原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件

原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究魯科版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)(第二課時)原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究教學(xué)過程教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析說諜標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)、有個性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”透過以上表述可以看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對作文的改革要求突出表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、追求個性化寫作這一目標(biāo)上。的確，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，教師“限題”、“限體”乃至“限旨”，對于如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾等，講得有板有眼。整個寫作過程就是教師掌控下的集中定向訓(xùn)練，讓學(xué)生拿腔拿調(diào)一成不變地作文，千人一面，眾口一詞，這樣如法炮制地進(jìn)行作文教法和學(xué)法的演練，忽視學(xué)生的生動個性和創(chuàng)造力，很大程度上壓抑學(xué)生的寫作欲望。因此，創(chuàng)新作文的靈魂就是把學(xué)生的創(chuàng)造力從重重束縛中解放出來，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。那么，怎樣才能激活學(xué)生生機(jī)勃勃的寫作的創(chuàng)造力和想象力呢？一、為學(xué)生開辟創(chuàng)新的沃土――生活和閱讀“魚無水不能泳，炊無米不能食”，學(xué)生寫作文何嘗不如此呢？學(xué)生之所以“憋”作文、仿作文，無不是因為無素材。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生充分感受學(xué)校、家庭、社會的生活，讓他們關(guān)注國內(nèi)外新聞、留心校內(nèi)外生活，從生活中提取創(chuàng)新寫作的材料，積累在自己的日記中。也可以讓他們帶著命題深入生活，或者從生活中尋找素材、歸納命題，筆者在這方面確實(shí)感觸頗深?！妒罴僖娐劇繁臼且粋€老話題，但學(xué)生從繁華而人情淡漠的城鎮(zhèn)來到偏僻的農(nóng)村，那里秀麗的山水、樸實(shí)的民風(fēng)、和睦的人際關(guān)系，讓他們把眼睛一直睜得大大的。他們帶著命題尋美，結(jié)果滿載而歸。這樣看來，教師要教給學(xué)生篩選素材、及時捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個方面，如有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過大量閱讀，學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強(qiáng)認(rèn)識事物的能力，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書”、“行萬里路”的效果。二、寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念。作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，反對套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個重要方面。”由此看來，真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉，要寫出血肉豐滿、有靈氣有個性的作品，就必須鼓勵學(xué)生釋放心靈，寫出自己的真情實(shí)感。生活是豐富多彩的，學(xué)生的內(nèi)心世界也是豐富多彩的，這里有喜悅也有憂愁，有甜蜜也有苦澀，有高昂也有低沉，有陽光也有陰霾。把曾經(jīng)強(qiáng)行設(shè)置的“禁區(qū)”完全開放，鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感，不必一味地唱那些所謂積極向上的假腔假調(diào)，相信學(xué)生肯定會很興奮地自由揮灑內(nèi)心的真實(shí)世界，寫出有感情、有個性的好文章。三、“新”――鮮活的作文流程真誠感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個理。教師應(yīng)教會學(xué)生關(guān)注身邊那些看起來細(xì)小瑣碎的事情，在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。但一篇優(yōu)秀的作文除有真情實(shí)感以外，還要有過人之處的“新”奇。翻一翻近年來的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)，這些文章寫作總在力求凸現(xiàn)一個“新”字。那么，怎樣才能讓學(xué)生的作文“新”起來呢？1.題目要新。題目是文章的眼睛，常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時候老師想到要變個花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學(xué)生就無從下筆。