語文論文陳杰偉

語文論文 淺談閱讀與寫作教學(xué)作者：陳杰偉單位：裴營鄉(xiāng)一初中時間：二零一五年三月淺談閱讀與寫作教學(xué)教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的內(nèi)涵。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。學(xué)生習(xí)作時，為何會遇到這么多的問題呢？這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、優(yōu)美語言的積累及語言表達的基本功等有著莫大的關(guān)系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作?？梢?，要指導(dǎo)中學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生將閱讀、積累與習(xí)作鏈接起來有效提高語文素養(yǎng)呢？在此淺談我的一些做法。一、拓寬閱讀面初中階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進一步理

解，得到舉一反三的效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。這些優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會受益匪淺，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。再次，我鼓勵學(xué)生訂閱或借閱《中學(xué)生閱讀》、、《學(xué)生習(xí)作》《中學(xué)生作文報》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，語言鮮活，手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會的特點。就像教師要教給學(xué)生一碗水，自己需準(zhǔn)備好一桶水、十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須準(zhǔn)備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作文時才會想象豐富，思路暢通，文思泉涌而出。二、授之以“漁”，交給讀書好方法。學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生多花時間閱讀，有些不切實際，這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。1、粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累，作文水平一定能提高。2、開展閱讀實踐活動。我每周利用一節(jié)課時間，開展閱讀實踐活動。事實證明，這種活動不僅受學(xué)生歡迎，而且對于提高學(xué)生的寫作水平能起到事半功倍的效果，教師適當(dāng)?shù)狞c拔，指導(dǎo)作用大，勝過多少寫作的空洞說教。如何開展閱讀實踐活動呢？這里介紹幾種做法：（1）自我評價法。即要求學(xué)生選取自己的作文，在全班朗讀，并介紹自己的構(gòu)思的成功之處。這種方法能增強自身的寫作信心，利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（2）推薦閱讀法。這是要求學(xué)生把課外閱讀的作品中自己認為優(yōu)秀的作品，介紹給其他同學(xué)。這種方法能夠使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，共同提高閱讀能力，寫作能力。（3）集體閱讀法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主。一是由教師朗讀，提出要求，學(xué)生評析；二是請學(xué)生朗讀，由教師進行系統(tǒng)分析；三是可以采用錄音的方法，師生共同評析，這樣能使本來朦朧的思路變得清晰、明朗起來，在評析中掌握作文決竅，豐富寫作知識，訓(xùn)練思維能力和語言表達能力三、推薦讀物，拓展閱讀廣度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)《關(guān)于課外閱讀的建議》，每月向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等；也有熱銷圖書，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《鄭淵潔童話》、曹文軒美文等。我們還聯(lián)系課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物。如教《草船借箭》，推薦《三國演義》；教《月光曲》，介紹《貝多芬傳》等。這種方式推薦圖書，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。推薦課外讀物，不僅讓學(xué)生有目標(biāo)，有方向，而且也能充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。四、搭建平臺，激趣閱讀。1、提供展示舞臺，開展讀書活動。吉姆?崔利斯說：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！敝挥斜M量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。根據(jù)班級學(xué)生實際，先后開展了“讀書小報比賽”、“優(yōu)秀讀書摘記展評”、“編歇后語故事”、“表演課本劇”等活動，極大地提高了孩子們課外閱讀的積極性和主動性。另外，每學(xué)期召開一次讀書主題班會，出一期黑板報，通過活動使學(xué)生明白讀書的重要意義。2、組建興趣小組，開展閱讀活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。如今，孩子的休息時間相對較多，為了充分利用，我們在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，成立了讀書興趣小組。各小隊選出一名組長，每周五由組長負責(zé)和大家一起討論小組成員在本周末閱讀的主要內(nèi)容，學(xué)生帶著自己感興趣的問題，有針對性地進行課外閱讀，收集有關(guān)資料，解決問題，并把這些相關(guān)資料進行整合，撰寫成一篇篇小論文（閱讀日記）。以此“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”，幫助他們樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀，具有集體合作意識及競爭意識。例如，新年了，讓學(xué)生去探究新年的習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等；信息鋪天蓋地地來，引導(dǎo)他們深入地了解信息技術(shù)的利弊，進而能使計算機為自己服務(wù)……3、營造書香班級，共享讀書樂趣。（1）建立班級圖書角。由每個學(xué)生提供1－2本書，既可以方便學(xué)生自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無。為了保證讀書的質(zhì)量和秩序，我們還有專門人員負責(zé)圖書的登記、借閱。（2）開辟班級“書香欄”。（3）將每早的“經(jīng)典誦讀”落到實處。在每周的閱讀課上專門開辟“日積月累”專欄，由學(xué)生輪流向大家推薦一首詩詞、一句名言、一個簡短的故事等。（4）制定獎勵制度。對讀書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及時給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情。4、建立評價制度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用。每次評價都做到師評、生評、學(xué)生互評、家長評相結(jié)合。根據(jù)評價結(jié)果，每學(xué)期對課外閱讀成績突出或進步大的學(xué)生授予“課外閱讀小能手”。這一活動極大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。五、重視積累，促進寫作技能的同步提高。辯證唯物主義認為，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。古人提倡多讀多背，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，每個學(xué)生都備了讀書筆記本，摘錄一些好詞佳句或?qū)扅c心得。旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語言，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。并且抽取一定的時間展評，讓“不動筆墨不讀書”的思想深入學(xué)生的心靈。而今我們更應(yīng)該立刻看到，讀、寫、說的技能是相互聯(lián)系的。它們都是人們在交流思想的過程中運用語言的藝術(shù)，無論表達也好，接受也好。所以，如果我們發(fā)現(xiàn)在這些技能的缺陷之間有相應(yīng)的聯(lián)系，我們不應(yīng)該感到驚奇。不必借助于以教育測驗為工具的科學(xué)研究，我就能預(yù)測，一個寫作能力差的人，閱讀能力也不會好。事實上我還可以更進一步打賭，他在寫作方面的缺陷，一部分是由于閱讀方面的缺陷所造成的?？傊喿x促進寫作，而寫作又推動更好更快的閱讀。六、讀寫結(jié)合，提高效率。閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學(xué)生很快就會遺忘掉，所以，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，以鞏固閱讀效果，提高知識水平。1、朗讀、背誦。學(xué)生時期正是記憶力旺盛的時期，對于一些好的內(nèi)容，既要讓學(xué)生朗讀，促進口頭表達能力的發(fā)展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以后作文起來就會下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。2、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學(xué)生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。3、借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，教師要在課內(nèi)給予點拔，課外閱讀中