像一個節(jié)日呢？

（生自由答復(fù)，教師總結(jié)）

師：由于這一天小豌豆開花啦！小女孩很快樂，小女孩的病也慢慢康，母親也特別快樂。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來歡樂，和盼望。（補充板書）

師：（結(jié)合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？

生自由答復(fù)

師總結(jié)：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用尋常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）

師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)習(xí)有很大幫忙，也會使我們有很大的進(jìn)步。教師盼望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點要多動腦思索，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點會有更大的進(jìn)步。

四、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜愛的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向教師尋求幫忙，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)展溝通。信任你肯定會有更多的收獲。

五、共享提問方法

一個豆莢里的五粒豆課文教案4

文本分析

本文是世界著名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，敘述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣闊的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過安靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最終一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了開心和生氣。

童話通過五粒豆子不同選擇和命運的比照，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，精確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最終一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時還要從童話的體裁特點動身，引導(dǎo)學(xué)生觀賞文章生動、美麗的語言，體會童話的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2．正確、有感情地朗讀課文，精確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。

3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分對五粒豆的兩種不同態(tài)度。

4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限開心和生氣，體會故事蘊含的道理。

教學(xué)重點

1．理解重點詞語的意思，并嫻熟運用。

2．抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊含的道理。

教學(xué)難點

1．學(xué)會在朗讀課文的過程中發(fā)覺問題。

2．把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2．實行多種方法理解文中重點詞語的意思，并能敏捷運用。

3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重點

1．識記、積存生字新詞。

2．結(jié)合詳細(xì)語句理解詞語含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題。

1．教師出示謎語，請學(xué)生猜猜謎底。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜愛猜謎嗎？這是一種很好玩的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到許多有益的東西。請同學(xué)們看看PPT中給出的謎語，跟教師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告知我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）

2．出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話描述。

過渡：同學(xué)們真聰慧，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看教師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒適。

3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。

小結(jié)：同學(xué)們的.想象真豐富。你們知道嗎？宏大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了盼望。在這些小豌豆身上畢竟發(fā)生了哪些好玩的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4．出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1．介紹及相關(guān)的創(chuàng)作狀況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”。誕生于歐登塞城一個貧困的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開頭寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多布滿綺麗的夢想、樂觀的精神，表達(dá)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，夢想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增加。在鞭撻丑惡、歌頌和善中，表現(xiàn)了對美妙生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信念的愁悶心情。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲薄命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)消沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫誕生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3．小組內(nèi)溝通，說說用什么方法來識記生字。

三、再讀課文，整體感知。

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜愛的詞語和句子。

2．溝通圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我唯恐會變得（僵硬）起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些狀況下手、腳等會變得僵硬，比方冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

預(yù)設(shè)：理解這個詞語可以實行多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；查找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、圍繞等，通過比擬近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著安康的光榮。

預(yù)設(shè)：這個詞語比擬抽象，學(xué)生可能比擬難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱忱洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要依據(jù)實際采納各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

3．指導(dǎo)詞語歸類。

ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

4．整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思索。

A．本文的仆人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

B．小豌豆們都有怎樣的愿望和抱負(fù)？（第一粒：飛向廣闊的世界里去；其次粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最終一粒：隨遇而安）

C．最終一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱難）

D．最終一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了歡樂和盼望，小女孩的病慢慢好起來）

E．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括答復(fù)。

F．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的準(zhǔn)備和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，堅韌地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起來了。通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告知我們：

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（2）合作與溝通。

給課文段落標(biāo)上序號，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。

構(gòu)造梳理：

第一局部（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的準(zhǔn)備。

其次局部（第13~21自然段）：寫最終一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，堅韌地生長，最終開出了美麗的豌豆花，給生病的小女孩帶來了盼望。

第三局部（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達(dá)對不同的生活態(tài)度的看法。

四、課堂回憶，溝通收獲。

1．教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，人生在世，總要有抱負(fù)支撐。抱負(fù)可大可小，不同的抱負(fù)打算了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的抱負(fù)動身了。這些抱負(fù)能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣闊世界體驗一番。

小結(jié)：今日這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合詳細(xì)語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的根底上還給課文劃分了層次，弄清了每一局部所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯，________________________________________________

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（例如：很擅長總結(jié)，找到了一些特別筆順的書寫規(guī)章；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，的確是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種仔細(xì)對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚的。同學(xué)們都很擅長思索，教師感到很欣慰。盼望大家能連續(xù)保持，也盼望對待學(xué)習(xí)不太仔細(xì)的同學(xué)能向剛剛這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步確定會越來越大的。）

2．引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。

（1）自由溝通理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說