從教課文到教語(yǔ)文2課件

從“教課文”到“教語(yǔ)文”——著力提高語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)大張中心校成凱從“教課文”到“教語(yǔ)文”——著力提高語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)大張中心校1引子？！《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大賽》網(wǎng)友留言：*看完全集我只對(duì)了一個(gè)，我的語(yǔ)文一定是數(shù)學(xué)老師在體育課上教的。

*我上輩子一定殺了人，所以這輩子處罰我當(dāng)老師。*我上輩子一定殺了人，還殺錯(cuò)了人，所以這輩子處罰我當(dāng)語(yǔ)文老師。引子？！《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大賽》網(wǎng)友留言：2語(yǔ)文為什么難教？@教的內(nèi)容不確定

很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道我們的語(yǔ)文課文乃至于語(yǔ)文教材發(fā)生了很多次的改變，蘇教版、人教版、北師大版……說(shuō)明教材內(nèi)容是不穩(wěn)定的。課文只是學(xué)語(yǔ)文的“例子”，是可以替代的。我們可以用這一篇課文來(lái)教這些語(yǔ)文知識(shí)、方法，也可以換一篇課文來(lái)教這些語(yǔ)文知識(shí)、方法。語(yǔ)文為什么難教？@教的內(nèi)容不確定3

@教的過(guò)程方法不確定

《月光曲》這篇課文，張老師的教學(xué)重點(diǎn)是理解月光曲譜寫的過(guò)程，感悟貝多芬同情窮人的思想感情，側(cè)重在課文思想內(nèi)容的理解方面；薛老師的教學(xué)重點(diǎn)是積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用這些語(yǔ)言，重在課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；于老師的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)事物和聯(lián)想的方法，并通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握這種方法在閱讀和寫作中如何運(yùn)用。

課本提供的只是教材內(nèi)容，至于這篇課文“教什么”，完全憑教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去選擇，去琢磨，這樣就不可避免地造成語(yǔ)文課程內(nèi)容的隨意、零散、無(wú)序和經(jīng)驗(yàn)化。

@教的過(guò)程方法不確定4

@教的結(jié)果得“意”而忘“言”,說(shuō)不清楚

語(yǔ)文課把大量時(shí)間花費(fèi)在文本內(nèi)容的梳理、思想情感的感悟、課文內(nèi)容的分析方面，這實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，這是造成語(yǔ)文課效率不高的直接原因。這樣的語(yǔ)文課上和不上當(dāng)然沒(méi)有什么區(qū)別。

@教的結(jié)果得“意”而忘“言”,說(shuō)不清楚

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崔巒老師說(shuō)“要和課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，這句話很正確，但實(shí)施起來(lái)難度很高。為什么？因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)文課就是一篇一篇講課文，教材給出的就是課文的內(nèi)容。面對(duì)一篇課文，只問(wèn)“作者告訴了我們什么”，那是絕對(duì)不夠的，因?yàn)樽髡卟皇钦Z(yǔ)文教師，他寫文章是不會(huì)替我們考慮該教什么的？怎么把課文拿來(lái)作為我們教語(yǔ)文的一種載體？面對(duì)一篇課文怎么取其“語(yǔ)言文字”凸顯的部分去教語(yǔ)文，是我們今后必須深思的一個(gè)話題。崔巒老師說(shuō)“要和課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，這句話很正確，6“教課文”怎樣是“教語(yǔ)文”“教課文”怎樣是“教語(yǔ)文”7案例《太陽(yáng)》

甲老師：引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系。

乙老師：引導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)、明方法、品語(yǔ)言、理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法。案例《太陽(yáng)》甲老師：引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)8

一.為什么要由“教課文”走向“教語(yǔ)文”？1.讀懂一篇課文是不是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)？課文無(wú)非是個(gè)例子教會(huì)了課文并不等于就教會(huì)了語(yǔ)文教什么？教學(xué)生不會(huì)的；文本的精彩之處；學(xué)生一生有用的；考試一定要考的。語(yǔ)文作文命題更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活；更加靈活；更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；更加關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一.為什么要由“教課文”走向“教語(yǔ)文”？1.讀懂一篇課文92.為什么要學(xué)語(yǔ)文？

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，訓(xùn)練我們?cè)谡Z(yǔ)言和文字上的表達(dá)能力，更好地與他人交流，從而使我們的生活更美好.

