一年級《烏鴉喝水》教案（15篇）

一年級《烏鴉喝水》教案〔15篇〕教學內容：

人教版課標試驗教材一年級下冊第十九課

課前透視：

＜烏鴉喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和表達。學習本文不僅要學習一些生字和詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學生來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積存，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說照舊有確定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，樂觀思考覺察。

教學目標：

1、生疏“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育學生閱讀力氣。

3、引導學生生疏烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應認真觀看，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動腦的良好品德。

教學重點：

在充分閱讀的根底上，生疏到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們生疏烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今日我們來生疏一只聰明能干的烏鴉，你們情愿嗎？〔板書課題〕

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確?！舶鍟n題〕

對話平臺：

導入〔感知課文內容，識記生字，培育讀書習慣?！?/p>

1、組織學生自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

〔學生是語文學習的仆人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀力氣，從低年級開頭，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。〕

匯報〔多形式讀文，反響自讀效果，促進閱讀理解?！?/p>

1、利用字卡，相互指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，訂正。

2、多形式讀文?！踩缤阑プx、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等?！秤兄攸c地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導學生依據(jù)理講解出每幅圖的意思。

3、讓學生用自己的話說出課文的內容。

〔閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、賞識和評價力氣。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀力氣的提高。同時也檢測和穩(wěn)固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處?！?/p>

寫字〔穩(wěn)固識字，提高寫字水平?！?/p>

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

2、自選生字進展書寫。教師巡察，指導學生寫字。學生書寫呈現(xiàn)，組織相互評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

一年級《烏鴉喝水》教案篇2

教學目標：

1、學會認讀“烏鴉”等9個生字，會寫“可石”等6個漢字。

2、初讀課文，了解課文大意。

教學重點：

生疏“烏、鴉”等9個生字。

教學難點：

指導學生有感情的朗讀課文。

課具預備：

生字卡

教學過程：

一、故事引入

1、講故事《烏鴉反哺》

2、得意的小烏鴉遇到困難的時候是怎么做的呢？

3、板題《烏鴉喝水》，讀題，生疏“烏鴉”兩字。

二、請知道故事梗概的同學講故事《烏鴉喝水》

三、激發(fā)學生自主識字，讀書的愿望，爭論讀書方法

1、了解同學能講清故事的緣由，并請他溝通讀書方法

你是怎么學會這個故事的？你讀書時遇到過什么困難？是怎么解決的？

2、同學們爭論讀書方法

識字——多讀——邊讀邊想

借助拼音小組爭論請教親友查字典

四、自主學習

1．自由讀書，圈畫生字

2、用自己寵愛的方法識字

3、小組內溝通識字狀況，組長負責綜合整理

4、成果匯報：我生疏了，，，，字。是這樣記住它的，，，，

5、小教師教讀生字

6、小組賽認生字

7、用生字卡片作貼蘋果識字玩耍

8、練習初讀全文

五、指導寫字

1、找到本課需要書寫的漢字

2、你生疏它們嗎？請讀出來。

3、組內識字過關

4、你會寫它們嗎？

一年級《烏鴉喝水》教案篇3

教學目標

1．生疏8個生字，會寫其中的4個。

2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3．培育學生的制造性思維力氣。

教學重點

生疏8個生字和寫4個生字。

教學難點

理解課文內容。

教學預備

教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”試驗的用具、材料。

學生：生字卡片。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、故事引入，提示課題

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機提示課題，學生讀課題。

二、初讀課文，生疏生字

1．教師引導學生帶著問題初讀課文，提示學生借助拼音認讀不生疏的字。

2．學生自由讀，相互幫助解決遇到的問題。教師巡察，留意幫助有困難的學生。

3．四人學習小組用生字卡相互檢查生字的認讀狀況。在此根底上，同學之間相互聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4．教師用生字卡抽查學生對生字的把握狀況，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。留意鼓舞學生的進步。

三、細讀課文，理解文意

1．朗讀課文一、二自然段。

抽學生讀，其他學生評價。讀后出示試驗用的瓶子，讓學生觀看，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“格外焦急”的意思。

2．朗讀三、四自然段。

讀完課文后，讓一學生依據(jù)課文內容做“烏鴉喝水”的試驗。用試驗幫助學生理解課文內容。在試驗過程中，教師引導學生觀看和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸上升”的意思。

3．朗讀全文。

4．想想烏鴉還有別的什么方法能喝著水，再和同學溝通。

四、練習寫字

1．課件演示字的筆順，學生跟隨書空。

2．教師指導關鍵筆畫：“么”的其次畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3．學生先描紅，再臨寫。

