《學(xué)棋》教學(xué)反思15篇

《學(xué)棋》教學(xué)反思15篇《學(xué)棋》教學(xué)反思15篇

作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我為大家整理的《學(xué)棋》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)棋》教學(xué)反思1《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“通文、識(shí)字、初步了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)生還提出了詳細(xì)的傾聽要求：低班級(jí)能聽別人說(shuō)一段話或簡(jiǎn)潔的事，養(yǎng)成專心聽話習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地培育學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分中，我拋出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題，你想知道些什么？初步設(shè)想時(shí)，以為學(xué)生會(huì)“忙著”質(zhì)疑，所以我對(duì)學(xué)生提出的傾聽要求是——?jiǎng)e的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，你要專心聽，避開與同學(xué)的疑問(wèn)重復(fù)。提出了這個(gè)要求，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地聽，并促進(jìn)他們多多地思考。然而學(xué)生卻沒(méi)有質(zhì)疑，最終變成了我的自問(wèn)自答。

第二環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利課文。這環(huán)節(jié)教學(xué)中，“聽、讀、說(shuō)”緊密結(jié)合，在指名學(xué)生讀詞語(yǔ)、讀片段時(shí)，其他學(xué)生要帶著問(wèn)題去聽：聽讀的同學(xué)字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)、句子有沒(méi)有讀流利，而且要等讀的同學(xué)讀完之后再點(diǎn)評(píng)。這樣，每個(gè)人都能帶著任務(wù)讀好課文。在這過(guò)程中，我也進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、公正地對(duì)學(xué)生傾聽進(jìn)行表?yè)P(yáng)，常常采納“你聽得很專心”，“你的小耳朵真靈”等激勵(lì)性語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高傾聽能力。由于時(shí)間關(guān)系，我在第二小節(jié)的教學(xué)中，就輔導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)句子和一個(gè)成語(yǔ)，忽視了其他內(nèi)容的指導(dǎo)，在這部分教學(xué)中我還要改進(jìn)，爭(zhēng)取在“教——扶——放”的過(guò)程中學(xué)生能有更多的收獲。

第三環(huán)節(jié)是概括課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生通讀完整篇課文后，我要求學(xué)生看著黑板上的板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這篇課文的層次比較清晰，學(xué)生看著清晰的板書很容易就能說(shuō)出來(lái)，我要求指名的學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，其他同學(xué)靜靜地聽，心里也悄悄地說(shuō)一說(shuō)，如有不同意見再反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫字，識(shí)字時(shí)仔細(xì)聽同學(xué)讀，假如同學(xué)讀對(duì)了，就跟著他一起讀，假如讀錯(cuò)了，舉手反饋，大家相互學(xué)習(xí)訂正。寫字時(shí)，我也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)清字形、了解結(jié)構(gòu)、抓住主要筆畫，假如一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全，其他同學(xué)補(bǔ)充，假如學(xué)生不專心傾聽的話就不會(huì)有“反饋”和“補(bǔ)充”?！白R(shí)字”是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，由于整堂課的時(shí)間把握得不到位，寫字環(huán)節(jié)的時(shí)間太少了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行展現(xiàn)與相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，我會(huì)抓住每堂課，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《學(xué)棋》教學(xué)反思2《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。本課識(shí)字量小，文章內(nèi)容淺顯，因此我把重點(diǎn)放在了培育學(xué)生自讀自悟和口頭表達(dá)能力這兩方面上。

學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)：“這是一個(gè)的老師?！睂W(xué)生踴躍發(fā)言，“出色”、“著名”、“棋藝高超”、“了不起”被學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了出來(lái)。然后我又說(shuō)：“我們知道有兩個(gè)學(xué)生拜了遠(yuǎn)近有名的秋為師，學(xué)習(xí)下圍棋，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？”學(xué)生很快從書中找到了答案。我繼續(xù)引導(dǎo)：“既然老師是一樣的，那為什么學(xué)的結(jié)果會(huì)截然不同？請(qǐng)看第二自然段。用“——”畫出寫一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子?！睂W(xué)生邊讀邊畫，畫完后，我又讓學(xué)生用一個(gè)四字詞概括出來(lái)。接著我問(wèn)：“誰(shuí)能找出這句話里的三個(gè)表示動(dòng)作的詞？”學(xué)生找出來(lái)后，我又引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。然后，我說(shuō)：“那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？用‘’畫出?！睂W(xué)生很快就畫了出來(lái)?！罢l(shuí)能用一個(gè)詞概括一下他是怎么學(xué)的？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生說(shuō)出了“三心二意”、“心不在焉”。我問(wèn)：“這樣好不好？從文中什么地方可以看出來(lái)？”學(xué)生邊讀課文邊說(shuō)：“‘走了神兒’是說(shuō)這名學(xué)生聽著聽著就不去留意老師的講課，想到別的地方去了。”學(xué)完第二自然段，我讓學(xué)生用“由于……所以……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的和學(xué)的結(jié)果，學(xué)生能說(shuō)對(duì)意思，但不夠通順。