@“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)別個(gè)明白。楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”@“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！盄“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

2.為什么要學(xué)語(yǔ)文？102.為什么要學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更具文采，在與他人交流的過(guò)程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有文采，使我們整個(gè)的人，整個(gè)的生活更有文化色澤。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。涼州詞王之渙2.為什么要學(xué)語(yǔ)文？黃河遠(yuǎn)上白云間，黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城112.為什么要學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的做人的道理和人生智慧，從而引導(dǎo)我們的人生，使我們生活的更健康更正確，使我們成為一個(gè)真正的大寫的人?？鬃幽羲木G波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子?。　?/p>

弟子們聽(tīng)了老師的一番宏論，無(wú)不驚訝，誰(shuí)能料想，從司空見(jiàn)慣的流水中，老師竟能看出如此深?yuàn)W的道理2.為什么要學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含12

3.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程目標(biāo)

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其它課程打好基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言是人類存在的家園?！聡?guó)哲學(xué)家海德格爾獨(dú)立之精神，自由之思想?！?dú)v史學(xué)家陳寅恪3.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程目標(biāo)語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)13二.“教課文”與“教語(yǔ)文”有什么不同？1.“教課文”的主要特征@多以思想內(nèi)容的理解為教學(xué)目標(biāo)案例《圓明園的毀滅》圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。二.“教課文”與“教語(yǔ)文”有什么不同？1.“教課文”的主要特14@多以文本的深入解讀、繁瑣的講解和提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程案例《一夜的工作》

@課堂表現(xiàn)多致力于引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟

案例《橋》

@教學(xué)結(jié)果單打一，得意而忘言，學(xué)生的知識(shí)能力難以提升和遷移案例《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

1.“教課文”的主要特征@多以文本的深入解讀、繁瑣的講解和提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程15案例《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》起：觀看有關(guān)“父母愛(ài)孩子”的圖片承：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人轉(zhuǎn)：觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，呼喚和平合：一起大聲呼吁---要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！在《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)課案例《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》162.“教語(yǔ)文”的重點(diǎn)取向(1)以學(xué)會(huì)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文為目標(biāo)

一語(yǔ)未了,只聽(tīng)后院中有人笑聲,說(shuō):“我來(lái)遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客!”這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打量了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”說(shuō)著,便用帕拭淚。（王熙鳳）又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？先吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”2.“教語(yǔ)文”的重點(diǎn)取向一語(yǔ)未了,只聽(tīng)后院中有人笑17(2)以語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文方法掌握和語(yǔ)文技能形成結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、視、評(píng)——語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型，當(dāng)然也要關(guān)注思想教育、人文影響，但這并非語(yǔ)文課可實(shí)現(xiàn)的。案例《我要的是葫蘆》（細(xì)長(zhǎng)的）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵（雪白的）小花?；ㄖx以后，（藤上）掛了幾個(gè)（小葫蘆）。多么（可愛(ài)的小葫蘆呀）!整體把握朗讀訓(xùn)練品味語(yǔ)言背誦積累→(2)以語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文方法掌握和語(yǔ)文技能形成結(jié)構(gòu)的課堂18(3)課堂表現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的語(yǔ)文實(shí)踐案例《陶罐與鐵罐》(4)教學(xué)結(jié)果言易兼得、知識(shí)遷移學(xué)以致用