4．呈現(xiàn)學生寫的字，師生共同評價，留意鼓舞學生的進步。

一年級《烏鴉喝水》教案篇4

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不動聽，可它很聰明，今日我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅認真看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么?！矠貘f觀看瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了?！?/p>

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，訂正讀音。

四、逐段比照圖，朗讀課文，理解生字詞的意圖。

1.讀第一自然段

教師寫誕生字，學生認讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓學生留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀其次自然段，說說這段寫了什么？〔烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水〕板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？留意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有方法時自己問自己，也是自己在想方法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？〔烏鴉觀看小石子，就想出方法來了?！?/p>

認讀生字詞。

Pángxǔbànfǎ

旁邊很多方法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

很多：很多。

方法：烏鴉觀看石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

〔烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水上升了，烏鴉就喝著水了?！?/p>

認讀生字。

gāo

上升

看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

上升：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

一年級《烏鴉喝水》教案篇5

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應當找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、連續(xù)穩(wěn)固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得教師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今日，我們又要生疏一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

提示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、教師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用寵愛的方式解決不生疏的生字。

2、匯報你是怎么生疏這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌相互認讀生字。區(qū)分“喝——渴”。

4、開火車生疏生字，做猜字玩耍。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、教師再讀課文，學生再通過聽解決自己不生疏的生字。

2、同桌學生相互讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以承受不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么方法喝到水的？〔練習說話?！?/p>

還有比這個方法更好的方法嗎？比比哪個方法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應當向它學習什么？〔夸夸這只烏鴉?！?/p>

6、再齊讀一遍課文。

六、教師小結。

其次課時

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組競賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、生疏筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀看帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生仿照寫。

6、學習其它生字，通過投影儀呈現(xiàn)學生的書寫，評議，穩(wěn)固認字。

三、總結。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業(yè)。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴〔找水喝〕

喝不著〔想方法〕

覺察石子〔動腦筋〕

銜石子進瓶子〔喝著水了〕

一年級《烏鴉喝水》教案篇6

一、教學要求。

1、使學生知道烏鴉用什么方法〔怎樣〕喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，依據(jù)不同的狀況，實行不同的方法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、處處、觀看、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)分“渴、喝”的字形和字義，會用“觀看”練習說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

二、教法特點。

1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點局部。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1提示教學目標，重點學習課文其次、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的根底上訓練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松快活的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

三、本課建議安排三教時。

四、教學主要步驟。

〔一〕看圖談話，提示課題。

1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

2、教學生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

〔1〕“喝”為什么是口字旁？

〔2〕右下局部看筆順指導書空。

3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

〔二〕初讀課文，整體感知。

1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

〔1〕自由輕聲讀；

〔2〕給每小節(jié)編號；

〔3〕指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎？

〔三〕教學第一節(jié)。

1、指名讀。思考：烏鴉為什么處處找水？

2、教學生字“渴”。

〔1〕讀準字音；

〔2〕為什么是“氵”旁？

〔3〕讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口特別渴？

4、教學生字“找”。

〔1〕讀準翹舌音；

〔2〕誰找什么？

5、指導讀第一節(jié)。小結。

〔四〕教學其次至四節(jié)。

1、出示投影片?！矔蠄D1和圖3〕

〔1〕問：烏鴉處處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

〔2〕師：瓶子里有水，烏鴉開頭為什么喝不著？后來，它想了什么方法才喝到水的呢？〔不要答復?！?/p>

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學其次節(jié)。

〔1〕聽錄音，看其次節(jié)，有幾句話？

〔2〕指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

〔3〕出示第一句。

①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

③朗讀第一句，讀出歡快的語氣。

〔4〕指名讀其次句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？〔板書〕③烏鴉喝不到水的緣由是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

④出示投影〔四個瓶子〕找找烏鴉觀看的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導讀其次句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

〔5〕烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里焦急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

〔6〕有感情地讀第三節(jié)。

〔7〕背誦其次節(jié)。

①看投影背；

②看板書背；

③獨立背。

3、學習第三節(jié)。

〔1〕烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

〔2〕聽錄音，問：烏鴉想出方法了嗎？

〔3〕齊讀第三節(jié)，讀出歡快的語氣。

4、學習第四節(jié)。

〔1〕輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么方法。

〔2〕再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后爭論并板書。

〔3〕三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水上升的“升”也說出來。

〔4〕指導朗讀，“一個一個”、“漸漸”讀得慢，最終一句讀出特別歡快的語氣。

〔5〕指導背誦。

〔五〕總結全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說：開頭烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么方法才喝到了水？