更多的時候，則是老師們難以命出一個有新意的題目。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目。2.“視角”要新。有一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認(rèn)真思考和研究的。如2004年圍繞“快樂幸福與我們的思維方式”為話題創(chuàng)作的新類作文《兩把鑰匙一扇門》，2002年圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人耳目一新的感覺。指導(dǎo)學(xué)生從一個全新的視角構(gòu)思作文，就要切實(shí)要求他們善于捕捉生活、情感、理性等方面的瞬間感受，深入挖掘。3.語言要新。近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)先天優(yōu)勢，有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵……總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。因此，語文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中有意識地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造文質(zhì)兼美的文章。4.故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因為它們都有一個好故事，而好的故事來源于生活。讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章。總之，創(chuàng)新寫作教學(xué)，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，用結(jié)合學(xué)生實(shí)情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入生活研究生活，多讀書，掌握信息時代創(chuàng)新作文教學(xué)的“新”的理念，明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好奇心和進(jìn)取心，敢于向創(chuàng)新作文要求求真和想象并存。一、由日常生活經(jīng)驗造成的定勢障礙這類思維定勢障礙主要是由于學(xué)生對某些生活現(xiàn)象憑自己的主觀判斷和積累形成的錯誤認(rèn)識，當(dāng)題目中要求解釋這類的現(xiàn)象時，他們往往會繞過科學(xué)的客觀規(guī)律而按照自己的經(jīng)驗誤區(qū)去分析問題，得出錯誤的答案。[例1]初一年級的學(xué)生和初二年級的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，初二年級的最后獲勝了，下列哪種判斷是正確的：A.初一年級的學(xué)生對初二年級的學(xué)生的作用力大于初二年級的學(xué)生對初一年級的作用力；B.初二年級的學(xué)生對初一年級的作用力大于初一年級的學(xué)生對初二年級的學(xué)生的作用力；C.兩個年級的學(xué)生之間的相互作用一樣大；D.無法判斷[失誤解析]很多學(xué)生都以日常生活經(jīng)驗的誤區(qū)來判斷此題的選項，認(rèn)為初二年級的學(xué)生的力氣大于初一年級的學(xué)生而果斷選擇B，沒有用所學(xué)的物理知識認(rèn)真分析，導(dǎo)致錯誤。[正確思路]根據(jù)“力的作用是相互的”，初二年級的學(xué)生給初一年級的學(xué)生多大的力，同時初一年級的學(xué)生就給初二年級的學(xué)生多大的力，這是作用力和反作用力的相互關(guān)系，因此兩個力的大小相等，答案選C。二、實(shí)驗現(xiàn)象造成的定勢障礙這類慣性思維方式，是由于課堂演示或者學(xué)生在實(shí)驗過程中以及老師在介紹實(shí)驗過程時學(xué)生的思維集中在看到的實(shí)驗現(xiàn)象上，對實(shí)驗沒有深入的觀察和分析，缺乏本質(zhì)理論上的理解，當(dāng)條件產(chǎn)生變化時，不能及時作出相應(yīng)的思維改變，仍然用已有的實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出錯誤答案。[例2]如圖1所示，測定大氣壓時，測得汞柱高為75cm，當(dāng)管子繞著O點(diǎn)傾斜放置時，（設(shè)定此時外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓且管子足夠長）管內(nèi)汞柱高將（溫度保持不變）A.等于75cmB.小于75cmC.介于75cm和76cm之間D.大于76cm[失誤解析]由于在課堂上學(xué)生們一直看到的實(shí)驗現(xiàn)象是，無論管子如何旋轉(zhuǎn)，大氣壓強(qiáng)恒定，管內(nèi)的汞柱高度也不會變化，所以選擇A。然而這個結(jié)論只適合于管子是密閉的，然而此題并沒有強(qiáng)度管子的密閉性。此時學(xué)生們依然采用在課堂上獲得的規(guī)律判斷此題，沒用根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，從而造成了定勢障礙。[正確思路]當(dāng)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時，測得的汞柱高度只有75cm，這表明實(shí)驗過程中，管子并沒有密閉，因此管頂封閉空氣中有一定的壓強(qiáng)（PA=10mmHg）.當(dāng)管子繞O點(diǎn)傾斜時，管中水銀柱長度增大，空氣柱長度被壓縮，因此PA增大，從而使P水銀減小，因此汞柱高度降低，答案選B.