案例《山中訪友》你好，你好，清涼的山泉，汩汩的溪流，你捧出一面鏡子，你吟誦著一首首小詩(shī)，是要我重新梳妝嗎？是邀我與你唱和嗎？你好，你好，————的————————的————你————————你————————是————————是————————(3)課堂表現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的語(yǔ)文實(shí)踐19三.怎樣由“教課文”走向“教語(yǔ)文”?1.明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)2.把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)3.落實(shí)好不同年段的任務(wù)4.突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用（1)從課文到語(yǔ)文——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)（2）從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展（3）從內(nèi)容到方法——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(4)從課內(nèi)到課外_____促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化(5)從語(yǔ)感到文感_____全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)5.改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)三.怎樣由“教課文”走向“教語(yǔ)文”?1.明確語(yǔ)文課程的核心目201.明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)

關(guān)于課程性質(zhì)的表述（1）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。（2）義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。（3）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1.明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)

關(guān)于課程性質(zhì)的表述212.把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——重視人文內(nèi)涵的深刻影響，又尊重學(xué)生感受的多元；重視語(yǔ)文課程內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！度虬坠蔷贰匾晫?shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力?！貏e要關(guān)注語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，據(jù)此展開(kāi)教學(xué)。

著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾說(shuō)：“西洋語(yǔ)的結(jié)構(gòu)好像連環(huán)，雖則環(huán)與環(huán)都聯(lián)絡(luò)起來(lái)，中國(guó)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)好像無(wú)縫天，畢竟有聯(lián)絡(luò)的痕跡。西洋語(yǔ)法是硬的，沒(méi)有彈性的；中國(guó)語(yǔ)法是軟的，富于彈性的。惟其是硬的，所以西洋語(yǔ)法有許多呆板的要求；惟其是軟的，所以中國(guó)語(yǔ)法只以達(dá)意為主。”

——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用重在“整體感悟”，“意會(huì)神涉”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。2.把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——重視人文內(nèi)涵的深刻影響，又尊重學(xué)223.落實(shí)好不同年段的任務(wù)低段：識(shí)字寫字是重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)重天性誦讀默讀勤積累激發(fā)興趣最要緊中段：承上啟下寫具體把握規(guī)范是根本多讀多思悟語(yǔ)境積累模仿取真經(jīng)高段：整體入手知內(nèi)容品詞析句受熏陶讀寫結(jié)合常練筆

交流討論悟真情朗讀：低中高段都要“正確、流利、有感情”地朗讀課文，低段重在“學(xué)”，中段要“用”，高段要“能”。默讀：學(xué)習(xí)默讀；初步學(xué)會(huì)；有一定速度。3.落實(shí)好不同年段的任務(wù)低段：識(shí)字寫字是重點(diǎn)朗讀指234.突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看他理解了多少語(yǔ)言知識(shí)，不是看他積累了多少詞語(yǔ)，而是要看他是否能夠熟練地運(yùn)用這種語(yǔ)言，作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志——英國(guó)·帕爾磨莫博士4.突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不24(1)從課文到語(yǔ)文——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)—突出語(yǔ)文課程的本體性內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！癸@語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。案例《牧童和畫家》唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛夸贊。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。(1)從課文到語(yǔ)文——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)—突出語(yǔ)文課程的本體性25

（2）從理解到運(yùn)用—關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展案例《我的伯父魯迅先生》理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞

這個(gè)車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒(méi)有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。這個(gè)車夫才三十多歲，穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手指龜裂，頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上沾滿灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，耳朵被凍得通紅。

（2）從理解到運(yùn)用—關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展案例《我的伯父魯迅先26（3）從內(nèi)容到方法，——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂小練筆：文中好詞，換一換；抓住空白，補(bǔ)一補(bǔ)；扣住略寫，擴(kuò)一擴(kuò)；觀察插圖，描一描；精彩片段，仿一仿；合理想象，續(xù)一續(xù)；變換角度，編一編；欣賞古詩(shī)，改一改……（3）從內(nèi)容到方法，——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂小練筆：27（4）從課內(nèi)到課外——促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化