3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

〔六〕課堂練習。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“觀看”練習說話。

4、聽寫詞語和句子。

一年級《烏鴉喝水》教案篇7

一、教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語，生疏4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓舞學生遇到困難要樂觀動腦，設法解決。

二、教學重點：

1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確把握“找、看、放、升“的字形。理解“處處、上升“的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生結實地把握字形。

三、課前預備：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉〔可用破硬紙板做〕。有條件的可預備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀看或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參與一些冰糖，水會怎么樣？

四、教學時間：

2課時。

五、教學過程：

第一課時：

〔一〕形象揭題，學習生字。

1、出示“烏鴉”圖〔板書：烏鴉〕。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文〔板書：喝水〕，留意看教師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

〔二〕初讀課文，整體感知。

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，認真看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

〔三〕以讀為主，學習課文。

1、學習第一段。

〔1〕烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？〔出示課文第一段〕

〔2〕“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

〔3〕在學生答復的根底上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，處處找水喝”會是什么樣呢？誰情愿表演給大家看看？

〔4〕烏鴉跑了很多地方去找水，真著爭啊，誰情愿再讀讀第一段？留意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

〔5〕他讀出了烏鴉焦急的樣子，全班讀一讀。

2、學習其次段。

〔1〕這時，烏鴉觀看一個瓶子，瓶子里有水。多歡快啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。〔出示其次段課文〕

〔2〕“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：〔教師手搭涼蓬做出遠望動作〕，所以這個生字可以用什么好方法記呢？

〔3〕烏鴉觀看一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么緣由呢？誰業(yè)讀其次句？

〔4〕學生觀看插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多焦急啊，誰再來讀這句？

〔5〕誰來讀最終一句，留意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

〔1〕請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

〔2〕請學生個別朗讀三、四段課文?！渤鍪救?、四段課文〕

〔3〕教師引讀：烏鴉想出的方法是＿學生接讀第四段。

〔4〕烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

〔5〕引導學生觀看：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸上升。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

〔6〕演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多歡快啊，請學生讀最終一句。

〔四〕朗讀課文，穩(wěn)固生字。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

其次課時：

〔一〕朗讀課文，進展思維擴展訓練。

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假設你是這只小烏鴉，你還能想出別的方法喝到嗎？鼓舞暢所欲言。

〔二〕復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

1、連續(xù)完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最終抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進展擴詞練習。教師在黑板上登記同學們說的詞。最終挑幾個詞讓學生抄下來。

〔三〕說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

一年級《烏鴉喝水》教案篇8

教學目標：

1、生疏“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，提高學生的閱讀力氣。

3、引導學生懂得遇到問題時要認真觀看、認真思考的道理。

教學重、難點：

識字、寫字和朗讀課文。

教學過程：

(一)、謎語激趣導入

1、小朋友寵愛猜謎語嗎，今日教師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今日我們共同來生疏一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

板書課題：

烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進展，隨時進展生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進展教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意預備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)分，就能結實地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字

1、看得出小朋友特別寵愛烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不生疏的字多讀幾遍，不生疏的字借助拼音或者請教教師和同學。

3、自己劃出要求生疏的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰情愿和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)教師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家共享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

師：這是通過形近字比較生疏生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

師：我們用形近字比較生疏生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，處處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想方法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?！?/p>

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、穩(wěn)固識字。

(1)組詞競賽。

法——方法、法院、法律、方法、法規(guī)，屢次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。

(2)玩耍認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

(3)觀看事物辨字。如：教師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)章有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。

3、指導觀看田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么構造的字?(左右構造)

提示：寫“找”字時，不要丟掉最終一筆“點”。

比較“找”與“我”的”字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應當怎樣寫呢?小組爭論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅，再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回憶總結。

板書設計：

19、烏鴉喝水

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴

法找許可石辦

一年級《烏鴉喝水》教案篇9

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程部編教材一年級下冊第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，覺察了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡潔明白，一年級學生大多聽過。

二、學情分析

一年級的孩子好動，寵愛動畫故事，我利用這些特點，設計圖片和動畫，在課堂教學中充分調動學生的學習樂觀性。在教學中留意學生的朗讀指導，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培育他們自主學習的力氣，使學生較好的理解了課文內容。教學中，引導學生小組合作探究問題，在語文實踐中積存力氣。