三、由公式模式化造成的定勢障礙這類的思維定勢是由于學(xué)生在解題過程中不重視公式的適用范圍，沒有真正掌握公式中各個物理量所真正代表的意義，同時忽視一些細(xì)節(jié)條件的分析，而只把思維定勢在套用公式模式上，因此而做出錯誤答案。[例3]如圖2所示，表面光滑的直角三角形物體，其中AB為4m，BC為3cm，AC為5cm，放在光滑的水平面上，現(xiàn)在把10N重的輪子從A點(diǎn)推到C點(diǎn)，那么需要多大的推力F？[失誤分析]學(xué)生由于受到斜面計算題的影響，將此題與斜面計算題歸為一類，迅速套入公式flAC=GhBC，F(xiàn)=6N.主要原因是學(xué)生在解題時沒用認(rèn)真審題，用思維定勢的習(xí)慣直接套入公式，導(dǎo)致錯誤。[正確思路]雖然輪子是從C點(diǎn)推到A點(diǎn)，但由于推力是水平，因此推力在水平方向的位移并不是AC而是AB，從而代入公式得到：F?lAB=G?hBC，F(xiàn)==7.5N。四、其他定勢障礙除了上述列舉的定勢障礙，在學(xué)生做題過程中還出現(xiàn)其他一些常見的定勢障礙，例如由模糊概念形成的定勢障礙，由于學(xué)生對一些概念、定律并沒有真正的理解，吃透，當(dāng)出現(xiàn)了其他新的知識干擾的情況下，將思維方向集中在原有的概念回憶上，致使思路發(fā)生偏移產(chǎn)生錯誤[2]。數(shù)學(xué)概念片面理解形成的定勢障礙，這類思維定勢障礙主要是學(xué)生受數(shù)學(xué)概念的影響，單純的將思維方向集中在數(shù)學(xué)的角度上，沒有結(jié)合物理知識中物理意義和概念，導(dǎo)致了錯誤，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)密度公式時，認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量m一定的時候，密度？籽只受體積v的大小的影響，反而忽略了密度是物質(zhì)的固有屬性，并不是由體積決定的。五、結(jié)論思維最大的敵人是習(xí)慣性的思維方式。世界觀，價值觀和生活背景以及知識背景都會影響人們對事物的不同認(rèn)知，從而導(dǎo)致不同的思維方式，除此之外，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗在形成學(xué)生的定勢思維時也起到了重要的作用。誠如開篇所說，有的定勢思維是有益于學(xué)生解答物理題目的，通過慣性的思維可以使學(xué)生們建立一種思維方式，更容易總結(jié)做題的經(jīng)驗，在遇到相同的問題時能夠迅速做出應(yīng)有的反應(yīng)。然而一些定勢思維也會造成學(xué)生以偏概全的解題思路，將思維只集中在某個點(diǎn)，而忽略了題目中的實(shí)際情況，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些誤區(qū)，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)的模糊記憶。原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究魯科版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)(第二課時)原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究魯科版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)(第二課時)2原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件3原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件4原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件5原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件6教學(xué)目標(biāo)返回知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀1、使學(xué)生理解原1通過教師創(chuàng)設(shè)徽課①通過原電池原理的電池的工作原理結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單,幫探究過程,樹立學(xué)生2、能正確判斷原助學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)原電池概念,理解原實(shí)事求是、勇于探究電池的正負(fù)極電池的工作原理創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。3、初步掌握形成2引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗②體驗科學(xué)探究的艱原電池的基本條件探究,掌握原電池的構(gòu)成條件辛與愉悅,增強(qiáng)學(xué)生3通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的社會責(zé)任感和使命來鞏固、拓展學(xué)生對感本節(jié)知識的掌握,強(qiáng)化知識的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)7教學(xué)重點(diǎn)日一個知識一原電池的工作原理及形成條件。日一種方法一用實(shí)驗方法探究原電池的形成條件過程中掌握改變一個變量(單一變量)的探究方法。日一條思路一問題—實(shí)驗探究合作交流結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)8教學(xué)難點(diǎn)1原電池2.