一年級上冊《烏鴉喝水》教案

一年級上冊《烏鴉喝水》教案

一年級上冊《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案1

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生：以小組為單位，共同查找礦泉水瓶、小石子。

教師：〔1〕烏鴉圖片?！?〕試驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子?！?〕有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②依據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

〔一〕激趣導(dǎo)入

1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只得意的烏鴉。它得意在哪里呢？讀了課文你就知道了。

2．板書課題：烏鴉喝水?！睬叭齻€都是生字，留意正音、認(rèn)記字形〕

〔二〕朗讀感悟

1．學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

2．范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你寵愛這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3．逐段朗讀，邊讀邊悟。

〔1〕誰情愿讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣？〔幾個同學(xué)練讀，評議〕誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？

情境表演：誰情愿把剛剛讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出方法。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價補充。

〔2〕朗讀其次自然段，分小組爭論：觀看很多小石子，怎么就能想出方法呢？少許小石子行嗎？很多石塊行嗎？

〔3〕朗讀第三自然段。教師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

〔三〕指導(dǎo)背誦

1．激趣。

能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2．教師示范背誦。

3．學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。

〔1〕比照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

〔2〕請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

〔3〕大家練習(xí)邊表演邊背誦。

〔四〕識記生字

第二課時

〔一〕朗讀課文

〔二〕實踐活動

1．探究活動。

分四人小組進(jìn)展，合作完成小試驗。爭論：你覺察了什么？

2．讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

3．比一比，看誰想的方法比烏鴉的方法好。爭論之后，教師可演示課件，或依據(jù)學(xué)生說的隨機演示。

〔三〕識字寫字

1．學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2．在“我會認(rèn)”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？〔喝、渴〕它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？〔看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁?！?/p>

3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。

4．寫字指導(dǎo)。

〔1〕復(fù)習(xí)筆順規(guī)章：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

〔2〕找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？〔法、找、許〕這幾個字的構(gòu)造有什么一樣的地方？〔左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點〕

〔3〕寫“石”符合哪條筆順規(guī)章？寫“辦”時要留意什么？

5．書寫練習(xí)。

〔1〕教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥?xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！?/p>

一年級上冊《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)試驗教材一年級下冊第十九課

課前透視：

＜烏鴉喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和表達(dá)。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于學(xué)生來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積存，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說照舊有確定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，樂觀思考覺察。

教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生閱讀力氣。

3、引導(dǎo)學(xué)生生疏烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動腦的良好品德。

教學(xué)重點：

在充分閱讀的根底上，生疏到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們生疏烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今日我們來生疏一只聰明能干的烏鴉，你們情愿嗎？〔板書課題〕

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確?！舶鍟n題〕

對話平臺：

導(dǎo)入〔感知課文內(nèi)容，識記生字，培育讀書習(xí)慣?！?/p>

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀力氣，從低年級開頭，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟?！?/p>

匯報〔多形式讀文，反響自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。〕

1、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，訂正。

2、多形式讀文?！踩缤阑プx、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等?！秤兄攸c地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理講解出每幅圖的意思。

3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

〔閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、賞識和評價力氣。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀力氣的提高。同時也檢測和穩(wěn)固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處?！?/p>

寫字〔穩(wěn)固識字，提高寫字水平?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

2、自選生字進(jìn)展書寫。教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫呈現(xiàn)，組織相互評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

一年級上冊《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想方法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

課前預(yù)備：投影片，瓶子，小石子。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：教師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

〔小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事〕

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還格外聰明得意呢，今日我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己寵愛的方法記住這三個字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生答復(fù)：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對教師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好預(yù)備。

5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀狀況，然后匯報。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛剛的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

〔學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容〕

4、想方法：假設(shè)烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)三個獨體字“石、可、辦”留意“辦”字的兩個點的書寫。

其次課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進(jìn)展，合作完成烏鴉喝水的”小試驗。

2、爭論：你覺察了什么？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的方法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)展演示。

三、識字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？〔喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁〕

3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

4、學(xué)生匯報。

四、寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)章：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

〔法、找、許〕

3、這幾個字的構(gòu)造有什么一樣的地方？

4、學(xué)生進(jìn)展書寫練習(xí)。

一年級上冊《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案4

教學(xué)目的：

《烏鴉喝水》表達(dá)了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培育學(xué)生思考和實踐的精神，培育學(xué)生的制造力氣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際動身，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1。教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生答復(fù)。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由?！策@一過程，能夠讓學(xué)生輕松把握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培育了學(xué)生的語言表達(dá)力氣?！?/p>

2。教師：今日，教師帶來了一個小動物，它是什么呢？〔出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥〕看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好方法能記住它。

3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題〔出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖〕，太陽天，烏鴉口渴，處處找水喝?！矊W(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝?！?/p>

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！〔出示其次幅圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀看?！炒蠹艺f一說有什么覺察？〔觀看圖畫學(xué)生能夠覺察，烏鴉喝水遇到了困難?！辰處熞贿吢爩W(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1。要求學(xué)生用預(yù)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并表達(dá)烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)留意觀看，體會“瓶子里的水漸漸上升了”。要求學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接把握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？〔出示第三幅圖〕那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？

〔培育學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的制造思維，培育學(xué)生的制造力氣，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進(jìn)展：〕

1。小組爭論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的方法。教師巡察，隨機參與爭論。

2。全班溝通，組織評議。

〔要求各組組長匯報爭論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會無視當(dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反對。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的制造精神，使教學(xué)變成一場猛烈的辯論。這樣處理，旨在活潑課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)精神、制造力氣及語言表達(dá)力氣。

〕

三、課堂延長，拓展思維