目標與重難點

教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、處處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡潔地復述故事并懂得遇到困難應樂觀開動腦筋想方法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學生的閱讀力氣。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應樂觀開動腦筋，想方法解決的道理。

教學預備

課前預備

教師：多媒體課件，〔裝有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，生字卡片；

學生：〔裝有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，彩筆；

過程設計

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知

1.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今日這節(jié)課，我們連續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了很多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信念過關嗎？

2.復習檢測。(課件出示字詞卡片)開火車認讀。

3.區(qū)分“渴”“喝”?！舱n件示題〕〔〕望〔〕牛奶〔〕水口〔〕望梅止〔〕

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時留意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶著學生進一步穩(wěn)固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松快活的學習氣氛。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟學習第一段：

1.學生用自己寵愛的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌爭論、溝通?！矌熛鄼C板書：找水喝，喝不著〕

3.師點撥：⑴“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。⑵“處處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉處處找水喝”？⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不簡潔。該怎么讀呢？請翻開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀?！矌熢u價、鼓舞〕烏鴉最終找到了一瓶水，你們看，〔課件〕此時此刻，假設你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以歡快的心情讀其次句?！矊W生評價〕⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。⑸〔播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫〕讓學生認真觀看瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前預備的裝有水的透亮瓶子，來感受烏鴉喝不著水的緣由。⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔指名學生有感情地朗讀〕⑺齊讀第一自然段。〔師評價〕學習其次、三段：1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家連續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。2.全班溝通?！矌熛鄼C板書：想方法，喝著水〕3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？〔理解“一個一個地”的含義〕我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家留意觀看：瓶子里的水有什么變化？4.分組合作做試驗?！苍囼炃耙髮W生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號〕5.溝通。瓶子里的水是一下子上升的嗎？書上是用哪個詞來描述的？6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀指導。〔強調很多、一個一個、漸漸、喝著水了〕8.有感情地齊讀二、三自然段?！矌熢u價〕

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在樂觀主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作爭論，拓展思維1.你寵愛這只烏鴉嗎？為什么？〔師相機板書：遇到困難要想方法解決〕2.烏鴉的這個方法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3.學生爭論，合作溝通。4.師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，樂觀開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的狀況下，也為烏鴉想出了這么多的方法。今日回家后與爸爸、媽媽一起做做試驗，爭論爭論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們溝通。

【設計意圖】：引發(fā)學生思考爭論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了寬闊的空間，也為學生的動手操作與探究供給了實踐的時機。

四、串講故事，積存語言1.課文好玩嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。2.學生自己試講。3.同桌互講。4.推舉同桌上臺表達?！膊シ艦貘f找水全過程的動畫課件〕

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培育了學生的語言表達力氣。五、盤點收獲，拓展延長。1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應當怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，每天有進步。

作業(yè)設計

課后作業(yè)：

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事編：在瓶子旁邊沒有石子的狀況下烏鴉是怎么想方法喝到水的。

板書設計

烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想方法----喝著水

〔遇到困難要想方法解決〕

一年級《烏鴉喝水》教案篇10

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你確定會有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，覺察了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡潔明白，一年級學生大多聽過。

教學重點

在學生已有學問閱歷的根底上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

設計理念

創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的時機。鼓舞學生質疑問難，開掘學生的制造潛能，激活學生的思維和想像力。敬重學生的共性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的進展。留意學生在語言實踐中感悟語言，積存語言，運用語言。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的焦急到喝著水歡快的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．寵愛這只遇到困難能認真觀看、認真思考的烏鴉。

教學流程

一、復習檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友玩耍連字成詞。

【在找朋友的拍手玩耍中穩(wěn)固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松快活的學習氣氛?！?/p>

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組爭論溝通讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中覺察的問題?！?/p>

三、讀中感悟喝不著水的緣由〔學習第一自然段〕。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開頭喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導處處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水焦急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中生疏課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！?/p>

四、合作探究學習其次、三自然段。

1．過渡語：觀看一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作爭論烏鴉是怎么喝上水的？邊爭論邊做試驗。

4．溝通合作結果。

【依據(jù)學生喜求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做試驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達以做促讀的目的。】

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發(fā)散思維：假設旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌爭論、匯報。

五、學會背誦的技巧。

【留意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背?！?/p>

你們寵愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復習穩(wěn)固。

1．看誰讀得最快。

〔1〕烏鴉口渴要喝水。

〔2〕瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

〔3〕夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，依據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以玩耍、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既穩(wěn)固認字，同時又積存了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶?！?/p>

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

板書設計

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不著

放石子喝著

一年級《烏鴉喝水》教案篇11

教學目標

1．生疏“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，提高學生的閱讀力氣。

3．引導學生懂得遇到問題時要認真觀看、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗讀課文，在充分閱讀的根底上懂得在遇到困難時要通過認真觀看、認真思考、樂觀動腦來解決問題的道理。

課時安排

2課時

教學預備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學過程

教學案例〔一〕

第一課時

一、激趣導入

1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它秀麗嗎?烏鴉雖然沒有華美的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢?