語(yǔ)文課，核心是閱讀，主線是閱讀。語(yǔ)文課如果有一半時(shí)間留給學(xué)生去讀書，去表達(dá)，去實(shí)踐，那么語(yǔ)文課的效率就一定能夠提高。課內(nèi)閱讀向課外延伸，二者相互交叉，深入整合、連成一體?！o學(xué)生能看、想看、該看的書——指導(dǎo)讀書的方法，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣——提供展示平臺(tái)，有效的跟進(jìn)評(píng)價(jià)（4）從課內(nèi)到課外——促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化語(yǔ)文課，28（5）從語(yǔ)感到文感——全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文不是是什么，而是像什么再讀《西游記》唐僧——榮譽(yù)孫悟空——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值豬八戒——生理沙僧——安全白龍馬——?dú)w屬（5）從語(yǔ)感到文感——全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)29緊扣學(xué)段目標(biāo)落實(shí)段的訓(xùn)練案例《女媧補(bǔ)天》出示：（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上讓燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）讀一讀——想一想——寫了什么——概括——變一變語(yǔ)序出示：（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。山崗上讓燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）不可以——闡述理由——表達(dá)有順序——聽(tīng)明白、看清楚出示：（天哪，太可怕了。）把這句話分別放在句首或句尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總-分分-總）小練筆：女媧歷盡千辛萬(wàn)苦把天修好了，又會(huì)出現(xiàn)什么場(chǎng)景呢？緊扣學(xué)段目標(biāo)落實(shí)段的訓(xùn)練案例《女媧補(bǔ)天》30正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

1.要重視對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用

2.要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

3.要利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

1.要重視對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶31

（一）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程。”“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。”

理解是運(yùn)用的前提。

要采取多種措施，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么

（一）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言32

草原

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

草原33請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)這個(gè)自然段的片段教學(xué)（設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)一段課堂實(shí)錄）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)這個(gè)自然段的片段教學(xué)34

片段一：

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第一自然段，想想哪些句子寫了老舍先生來(lái)到草原所看到的，哪些句子寫了他的感受？（生自讀圈畫，匯報(bào)交流。）

師：老舍先生看到了什么？

生：看到了草原的天空和草原上的景物。

師：草原的天空是怎樣的生：那兒的天空比別處的更明朗，空氣也更清新。

師：老舍先生看到這樣的天空，有了怎樣的感受？

生：他很愉快，想高歌一曲。

師：老舍先生眼中的草原又是怎樣的呢？

生：一碧千里，而并不茫茫。

師：為什么并不茫茫呢？

片段一：

師：請(qǐng)大家自由35生：因?yàn)橛行∏?，有羊群?/p>

師：小丘是怎樣的？羊群又是怎樣的？

……

師：我們?cè)賮?lái)看看老舍先生是按什么順序?qū)懙牟菰谰埃?/p>

生：先寫天空，再寫天底下。

師：也就是從上到下的順序?？傮w來(lái)看，先寫了看到的景物，再寫什么？

生：寫他的感受。

……生：因?yàn)橛行∏?，有羊群?/p>

師：小丘是怎樣的？羊群又是怎樣的？36片段二：

師：老舍先生一來(lái)到草原就驚喜不已——（投影出示句子）他為什么會(huì)如此驚喜？他看到了怎樣的大草原？今天我們就隨老舍先生的文字走進(jìn)美麗的大草原。老舍先生用文字在我們面前展現(xiàn)了一幅怎樣的草原畫卷？細(xì)細(xì)品味之后，你是不是也會(huì)驚喜不已？（出示第一自然段）（生自讀，圈畫品味）

師：誰(shuí)來(lái)和大家交流，你從老舍先生的文字中看到了怎樣的草原？

生：我看到了那里的天比別處的天更可愛(ài)。

師：老舍先生是怎樣讓你看到那里的天比別處的天更可愛(ài)呢？

片段二：

師：老舍先生一來(lái)到草原就驚喜不已——（投影出示句子37

生：老舍先生說(shuō)“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，連用了兩個(gè)“那么”，說(shuō)明空氣的清鮮和天空的明朗給了他深刻的印象，還給他帶來(lái)了“滿心的愉快”，使他“總想高歌一曲”。