整節(jié)課下來(lái)，我感覺學(xué)生確實(shí)積累了不少詞語(yǔ)，但表達(dá)能力還需加強(qiáng)，朗讀能力還有待提高。

《學(xué)棋》教學(xué)反思3曾在竹西小學(xué)聽過(guò)陳老師上這篇課文，當(dāng)時(shí)給我的印象比較深，因此我這課也是根據(jù)陳老師那種大的方向，在細(xì)節(jié)上作了一些小調(diào)整。

在第一課時(shí)我最欣賞的就是讀第一和第三自然段，然后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的非常好。沒(méi)有根據(jù)常規(guī)，在揭示課題之后就向?qū)W生提問(wèn)，由于，那是學(xué)生所提的問(wèn)題都比較膚淺，只要是讀過(guò)課文的學(xué)生都能夠解答，所以也就顯得沒(méi)有什么意義。而現(xiàn)在這種提問(wèn)方式，可以直抵這篇文章的核心問(wèn)題，具有非常高的概括性。與之相聯(lián)系我們之前的提問(wèn)，就顯得很粗糙，沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的研讀，所作的都是一些無(wú)用功。因此，以后要專心討論課本，找出事情沖突的集中點(diǎn)，并將此作為文章的切入口。

教學(xué)第二自然段是主要抓住兩個(gè)學(xué)生的各自不同的表現(xiàn)加以對(duì)比，從而反映出一個(gè)學(xué)生上課專心致志，另一名學(xué)生走神。此外，我對(duì)于陳老師的一些字、詞、句訓(xùn)練有選擇的刪去了一點(diǎn)。一是一節(jié)課的時(shí)間有限，容納不了太多的東西；二是，有些訓(xùn)練以前已經(jīng)做過(guò)多次，學(xué)生們都已嫻熟把握，不需要再花費(fèi)時(shí)間。

《學(xué)棋》教學(xué)反思4《學(xué)棋》講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。文章思路很清晰，教學(xué)時(shí)，我主要借助板書，讓孩子們明白文章的主要內(nèi)容，通過(guò)板書的對(duì)比，明確兩個(gè)學(xué)棋的人由于態(tài)度不一樣，所以結(jié)果不一樣，從而得出“讀書要專心致志”的道理。附上板書：

一個(gè)人專心致志（聽、看、問(wèn)）成了出色的棋手

另一個(gè)人很不專心（想、做、又想）沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)

在邊講邊板書的過(guò)程中，我讓孩子們聯(lián)系自己平時(shí)，用功學(xué)習(xí)時(shí)是怎樣做的，開小差時(shí)又是如何做的，通過(guò)回憶親身體驗(yàn)到的事情，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且意識(shí)到自己行為的欠缺。

《學(xué)棋》教學(xué)反思5《學(xué)棋》是源于《孟子-告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮亮。教學(xué)時(shí)我從插圖入手，讓學(xué)生專心觀察圖畫，先用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。

根據(jù)學(xué)生的觀察挨次分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。還展開想象那個(gè)學(xué)生他聽秋說(shuō)了什么？他問(wèn)什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的專心專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。

同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽著聽著就想到別的地方去了，也不再留意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“由于……所以……”說(shuō)一說(shuō)。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果，從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。

《學(xué)棋》教學(xué)反思6課堂評(píng)價(jià)，我講了《學(xué)棋》這一課。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生同時(shí)跟著著名棋手秋學(xué)棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，后來(lái)一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比較簡(jiǎn)潔，比較容易理解。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個(gè)什么故事。接下來(lái)在此基礎(chǔ)上以問(wèn)題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文，重點(diǎn)分析第二段中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)比分析中明白只有專心致志才能學(xué)好的道理，并能說(shuō)說(shuō)自己想要向那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己以后打算怎么做。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1、放錄音給學(xué)生聽時(shí)，錄音不能播放了，我只好講課文動(dòng)畫放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽。