2．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

1．學生輕聲讀課文，在課文中找誕生字并用筆畫出來。

2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰情愿和它們交個朋友來把它們介紹給大家?〔指名認讀生字〕

3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?〔小組爭論，相互說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。〕

4．誰能用這些字來組詞?〔生字組詞，學生評議〕

5．寫字指導。

〔1〕想一想我們以前學過的筆順規(guī)章有哪些?〔先上后下、先左后右、先中間后兩邊等〕

〔2〕找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?〔法、找、許〕

〔3〕“法、找、許”這三個字都是什么構造的字?〔左右構造〕

提示：寫“找”字時，不要丟掉最終一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

〔4〕“可、石、辦”這三個字又應當怎樣寫呢?〔小組爭論、匯報、教師示范〕

三、書寫練習

1．先觀看田字格中的字，再書寫。〔教師巡察、個別指導，強調學生留意書寫姿勢──“三個一”〕

2．播放輕音樂，營建輕松的學習氣氛。

其次課時

一、激趣導入

1．同學們還記得我們上節(jié)課生疏的生字寶寶嗎?〔出示生字、生詞卡片。指名認讀〕

2．小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?

二、閱讀感悟

1．誰情愿把第一自然段讀給大家聽一聽?〔指名讀第一段〕

2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?〔小組爭論溝通、說出各自的想法，小組匯報，師生評議?！?/p>

3．想一想小烏鴉“處處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?〔思考、爭論〕

4．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?〔組內練讀、匯報、師生評議?！?/p>

5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好?！残〗M練習、組內評議〕

6．匯報表演?！矌熒苍u〕

7．朗讀其次、三自然段。

8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有很多小石子就想出方法來了?假設只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的方法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的方法讓烏鴉喝到水嗎?〔小組爭論、匯報〕

9．瓶子里的水是怎樣上升的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?〔組內溝通、全班溝通、評議〕

10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好?！残〗M合作、匯報表演、師生評價，評比出表演得最好的一組賜予嘉獎〕

三、溝通感受，指導背誦

1．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?寵愛它哪一點?〔小組溝通、匯報、師生共評〕

2．借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段呈現(xiàn)背課文，最終練習背全文。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦課文。

2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

一年級《烏鴉喝水》教案篇12

【原文】

一只烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水喝。找了很久，它才覺察不遠處有一個水瓶，便歡快地飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶口，預備痛快地喝水了?？墒?，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎么辦呢？

烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶?？墒撬刻亓?，烏鴉用完全身的力氣，水瓶照舊紋絲不動。

烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。

烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉覺察，石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來高了一些。

“有方法了，這下我能喝到水了?！睘貘f特別歡快，它“哇哇”大叫著開頭行動起來。它叼來很多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點兒一點兒地漸漸向上升……

最終，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉最終可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒適。

一年級語文《烏鴉喝水》教案

教學目標：

1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、處處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡潔地復述故事并懂得遇到困難應樂觀開動腦筋想方法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學生的閱讀力氣。

教學重難點：

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應樂觀開動腦筋，想方法解決的道理。

教學預備：多媒體課件，〔裝有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：細心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的時機，鼓舞學生質疑問難，開掘學生的制造潛能，激活學生的思維和想象力，敬重學生的共性，重視學生的相互評價，促進學生的進展，留意學生在語言實踐中感悟語言，積存語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知。

1、談話導課：〔呈現(xiàn)課件〕今日早上，教師經(jīng)過街心公園，生疏了幾只小鳥，它們知道一〔2〕班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！〔隨機呈現(xiàn)“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片〕鼓舞孩子們談談：“最寵愛哪個小動物？為什么？”教師說最寵愛“烏鴉”，緣由是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案?！搽S機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片〕孩子們書空，教師在黑板上連續(xù)寫“水”，齊讀課題。