生：他用自己的感受來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明草原的天的確比別處的天空更可愛(ài)。

生：我覺(jué)得天底下更是美不勝收。瞧，在天底下……（美美地讀描寫草原“一碧千里，而并不茫?！彼木湓挘?/p>

師：的確是一幅迷人的畫卷。讓我們輕輕地閉上眼睛，再聽(tīng)這位同學(xué)朗讀一遍，邊聽(tīng)邊想象，這些文字會(huì)在我們的眼前展現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

師：置身草原，放眼望去——我們看到了——

生：一片綠色的海洋。

師：老舍先生說(shuō)，這是——

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

生：老舍先生說(shuō)“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，連用了38師：“一碧千里”，那是怎樣的景象？

生：碧草連天，無(wú)邊無(wú)際都是綠色的。

師：全是綠色，一定十分晃眼，一定是茫茫的一片。老舍先生卻說(shuō)“并不茫?！保@是為什么呢？

生：因?yàn)樗拿娑加行∏?，到處都有羊群，所以并不茫?！?/p>

……

師：請(qǐng)大家也讀一讀這幾句話，想想老舍先生是怎樣寫出了草原如此迷人的美景？

生：他抓住了草原“一碧千里”的特點(diǎn)來(lái)寫。

生：他還運(yùn)用了美妙的比喻，他把羊群比作白色的大花，把草地比作無(wú)邊的綠毯……

師：這是怎樣的畫面，怎樣的境界??？讓我們?cè)俅胃S老舍先生的文字，盡情地欣賞草原的美景吧?。◣熒献骼首x）師：“一碧千里”，那是怎樣的景象？

生：碧草連天，無(wú)邊無(wú)際都39

評(píng)析這兩個(gè)教學(xué)片段，你從中受到了什么啟發(fā)？

評(píng)析這兩個(gè)教學(xué)片段，你從中受到了什么啟發(fā)？405.改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

以學(xué)定教先學(xué)后教

順學(xué)而導(dǎo)強(qiáng)化實(shí)踐5.改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)41

我們要緊緊把握語(yǔ)文教學(xué)改革的形勢(shì)，立足課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)搞訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)從教“課文”到教“語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。結(jié)束語(yǔ)：我們要緊緊把握語(yǔ)文教學(xué)改革的形勢(shì)，立足課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單42歡迎各位同仁指正批評(píng)歡迎各位同仁指正批評(píng)43從教課文到教語(yǔ)文2課件44謝謝謝謝45從“教課文”到“教語(yǔ)文”——著力提高語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)大張中心校成凱從“教課文”到“教語(yǔ)文”——著力提高語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)大張中心校46引子？！《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大賽》網(wǎng)友留言：*看完全集我只對(duì)了一個(gè)，我的語(yǔ)文一定是數(shù)學(xué)老師在體育課上教的。

*我上輩子一定殺了人，所以這輩子處罰我當(dāng)老師。*我上輩子一定殺了人，還殺錯(cuò)了人，所以這輩子處罰我當(dāng)語(yǔ)文老師。引子？！《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大賽》網(wǎng)友留言：47語(yǔ)文為什么難教？@教的內(nèi)容不確定

很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道我們的語(yǔ)文課文乃至于語(yǔ)文教材發(fā)生了很多次的改變，蘇教版、人教版、北師大版……說(shuō)明教材內(nèi)容是不穩(wěn)定的。課文只是學(xué)語(yǔ)文的“例子”，是可以替代的。我們可以用這一篇課文來(lái)教這些語(yǔ)文知識(shí)、方法，也可以換一篇課文來(lái)教這些語(yǔ)文知識(shí)、方法。語(yǔ)文為什么難教？@教的內(nèi)容不確定48

@教的過(guò)程方法不確定

《月光曲》這篇課文，張老師的教學(xué)重點(diǎn)是理解月光曲譜寫的過(guò)程，感悟貝多芬同情窮人的思想感情，側(cè)重在課文思想內(nèi)容的理解方面；薛老師的教學(xué)重點(diǎn)是積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用這些語(yǔ)言，重在課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；于老師的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)事物和聯(lián)想的方法，并通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握這種方法在閱讀和寫作中如何運(yùn)用。