原電池工作原理構(gòu)成條件的微觀理解」(的探究教學(xué)難點(diǎn)9說教法通過課前微課的實(shí)驗啟發(fā)、動畫演示和教師講解(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿、讓學(xué)生初步認(rèn)識原電池的工作原理等相關(guān)知識)日2、組織并引導(dǎo)學(xué)生在課前分組實(shí)驗探究(探究原電池的形成條件,培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、探究問題的能力和習(xí)慣)日3、翻轉(zhuǎn)課堂(對知識總結(jié)歸納拓展延伸加深理解,解決實(shí)際問題)說教法10教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程課前結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課學(xué)習(xí)原電池的工作原理教學(xué)環(huán)節(jié)11原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件12原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件13原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件14原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件15原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件16原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件17原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件18原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件19原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件20原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件21原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件22原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究魯科版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)(第二課時)原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究教學(xué)過程教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析說諜標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)、有個性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！蓖高^以上表述可以看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對作文的改革要求突出表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、追求個性化寫作這一目標(biāo)上。的確，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，教師“限題”、“限體”乃至“限旨”，對于如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾等，講得有板有眼。整個寫作過程就是教師掌控下的集中定向訓(xùn)練，讓學(xué)生拿腔拿調(diào)一成不變地作文，千人一面，眾口一詞，這樣如法炮制地進(jìn)行作文教法和學(xué)法的演練，忽視學(xué)生的生動個性和創(chuàng)造力，很大程度上壓抑學(xué)生的寫作欲望。因此，創(chuàng)新作文的靈魂就是把學(xué)生的創(chuàng)造力從重重束縛中解放出來，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。那么，怎樣才能激活學(xué)生生機(jī)勃勃的寫作的創(chuàng)造力和想象力呢？一、為學(xué)生開辟創(chuàng)新的沃土――生活和閱讀“魚無水不能泳，炊無米不能食”，學(xué)生寫作文何嘗不如此呢？學(xué)生之所以“憋”作文、仿作文，無不是因為無素材。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生充分感受學(xué)校、家庭、社會的生活，讓他們關(guān)注國內(nèi)外新聞、留心校內(nèi)外生活，從生活中提取創(chuàng)新寫作的材料，積累在自己的日記中。也可以讓他們帶著命題深入生活，或者從生活中尋找素材、歸納命題，筆者在這方面確實(shí)感觸頗深?！妒罴僖娐劇繁臼且粋€老話題，但學(xué)生從繁華而人情淡漠的城鎮(zhèn)來到偏僻的農(nóng)村，那里秀麗的山水、樸實(shí)的民風(fēng)、和睦的人際關(guān)系，讓他們把眼睛一直睜得大大的。他們帶著命題尋美，結(jié)果滿載而歸。這樣看來，教師要教給學(xué)生篩選素材、及時捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個方面，如有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^大量閱讀，學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強(qiáng)認(rèn)識事物的能力，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書”、“行萬里路”的效果。