《這月我當(dāng)家》（說課稿）六年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

《這月我當(dāng)家》說課稿一、說教材（一）教材分析“這月我當(dāng)家”是北師大版教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元百分?jǐn)?shù)第四課第一課時(shí)46頁中的教學(xué)內(nèi)容,教材設(shè)計(jì)了“這月我當(dāng)家”的生活情境,結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),解決“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，這是一個(gè)逆向思維的問題,要求學(xué)生用方程來加以解決。用方程來解決問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生來找等量關(guān)系,使逆向思維成為順向思維。這點(diǎn)知識學(xué)生在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過。因此主要放手讓學(xué)生獨(dú)立畫圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握用方程和除法兩種方法解決此類應(yīng)用題。（二）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，在課堂中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，所以，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。1.通過對情境問題關(guān)系的分析，學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）的有關(guān)數(shù)量關(guān)系。2.通過學(xué)生畫圖對數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析，明確“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”與已學(xué)過的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的意義相同，并學(xué)會列方程或除法解這樣的簡單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。3.在學(xué)生解決“家庭一月支出”問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、遷移、類推的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)歷數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，用方程或除法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題（“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”），體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：會畫線段圖分析里的數(shù)量關(guān)系，能將整體用單位“1”表示，找到等量關(guān)系，并能根據(jù)等量關(guān)系列出方程。二、說學(xué)生學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題，對百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有了一定的掌握，會列方程解簡單的實(shí)際問題。而本課百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）就是建立在這些基礎(chǔ)之上，因此本課解決這一問題就有了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。三、說教法學(xué)法對比認(rèn)識法和創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)情境法，我采用的是依據(jù)教材情景創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)，把課堂知識和日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。采用對比認(rèn)識方法，本課中要學(xué)習(xí)的是"已知一個(gè)數(shù)的百分之幾，求這個(gè)數(shù)"，與上節(jié)課學(xué)的"已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù)"相類似，通過一個(gè)對比的認(rèn)識教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行類推和知識的遷移，進(jìn)行新舊知識的相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。四、說教學(xué)過程依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)流程設(shè)定為：復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、知識反饋四個(gè)過程。（一）復(fù)習(xí)回顧，鞏固舊知

你在什么地方見到過百分?jǐn)?shù)？說說他們分別表示什么意思。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生回顧百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)他們之間關(guān)系，問題之間的等量關(guān)系。基礎(chǔ)上展開新課。）我會采用搶答法，通過這個(gè)方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,提出問題首先，教師談話導(dǎo)入。教師提問：同學(xué)們，你們知道自己家里面的開支情況嗎？從而引出本節(jié)課題目。樂樂最近在管家，他了解到自己家月總支出的40%是500元，（創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。）

（三）自主探究，找尋規(guī)律

學(xué)生已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾等知識，因此求合格率列式的依據(jù)、計(jì)算的方法大多數(shù)學(xué)生便能經(jīng)過自己努力解決。解決問題的探索，首先讓學(xué)生通過閱讀理解題意，讓學(xué)生嘗試解決例題。明確數(shù)據(jù)的含義及要解決的問題。小組合作探索畫圖分析問題中的數(shù)量關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生合作找出整體單位"1"，找到等量關(guān)系。由于學(xué)生在前一節(jié)課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。所以，對于這個(gè)問題，學(xué)生能很快找出等量關(guān)系:樂樂家這個(gè)月支出的40%等于500元，根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出含有百分?jǐn)?shù)的方程式。在這個(gè)時(shí)候，我會提出疑問"可不可以直接用500÷40％"，讓同學(xué)們探究這個(gè)過程。使逆向思維成為順向思維。在這個(gè)過程中，以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識；從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受知識之間的遷移能力，化未知為已知的思想；聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（四）歸納總結(jié)，反思評價(jià)。

我設(shè)計(jì)了“你有什么收獲，還有什么不明白的以及你認(rèn)為自己在今天的課堂上的表現(xiàn)怎樣？”的問題。（總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，不但讓學(xué)生談知識、能力方面的收獲，還著重讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗(yàn)。）五、板書設(shè)計(jì)板書采用了層級設(shè)計(jì)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)板書歸納、整理本課知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這月我當(dāng)家已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。等量關(guān)系:總支出x×40%＝食品支出解:設(shè)這個(gè)月總支出是x元。500÷40%＝500÷0.4x×40%＝500