2、學(xué)生不活躍，調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問(wèn)題還是挺樂(lè)觀的，可是今日課堂卻顯得很緊張，提出問(wèn)題沒(méi)人舉手。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。

3、讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課最大的問(wèn)題之一。原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括之名單個(gè)學(xué)生讀、齊讀等，尤其是重點(diǎn)的部分多讓學(xué)生讀?？墒怯捎趯W(xué)生回答問(wèn)題不樂(lè)觀，耽誤了時(shí)間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。

之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是由于學(xué)生有點(diǎn)緊張、聽得不夠?qū)Ｐ?，另一方面是由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多了顯得有點(diǎn)碎，過(guò)度又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問(wèn)題。低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多留意。

學(xué)生讀書托音這也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。每日強(qiáng)調(diào)不要托音，常常一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的教讀，可還是沒(méi)有改掉讀書托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。多讀多練多強(qiáng)調(diào)。

《學(xué)棋》教學(xué)反思7第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近有名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮亮。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生專心觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。根據(jù)學(xué)生的觀察挨次分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的專心專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的'呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再留意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

第三自然段用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來(lái)的情況，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“由于……所以……”說(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告知學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培育，將來(lái)受益無(wú)窮。

學(xué)完課文，并不意味著結(jié)束。語(yǔ)文的外延就是生活，生活的強(qiáng)音就是學(xué)習(xí)。我國(guó)有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)溝通一下，有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。

《學(xué)棋》教學(xué)反思8《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。在教學(xué)中，我通過(guò)朗讀的指導(dǎo)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析、說(shuō)話的訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

一、朗讀引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

在教學(xué)中，我奇妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生讀好“遠(yuǎn)近有名”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生越讀越有勁，也達(dá)到了理解詞語(yǔ)的目的。

二、品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生的感悟。

在教學(xué)中，我能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言。如在教學(xué)“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”一處時(shí)，讓學(xué)生是把“多大”去掉，改成“一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”，想想這樣行不行。通過(guò)這樣的比較，能讓學(xué)生領(lǐng)悟的我們國(guó)家的語(yǔ)言文字是那么的有意思，同時(shí)也知道只有正確地使用語(yǔ)言，才能表達(dá)自己要表達(dá)的意思。

但是，在教學(xué)中，我還有許多不足的地方。比如：

一、理解詞語(yǔ)沒(méi)有字字落實(shí)。如在理解“遠(yuǎn)近有名”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生理解了“遠(yuǎn)”和“近”，但是，對(duì)“聞”字沒(méi)有加強(qiáng)理解，因此，學(xué)生沒(méi)有很好地深刻地理解這個(gè)詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)看圖沒(méi)有到位。書本上有兩幅插圖，讓我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以利用插圖來(lái)更好地理解課文。在理解課文時(shí)，我做到了聯(lián)系插圖，但是，還不夠，還不夠全面。比如，觀察第一張圖時(shí)，只是在理解“專心致志”時(shí)讓學(xué)生看圖理解，在接下來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度時(shí)就沒(méi)有讓學(xué)生再看圖來(lái)理解，有點(diǎn)缺陷。

《學(xué)棋》教學(xué)反思9《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，我采納由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

根據(jù)低班級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近有名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由果找因。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的挨次教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的愛好，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮亮。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生專心觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。根據(jù)學(xué)生的觀察挨次分別出示文中的句子，再采納對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。

簡(jiǎn)潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“由于……所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告知學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培育，將來(lái)受益無(wú)窮。

3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過(guò)理解“能手”、“遠(yuǎn)近有名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞“聽”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅把握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)

總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，專心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的留意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

《學(xué)棋》教學(xué)反思10昨天（星期四）上午，聽一班級(jí)的兩位年輕老師講語(yǔ)文課，鄭**講的是《團(tuán)團(tuán)和圓圓》，畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力，提前一周打算，反復(fù)修改教案和課件，所以課上得都比較讓人滿意。

晚上回到家，心想：年輕老師進(jìn)步這么快，作為老老師，假如由我來(lái)上一節(jié)課，效果會(huì)怎樣呢?能不能把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好方式方法?這么想著，就打開書，仔細(xì)看了課文，確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開電腦，做了課件。

今日的課，由于打算充分，上的效果總體還是讓我滿意的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)課。

我從題目入手，就大屏幕上的“學(xué)棋”問(wèn)學(xué)生：“‘學(xué)’是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么?”

有學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)下棋！”

“對(duì)！”

云開又大喊：“學(xué)習(xí)棋藝！”果真是個(gè)聰慧的孩子，對(duì)新詞就是敏感。

接下來(lái)我問(wèn)：“誰(shuí)學(xué)習(xí)下棋，向誰(shuí)學(xué)習(xí)下棋?”