二、寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念。作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，反對套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個重要方面?！庇纱丝磥恚鎸?shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉，要寫出血肉豐滿、有靈氣有個性的作品，就必須鼓勵學(xué)生釋放心靈，寫出自己的真情實(shí)感。生活是豐富多彩的，學(xué)生的內(nèi)心世界也是豐富多彩的，這里有喜悅也有憂愁，有甜蜜也有苦澀，有高昂也有低沉，有陽光也有陰霾。把曾經(jīng)強(qiáng)行設(shè)置的“禁區(qū)”完全開放，鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感，不必一味地唱那些所謂積極向上的假腔假調(diào)，相信學(xué)生肯定會很興奮地自由揮灑內(nèi)心的真實(shí)世界，寫出有感情、有個性的好文章。三、“新”――鮮活的作文流程真誠感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個理。教師應(yīng)教會學(xué)生關(guān)注身邊那些看起來細(xì)小瑣碎的事情，在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。但一篇優(yōu)秀的作文除有真情實(shí)感以外，還要有過人之處的“新”奇。翻一翻近年來的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)，這些文章寫作總在力求凸現(xiàn)一個“新”字。那么，怎樣才能讓學(xué)生的作文“新”起來呢？1.題目要新。題目是文章的眼睛，常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時候老師想到要變個花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學(xué)生就無從下筆。更多的時候，則是老師們難以命出一個有新意的題目。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目。2.“視角”要新。有一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認(rèn)真思考和研究的。如2004年圍繞“快樂幸福與我們的思維方式”為話題創(chuàng)作的新類作文《兩把鑰匙一扇門》，2002年圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人耳目一新的感覺。指導(dǎo)學(xué)生從一個全新的視角構(gòu)思作文，就要切實(shí)要求他們善于捕捉生活、情感、理性等方面的瞬間感受，深入挖掘。3.語言要新。近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)先天優(yōu)勢，有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵……總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。因此，語文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中有意識地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造文質(zhì)兼美的文章。4.故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因為它們都有一個好故事，而好的故事來源于生活。讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章?？傊?，創(chuàng)新寫作教學(xué)，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，用結(jié)合學(xué)生實(shí)情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入生活研究生活，多讀書，掌握信息時代創(chuàng)新作文教學(xué)的“新”的理念，明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好奇心和進(jìn)取心，敢于向創(chuàng)新作文要求求真和想象并存。一、由日常生活經(jīng)驗造成的定勢障礙這類思維定勢障礙主要是由于學(xué)生對某些生活現(xiàn)象憑自己的主觀判斷和積累形成的錯誤認(rèn)識，當(dāng)題目中要求解釋這類的現(xiàn)象時，他們往往會繞過科學(xué)的客觀規(guī)律而按照自己的經(jīng)驗誤區(qū)去分析問題，得出錯誤的答案。[例1]初一年級的學(xué)生和初二年級的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，初二年級的最后獲勝了，下列哪種判斷是正確的：A.初一年級的學(xué)生對初二年級的學(xué)生的作用力大于初二年級的學(xué)生對初一年級的作用力；B.初二年級的學(xué)生對初一年級的作用力大于初一年級的學(xué)生對初二年級的學(xué)生的作用力；C.兩個年級的學(xué)生之間的相互作用一樣大；D.