2、復習檢測?！舱n件出示字詞卡片〕開火車認讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進展區(qū)分，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口〔〕了，處處找水〔〕。”來穩(wěn)固區(qū)分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時留意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶著學生進一步穩(wěn)固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松快活的學習氣氛。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

〔一〕、自由讀文，引導學生在課文中消逝的有關“喝”的短語，學生呈現(xiàn)溝通。〔師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水〕

〔二〕、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“處處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉處處找水喝”？

3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不簡潔。該怎么讀呢？請翻開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，處處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。〔師評價、鼓舞〕烏鴉最終找到了一瓶水，你們看，〔課件〕此時此刻，假設你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以歡快的心情讀其次句?！矊W生評價〕

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

5、〔播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫〕讓學生認真觀看瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前預備的裝有水的透亮瓶子，來感受烏鴉喝不著水的緣由。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔指名學生有感情地朗讀〕

7、齊讀第一自然段。〔師評價〕

〔三〕、學習其次、三段：

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家連續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2、全班溝通。

3、學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？〔理解“一個一個地”的含義〕我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家留意觀看：瓶子里的水有什么變化？

4、師生合作做試驗。〔試驗前教師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號〕

5、溝通。瓶子里的水是一下子上升的嗎？書上是用哪個詞來描述的？〔漸漸〕

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在教師發(fā)的練習紙上寫一寫。〔教師隨機強調坐姿和寫字姿勢〕

7、朗讀指導?！矎娬{很多、一個一個、漸漸、喝著水了〕

8、有感情地齊讀二、三自然段。〔師評價〕

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在樂觀主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作爭論，拓展思維。

1、你寵愛這只烏鴉嗎？為什么？〔師相機板書：遇到困難要想方法解決〕

2、烏鴉的這個方法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條枯槁的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”〔引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書?！?/p>

3、課間熱身：全體起立，跟著教師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想方法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生爭論溝通：假設瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么方法喝到水呢？

師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，樂觀開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的狀況下，也為烏鴉想出了這么多的方法。今日回家后與爸爸、媽媽一起做做試驗，爭論爭論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們溝通。

【設計意圖】：引發(fā)學生思考爭論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了寬闊的空間，也為學生的動手操作與探究供給了實踐的時機。

四、串講故事，積存語言。

1、課文好玩嗎？請學生結合課件呈現(xiàn)的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推舉同桌上臺表演講?！膊シ艦貘f找水全過程的連環(huán)畫圖片〕

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培育了學生的語言表達力氣。

五、拓展延長。

1、課外延長：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2、比照爭論溝通：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”相互比照，談談自己的感受。問題：這是一只〔〕的猴子。為什么？

六、總結。

課件呈現(xiàn)：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我期望小朋友們能像我一樣遇到困難認真觀看、認真思考，做一個聰明的好學生！

鼓舞孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應當怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，每天有進步。

七、課后作業(yè)

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事編：在瓶子旁邊沒有石子的狀況下烏鴉是怎么想方法喝到水的

一年級語文《烏鴉喝水》教學反思

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應認真觀看、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做試驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸上升的。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切方法，承受孩子們寵愛的方式，讓孩子們在輕松、快活的氣氛中把握生字的識記方法，培育學生的自學力氣。孩子們一旦把握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別留意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的樂觀性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生供給了自主、合作、探究學習的時機，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動承受狀態(tài)。為了讓學生嘗摸索索知的經(jīng)受和獲得知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的根底上，4人小組合作動手做試驗，爭論烏鴉喝著水的過程。學生邊試驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸上升了，跟課文講的一樣?！痹囼炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作試驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的樂觀性，學生在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的仆人。

固然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在很多缺乏之處：

1、指導朗讀不到位。

2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進展，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學力氣。

一年級《烏鴉喝水》教案篇13

學習目標

1、生疏“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

3、知道遇到困難認真觀看、認真思考的道理。

教學重點、難點：

生疏“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學預備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

〔一〕談話導入

1.介紹你知道的烏鴉學問

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只得意的烏鴉。它得意在哪里呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你寵愛這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰情愿來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?

②小組爭論：

“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。學生評價

(2)朗讀其次自然段，同桌爭論：觀看很多小石子，怎么就能想出方法呢?說說你的方法

(3)分小組合作試驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸上升的現(xiàn)象，嘗試說說水上升的緣由。

讀一讀：“瓶子里的水漸漸上升了。”

說一說：

〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

師：很多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸上升?”我們來爭論一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸上升，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