學(xué)生回答出來(lái)后，我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生串成的這句話是：兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。

接下來(lái)，我問(wèn)：“這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請(qǐng)大家看第一自然段。”

[反思]這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然流暢，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在接下來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生又用“由于……所以……”這樣的句式回答了兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)下棋的原因，使語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)一步得到落實(shí)。]

二、詞句的理解與辨析

1、詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。有學(xué)生說(shuō)是“高手”，有學(xué)生說(shuō)是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句，并且開了一個(gè)頭“田敬軒是我們班的畫畫能手。”學(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手?！薄啊俏覀儼嗟睦首x能手?！庇钟腥丝洹啊俏覀儼嗟膶懽帜苁帧！蔽揖鸵龑?dǎo)：能不能一下子說(shuō)幾個(gè)人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說(shuō)句子。得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)心里美滋滋的。這時(shí)不愛舉手發(fā)言的劉佳承說(shuō)：“我爸爸是修車能手！”我趕緊大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生的樂(lè)觀性更高了，好句造得真不少。這時(shí)，我問(wèn)：“大家能帶著這種贊賞的語(yǔ)氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā)，讀得很好！

2、句子。學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時(shí)，我出示了“棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”這句話，同時(shí)出示的還有“棋藝一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)?！弊寣W(xué)生比較。又是云開搶先舉手：“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)是說(shuō)他還有一丁點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)（邊說(shuō)邊用手指比了比），沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)就是沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)?！闭f(shuō)得真挺對(duì)的。于是，我在黑板上畫了階梯圖，用一級(jí)級(jí)高高的臺(tái)階表示第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用一級(jí)級(jí)極矮的臺(tái)階表示另一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一補(bǔ)充，學(xué)生理解得便清清晰楚了。

[反思]誰(shuí)說(shuō)只有數(shù)學(xué)語(yǔ)言要正確?語(yǔ)文的詞句理解也要正確而深刻，沒(méi)有嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，其他學(xué)科術(shù)語(yǔ)的表述哪能正確簡(jiǎn)練?]

三、中心的提煉

在課堂上，我們花大力氣，讀、找兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時(shí)，學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以，在概括課文中心時(shí)，學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)煉而正確，比如：“學(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)專心致志?！薄皩W(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)要專心致志，不能走神兒，老是走神兒就沒(méi)有好的結(jié)果?！薄屛疑鯙闈M意。

[反思]假如學(xué)了一篇有寓意的文章，學(xué)生卻不能有所收獲，那一定是我們?cè)谇懊娴慕虒W(xué)中引導(dǎo)不到位。

當(dāng)然，本課教學(xué)也留下了遺憾。

一、言語(yǔ)訓(xùn)練有些多，至少五次，造成課堂朗讀略顯不夠。以后，應(yīng)該有所側(cè)重，作好取舍，一節(jié)課上，不能多于三次。

二、我沒(méi)有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。原來(lái)，在導(dǎo)課時(shí)就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說(shuō)了一句話，已經(jīng)完成了一半，后面卻沒(méi)有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí)，真是遺憾。想想，概括課文主要內(nèi)容一直是個(gè)老大難的問(wèn)題，我今日的板書這么提綱挈領(lǐng)，沒(méi)讓學(xué)生概括真是極大的浪費(fèi)。當(dāng)然，這是我缺少思想意識(shí)的結(jié)果。所以我感謝這次反思，讓我有了這個(gè)意識(shí)，這是今日最大的收獲。

《學(xué)棋》教學(xué)反思11師：板書：“棋”字，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這個(gè)生字？

生：可以用加一加的方法記住這個(gè)“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是這個(gè)下棋的“棋”字。

生：棋是形聲字，棋子是木頭做的，所以用木字旁。

師：（在“棋”字的前面加上“學(xué)”字）這是完整的課題，讀了課題，你想知道什么？

生：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)棋？學(xué)的是什么棋？

生：怎樣學(xué)棋的？

生：學(xué)棋的結(jié)果怎樣？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)聽讀課文，思考剛才提到的問(wèn)題。

師：范讀課文。

生：聽了老師的朗讀，我知道了自己的提出的問(wèn)題，那就是兩個(gè)同學(xué)跟一個(gè)叫秋的老師學(xué)下圍棋。

生：我也知道了他們學(xué)的是圍棋。

師：你假如自己讀了課文，可能會(huì)對(duì)自己提出的問(wèn)題了解的更清晰，甚至能用上課文中的詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括呢？我們讀一讀，試試看。