課本提供的只是教材內(nèi)容，至于這篇課文“教什么”，完全憑教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去選擇，去琢磨，這樣就不可避免地造成語(yǔ)文課程內(nèi)容的隨意、零散、無(wú)序和經(jīng)驗(yàn)化。

@教的過(guò)程方法不確定49

@教的結(jié)果得“意”而忘“言”,說(shuō)不清楚

語(yǔ)文課把大量時(shí)間花費(fèi)在文本內(nèi)容的梳理、思想情感的感悟、課文內(nèi)容的分析方面，這實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，這是造成語(yǔ)文課效率不高的直接原因。這樣的語(yǔ)文課上和不上當(dāng)然沒(méi)有什么區(qū)別。

@教的結(jié)果得“意”而忘“言”,說(shuō)不清楚

50

崔巒老師說(shuō)“要和課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，這句話很正確，但實(shí)施起來(lái)難度很高。為什么？因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)文課就是一篇一篇講課文，教材給出的就是課文的內(nèi)容。面對(duì)一篇課文，只問(wèn)“作者告訴了我們什么”，那是絕對(duì)不夠的，因?yàn)樽髡卟皇钦Z(yǔ)文教師，他寫文章是不會(huì)替我們考慮該教什么的？怎么把課文拿來(lái)作為我們教語(yǔ)文的一種載體？面對(duì)一篇課文怎么取其“語(yǔ)言文字”凸顯的部分去教語(yǔ)文，是我們今后必須深思的一個(gè)話題。崔巒老師說(shuō)“要和課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，這句話很正確，51“教課文”怎樣是“教語(yǔ)文”“教課文”怎樣是“教語(yǔ)文”52案例《太陽(yáng)》

甲老師：引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系。

乙老師：引導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)、明方法、品語(yǔ)言、理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法。案例《太陽(yáng)》甲老師：引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)53

一.為什么要由“教課文”走向“教語(yǔ)文”？1.讀懂一篇課文是不是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)？課文無(wú)非是個(gè)例子教會(huì)了課文并不等于就教會(huì)了語(yǔ)文教什么？教學(xué)生不會(huì)的；文本的精彩之處；學(xué)生一生有用的；考試一定要考的。語(yǔ)文作文命題更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活；更加靈活；更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；更加關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一.為什么要由“教課文”走向“教語(yǔ)文”？1.讀懂一篇課文542.為什么要學(xué)語(yǔ)文？

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，訓(xùn)練我們?cè)谡Z(yǔ)言和文字上的表達(dá)能力，更好地與他人交流，從而使我們的生活更美好.

@“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)別個(gè)明白。楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”@“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！盄“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

2.為什么要學(xué)語(yǔ)文？552.為什么要學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更具文采，在與他人交流的過(guò)程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有文采，使我們整個(gè)的人，整個(gè)的生活更有文化色澤。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。涼州詞王之渙2.為什么要學(xué)語(yǔ)文？黃河遠(yuǎn)上白云間，黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城562.為什么要學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的做人的道理和人生智慧，從而引導(dǎo)我們的人生，使我們生活的更健康更正確，使我們成為一個(gè)真正的大寫的人。孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子?。　?/p>

弟子們聽(tīng)了老師的一番宏論，無(wú)不驚訝，誰(shuí)能料想，從司空見(jiàn)慣的流水中，老師竟能看出如此深?yuàn)W的道理2.為什么要學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含57

3.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程目標(biāo)

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其它課程打好基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言是人類存在的家園。—德國(guó)哲學(xué)家海德格爾獨(dú)立之精神，自由之思想?！?dú)v史學(xué)家陳寅恪3.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程目標(biāo)語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)58二.“教課文”與“教語(yǔ)文”有什么不同？1.“教課文”的主要特征@多以思想內(nèi)容的理解為教學(xué)目標(biāo)案例《圓明園的毀滅》圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。二.“教課文”與“教語(yǔ)文”有什么不同？1.“教課文”的主要特59@多以文本的深入解讀、繁瑣的講解和提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程案例《一夜的工作》