無法判斷[失誤解析]很多學(xué)生都以日常生活經(jīng)驗的誤區(qū)來判斷此題的選項，認(rèn)為初二年級的學(xué)生的力氣大于初一年級的學(xué)生而果斷選擇B，沒有用所學(xué)的物理知識認(rèn)真分析，導(dǎo)致錯誤。[正確思路]根據(jù)“力的作用是相互的”，初二年級的學(xué)生給初一年級的學(xué)生多大的力，同時初一年級的學(xué)生就給初二年級的學(xué)生多大的力，這是作用力和反作用力的相互關(guān)系，因此兩個力的大小相等，答案選C。二、實(shí)驗現(xiàn)象造成的定勢障礙這類慣性思維方式，是由于課堂演示或者學(xué)生在實(shí)驗過程中以及老師在介紹實(shí)驗過程時學(xué)生的思維集中在看到的實(shí)驗現(xiàn)象上，對實(shí)驗沒有深入的觀察和分析，缺乏本質(zhì)理論上的理解，當(dāng)條件產(chǎn)生變化時，不能及時作出相應(yīng)的思維改變，仍然用已有的實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出錯誤答案。[例2]如圖1所示，測定大氣壓時，測得汞柱高為75cm，當(dāng)管子繞著O點(diǎn)傾斜放置時，（設(shè)定此時外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓且管子足夠長）管內(nèi)汞柱高將（溫度保持不變）A.等于75cmB.小于75cmC.介于75cm和76cm之間D.大于76cm[失誤解析]由于在課堂上學(xué)生們一直看到的實(shí)驗現(xiàn)象是，無論管子如何旋轉(zhuǎn)，大氣壓強(qiáng)恒定，管內(nèi)的汞柱高度也不會變化，所以選擇A。然而這個結(jié)論只適合于管子是密閉的，然而此題并沒有強(qiáng)度管子的密閉性。此時學(xué)生們依然采用在課堂上獲得的規(guī)律判斷此題，沒用根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，從而造成了定勢障礙。[正確思路]當(dāng)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時，測得的汞柱高度只有75cm，這表明實(shí)驗過程中，管子并沒有密閉，因此管頂封閉空氣中有一定的壓強(qiáng)（PA=10mmHg）.當(dāng)管子繞O點(diǎn)傾斜時，管中水銀柱長度增大，空氣柱長度被壓縮，因此PA增大，從而使P水銀減小，因此汞柱高度降低，答案選B.三、由公式模式化造成的定勢障礙這類的思維定勢是由于學(xué)生在解題過程中不重視公式的適用范圍，沒有真正掌握公式中各個物理量所真正代表的意義，同時忽視一些細(xì)節(jié)條件的分析，而只把思維定勢在套用公式模式上，因此而做出錯誤答案。[例3]如圖2所示，表面光滑的直角三角形物體，其中AB為4m，BC為3cm，AC為5cm，放在光滑的水平面上，現(xiàn)在把10N重的輪子從A點(diǎn)推到C點(diǎn)，那么需要多大的推力F？[失誤分析]學(xué)生由于受到斜面計算題的影響，將此題與斜面計算題歸為一類，迅速套入公式flAC=GhBC，F(xiàn)=6N.主要原因是學(xué)生在解題時沒用認(rèn)真審題，用思維定勢的習(xí)慣直接套入公式，導(dǎo)致錯誤。[正確思路]雖然輪子是從C點(diǎn)推到A點(diǎn)，但由于推力是水平，因此推力在水平方向的位移并不是AC而是AB，從而代入公式得到：F?lAB=G?hBC，F(xiàn)==7.5N。四、其他定勢障礙除了上述列舉的定勢障礙，在學(xué)生做題過程中還出現(xiàn)其他一些常見的定勢障礙，例如由模糊概念形成的定勢障礙，由于學(xué)生對一些概念、定律并沒有真正的理解，吃透，當(dāng)出現(xiàn)了其他新的知識干擾的情況下，將思維方向集中在原有的概念回憶上，致使思路發(fā)生偏移產(chǎn)生錯誤[2]。數(shù)學(xué)概念片面理解形成的定勢障礙，這類思維定勢障礙主要是學(xué)生受數(shù)學(xué)概念的影響，單純的將思維方向集中在數(shù)學(xué)的角度上，沒有結(jié)合物理知識中物理意義和概念，導(dǎo)致了錯誤，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)密度公式時，認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量m一定的時候，密度？籽只受體積v的大小的影響，反而忽略了密度是物質(zhì)的固有屬性，并不是由體積決定的。五、結(jié)論思維最大的敵人是習(xí)慣性的思維方式。世界觀，價值觀和生活背景以及知識背景都會影響人們對事物的不同認(rèn)知，從而導(dǎo)致不同的思維方式，除此之外，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗在形成學(xué)生的定勢思維時也起到了重要的作用。誠如開篇所說，有的定勢思維是有益于學(xué)生解答物理題目的，通過慣性的思維可以使學(xué)生們建立一種思維方式，更容易總結(jié)做題的經(jīng)驗，在遇到相同的問題時能夠迅速做出應(yīng)有的反應(yīng)。然而一些定勢思維也會造成學(xué)生以偏概全的解題思路，將思維只集中在某個點(diǎn)，而忽略了題目中的實(shí)際情況，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些誤區(qū)，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)的模糊記憶。原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究魯科版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)(第二課時)原電池工作原理及構(gòu)成條件的探究魯科版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)(第二課時)