生：自讀課文。

師：再來(lái)讀一遍，把不熟悉的字在課文中圈畫出來(lái)，這時(shí)你對(duì)課文的理解可能會(huì)更深。

生：繼續(xù)讀課文，圈畫生字。

師：讀了兩遍課文，你可能有話要說(shuō)，假如再讀一遍，你可能說(shuō)的會(huì)更完整，更詳細(xì)。你可以站起來(lái)，大聲的朗讀課文，把你剛才的體會(huì)讀進(jìn)去。

生：起立朗讀課文。

師：讀了三遍課文，我們對(duì)課文的理解就更深了，能不能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括一下秋和他的兩個(gè)學(xué)生。

生：課文里寫秋的詞語(yǔ)有“能手”“遠(yuǎn)近有名”。

生：課文里寫其中的一個(gè)學(xué)生的詞語(yǔ)是“專心致志”。

生：寫另一個(gè)學(xué)生的詞語(yǔ)是“不由得、走了神兒”

師：能不能用上兩個(gè)成語(yǔ)概括一下這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

生：還可以用上“三心二意”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

生：“漫不經(jīng)心”

生：“東張西望”

生：……

師：（隨著學(xué)生的回答整理板書）

學(xué)棋

秋——下棋能手（遠(yuǎn)近有名）

學(xué)生甲：專心致志

學(xué)生乙：三心二意、漫不經(jīng)心、東張西望

師：你能根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合老師的板書，再來(lái)概括一下課文內(nèi)容嗎？

生：……

思考：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。要達(dá)到“感”并且“”悟“的境界，必須通過(guò)整體的感知、感受、把握、體會(huì)，進(jìn)而“感”并且“悟”。要真正的達(dá)到感和悟的程度，必須給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，以便于他們從文本中獵取和整理信息，完成對(duì)課文內(nèi)容的正確概括，為進(jìn)一步的閱讀品嘗奠定基礎(chǔ)。

《學(xué)棋》教學(xué)反思12本課講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果，截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

在評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)階段，對(duì)于“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此成語(yǔ)的意思，并試圖說(shuō)一說(shuō)表示學(xué)習(xí)專心有關(guān)的詞，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。但學(xué)完此課后，我覺得假如學(xué)習(xí)“專心致志”時(shí)聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生把握得會(huì)更透徹，理解得也較深入，也能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。

教學(xué)第一自然段是主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近有名”這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)我抓住了“能手”進(jìn)行重點(diǎn)理解，但忽視了對(duì)“遠(yuǎn)近有名”的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為“遠(yuǎn)近有名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽視了“溫故而知新”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮亮。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果，采納對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自由讀，自已讀，自已去總結(jié)。但教學(xué)時(shí)忽視了書上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的訓(xùn)練。

《學(xué)棋》教學(xué)反思13《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)老是走神兒，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，告知學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，我采納由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近有名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“由于……所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告知學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培育，將來(lái)受益無(wú)窮。學(xué)完課文，我還進(jìn)行了拓展延長(zhǎng)：我國(guó)也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)溝通。學(xué)生們學(xué)得愛好盎然。

在教學(xué)中也存在著一些不足：如學(xué)生不活躍，調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問(wèn)題原來(lái)就不夠樂(lè)觀，今日教研組公開課，課堂更顯緊張，提出問(wèn)題舉手學(xué)生不多。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。再如，讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課上最大的問(wèn)題。原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括個(gè)別學(xué)生讀、一齊讀等等，尤其是重點(diǎn)的部分要讓學(xué)生多讀?？墒怯捎谇懊鎸W(xué)生回答問(wèn)題不樂(lè)觀，耽誤了時(shí)間，所以就把讀課文這一部分壓縮掉了。

之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是由于學(xué)生有點(diǎn)緊張、聽得不夠?qū)Ｐ?，另一方面是由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多了顯得有點(diǎn)碎，過(guò)渡又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問(wèn)題。低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多留意。

《學(xué)棋》教學(xué)反思14這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必須專心致志。所以根據(jù)教材特點(diǎn)，我采納對(duì)比的教育方法來(lái)突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問(wèn)到導(dǎo)讀再到清晰的板書，整個(gè)過(guò)程我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)之后，學(xué)生能充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。

其次，低班級(jí)學(xué)生好動(dòng)，對(duì)任何事物都感愛好，所以，我充分利用文中的插圖，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過(guò)