@課堂表現(xiàn)多致力于引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟

案例《橋》

@教學(xué)結(jié)果單打一，得意而忘言，學(xué)生的知識(shí)能力難以提升和遷移案例《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

1.“教課文”的主要特征@多以文本的深入解讀、繁瑣的講解和提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程60案例《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》起：觀看有關(guān)“父母愛(ài)孩子”的圖片承：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人轉(zhuǎn)：觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，呼喚和平合：一起大聲呼吁---要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！在《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)課案例《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》612.“教語(yǔ)文”的重點(diǎn)取向(1)以學(xué)會(huì)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文為目標(biāo)

一語(yǔ)未了,只聽(tīng)后院中有人笑聲,說(shuō):“我來(lái)遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客!”這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打量了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”說(shuō)著,便用帕拭淚。（王熙鳳）又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？先吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”2.“教語(yǔ)文”的重點(diǎn)取向一語(yǔ)未了,只聽(tīng)后院中有人笑62(2)以語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文方法掌握和語(yǔ)文技能形成結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、視、評(píng)——語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型，當(dāng)然也要關(guān)注思想教育、人文影響，但這并非語(yǔ)文課可實(shí)現(xiàn)的。案例《我要的是葫蘆》（細(xì)長(zhǎng)的）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵（雪白的）小花?；ㄖx以后，（藤上）掛了幾個(gè)（小葫蘆）。多么（可愛(ài)的小葫蘆呀）!整體把握朗讀訓(xùn)練品味語(yǔ)言背誦積累→(2)以語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文方法掌握和語(yǔ)文技能形成結(jié)構(gòu)的課堂63(3)課堂表現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的語(yǔ)文實(shí)踐案例《陶罐與鐵罐》(4)教學(xué)結(jié)果言易兼得、知識(shí)遷移學(xué)以致用

案例《山中訪友》你好，你好，清涼的山泉，汩汩的溪流，你捧出一面鏡子，你吟誦著一首首小詩(shī)，是要我重新梳妝嗎？是邀我與你唱和嗎？你好，你好，————的————————的————你————————你————————是————————是————————(3)課堂表現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生參與多樣的語(yǔ)文實(shí)踐64三.怎樣由“教課文”走向“教語(yǔ)文”?1.明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)2.把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)3.落實(shí)好不同年段的任務(wù)4.突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用（1)從課文到語(yǔ)文——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)（2）從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展（3）從內(nèi)容到方法——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(4)從課內(nèi)到課外_____促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化(5)從語(yǔ)感到文感_____全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)5.改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)三.怎樣由“教課文”走向“教語(yǔ)文”?1.明確語(yǔ)文課程的核心目651.明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)

關(guān)于課程性質(zhì)的表述（1）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。（2）義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。（3）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1.明確語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)

關(guān)于課程性質(zhì)的表述662.把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——重視人文內(nèi)涵的深刻影響，又尊重學(xué)生感受的多元；重視語(yǔ)文課程內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！度虬坠蔷贰匾晫?shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。——特別要關(guān)注語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，據(jù)此展開(kāi)教學(xué)。

著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾說(shuō)：“西洋語(yǔ)的結(jié)構(gòu)好像連環(huán)，雖則環(huán)與環(huán)都聯(lián)絡(luò)起來(lái)，中國(guó)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)好像無(wú)縫天，畢竟有聯(lián)絡(luò)的痕跡。西洋語(yǔ)法是硬的，沒(méi)有彈性的；中國(guó)語(yǔ)法是軟的，富于彈性的。惟其是硬的，所以西洋語(yǔ)法有許多呆板的要求；惟其是軟的，所以中國(guó)語(yǔ)法只以達(dá)意為主。”

——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用重在“整體感悟”，“意會(huì)神涉”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。2.把握好語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——重視人文內(nèi)涵的深刻影響，又尊重學(xué)673.落實(shí)好不同年段的任務(wù)低段：識(shí)字寫字是重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)重天性誦讀默讀勤積累激發(fā)興趣最要緊中段：承上啟下寫具體把握規(guī)范是根本多讀多思悟語(yǔ)境積累模仿取真經(jīng)高段：整體入手知內(nèi)容品詞析句受熏陶讀寫結(jié)合常練筆

交流討論悟真情朗讀：低中高段都要“正確、流利、有感情”地朗讀課文，低段重在“學(xué)”，中段要“用”，高段要“能”。默讀：學(xué)習(xí)默讀；初步學(xué)會(huì)；有一定速度。3.落實(shí)好不同年段的任務(wù)低段：識(shí)字寫字是重點(diǎn)朗讀指684.突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看他理解了多少語(yǔ)言知識(shí)，不是看他積累了多少詞語(yǔ)，而是要看他是否能夠熟練地運(yùn)用這種語(yǔ)言，作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志——英國(guó)·帕爾磨莫博士4.突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不69(1)從課文到語(yǔ)文——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)—突出語(yǔ)文課程的本體性內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！癸@語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。案例《牧童和畫家》唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道?！爱嬪e(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。(1)從課文到語(yǔ)文——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)—突出語(yǔ)文課程的本體性70

（2）從理解到運(yùn)用—關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展案例《我的伯父魯迅先生》理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞

這個(gè)車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒(méi)有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。這個(gè)車夫才三十多歲，穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手指龜裂，頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上沾滿灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，耳朵被凍得通紅。

（2）從理解到運(yùn)用—關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展案例《我的伯父魯迅先71（3）從內(nèi)容到方法，——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂小練筆：文中好詞，換一換；抓住空白，補(bǔ)一補(bǔ)；扣住略寫，擴(kuò)一擴(kuò)；觀察插圖，描一描；精彩片段，仿一仿；合理想象，續(xù)一續(xù)；變換角度，編一編；欣賞古詩(shī)，改一改……（3）從內(nèi)容到方法，——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂小練筆：72（4）從課內(nèi)到課外——促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化

語(yǔ)文課，核心是閱讀，主線是閱讀。語(yǔ)文課如果有一半時(shí)間留給學(xué)生去讀書，去表達(dá)，去實(shí)踐，那么語(yǔ)文課的效率就一定能夠提高。課內(nèi)閱讀向課外延伸，二者相互交叉，深入整合、連成一體?！o學(xué)生能看、想看、該看的書——指導(dǎo)讀書的方法，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣——提供展示平臺(tái)，有效的跟進(jìn)評(píng)價(jià)（4）從課內(nèi)到課外——促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化語(yǔ)文課，73（5）從語(yǔ)感到文感——全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文不是是什么，而是像什么再讀《西游記》唐僧——榮譽(yù)孫悟空——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值豬八戒——生理沙僧——安全白龍馬——?dú)w屬（5）從語(yǔ)感到文感——全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)74緊扣學(xué)段目標(biāo)落實(shí)段的訓(xùn)練案例《女媧補(bǔ)天》出示：（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上讓燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）讀一讀——想一想——寫了什么——概括——變一變語(yǔ)序出示：（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。山崗上讓燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）不可以——闡述理由——表達(dá)有順序——聽(tīng)明白、看清楚出示：（天哪，太可怕了。）把這句話分別放在句首或句尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總-分分-總）小練筆：女媧歷盡千辛萬(wàn)苦把天修好了，又會(huì)出現(xiàn)什么場(chǎng)景呢？緊扣學(xué)段目標(biāo)落實(shí)段的訓(xùn)練案例《女媧補(bǔ)天》75正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

1.要重視對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用

2.要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

3.要利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

1.要重視對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶76

（一）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程?！薄罢Z(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！?/p>

理解是運(yùn)用的前提。

要采取多種措施，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么

（一）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言77

草原

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那