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文檔簡介
其實很簡單
余行秀
1一、實施生本語文教學(xué)后的感受1、學(xué)生的變化2、老師的變化一、實施生本語文教學(xué)后的感受1、學(xué)生的變化212
3二、實施生本語文教學(xué)的具體步驟1、四人小組的建立(1)人數(shù):以四人為主(2)責(zé)任:小組長負責(zé)統(tǒng)籌安排,小組每個人都有事做,各有職務(wù)。(3)任務(wù):小組為單位,查找資料、課堂討論、評研等。(4)評價:設(shè)定獎勵制度。123二、實施生本語文教學(xué)的具體步驟1、四人小組的建立32、前置性作業(yè)(很重要)
理論:遵循生本教育的方法論:先做后學(xué),先學(xué)后教,以學(xué)定教,不教而教。
途徑:通過工具書、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)資料等。
內(nèi)容:字詞、課文內(nèi)容、課文內(nèi)容的相關(guān)資料、大閱讀。
2、前置性作業(yè)(很重要)
理論:遵循生本教育的方法論:先做后43、課型以及具體做法:新授課——閱讀展示課——評研課新授課:課前交流-----讀文感悟------課后拓展3、課型以及具體做法:5閱讀展示課:內(nèi)容:好書推薦、閱讀感受、演講、新聞點評、辯論會形式:小組合作、全班交流閱讀展示課:6評研課:
針對考點、語法知識等進行歸納總結(jié)、小組出題做題分析,錯題分析解讀評研課:
針對考點、語法知識等進行歸納總結(jié)、小組出題做題分析7教育專家,生本教育創(chuàng)始人,華南師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師郭思樂教授在小學(xué)實驗教師培訓(xùn)會的講話中指出:我們今天要進一步解放思想,堅持生本教育的宗旨,把生本教育做深做透做好。樹立一個思想:簡簡單單才是美,簡簡單單才是真,簡簡單單才是好。按生本的思想和方法辦事,就是制勝之道。揚中培訓(xùn)講座8郭思樂教授認為,生本教育是一種寬厚的教育教學(xué)方式,辦法是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。學(xué)生首先是生命,被依靠的生命,就變得生氣勃勃,只要學(xué)會依靠學(xué)生,而不是壓制,就可以在教者極其寬厚、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的前提下,取得素質(zhì)提升、終端成績優(yōu)異的結(jié)果。理念:深邃帶來寬厚課程:簡單帶來極致管理:靜待帶來蓬勃教育:素樸帶來深刻郭思樂教授認為,生本教育是一種寬厚的教9
“簡單帶來極致”指教者簡單作為和人的發(fā)展的極致
.○教育可以憑借大自然的力量,把人培養(yǎng)到極致。其中的原理,猶如老子所說的“無為而為”,“我無為而民自化”。
○語文教學(xué)怎樣才能簡單,一句話就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)。即以學(xué)生的需要來確定自己教什么和如何教。
○語文教學(xué)要做得簡單就必須把核心性的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生。
“簡單帶來極致”指教者簡單作10
郭思樂教授在《生本教育:人的培養(yǎng)模式的根本變革》一文中指出:“目前許多地方的改革仍然停留在這樣的“淺水區(qū)”的階段:滿足于學(xué)生都動起來了,不打瞌睡了,樂于發(fā)言了,而較少關(guān)心他動些什么-----在他的交流展示中可能只是在做著考點搬家、知識點搬家、課本搬家、教師意志搬家、參考書搬家的工作,即把這些事物從教師那里搬到學(xué)生那里,這不能說完全沒有意義,但也顯然,人的發(fā)展受到局限。”
郭思樂教授在《生本教育:人的培養(yǎng)11“生本教育希望真正把學(xué)生視作教育的主體。人和人的教育都是無限深邃的,并非簡簡單單的“三步曲”(課前先學(xué)、課上小組交流、班級交流)的實踐可以概括。
事實上,真正重要的不是學(xué)生有沒有活動的問題,而是活動做什么的問題,我們不但要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,更要把核心性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生?!?/p>
“生本教育希望真正把學(xué)生視作教育的主體。人和人的教育都是無限12
什么是核心性的學(xué)習(xí)
“核心性的學(xué)習(xí)指的是使學(xué)生能實現(xiàn)自身發(fā)展的根本處:他們的思想發(fā)生處,知識形成處,能力成長處,情感涵育處”
“學(xué)習(xí)的核心之處,具有既根本,又簡單的形態(tài).”
什么是核心性的學(xué)習(xí)
“核心性的學(xué)習(xí)指的是使學(xué)生能13
語文核心性的學(xué)習(xí)指什么
“語文需要直接的讀和想,而不是進行語文分析、搞字詞句篇語修邏文的拆零研究,前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程。讀的是原汁原味的文章本身,想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉?!薄坝谑?,在讀和想中,人的語文積累豐富了,人在最質(zhì)樸的活動中提升了,閱讀能力和思維能力、創(chuàng)新能力提高了?!?/p>
語文核心性的學(xué)習(xí)指什么
“語文需要直接的14
無論是語言、史地還是理化的知識發(fā)生過程,本質(zhì)上就是一個個以簡馭繁的歷程。當(dāng)事物被提煉為知識,當(dāng)知識被學(xué)習(xí)運用,都指向舉一反三,指向我們可以緊著課程,寬作期限,大作功夫。
我們研究語文素養(yǎng)的成長,發(fā)現(xiàn)依靠學(xué)生的語言和文法敏感的本能,就足以學(xué)好語文,這帶來了極大的簡單。而且只有這樣簡單的教學(xué),用“草船借箭”式的發(fā)揮對方作用的“簡單”的智慧,才能得到更多的“箭”,使人發(fā)展到極致。
無論是語言、史地還是理化的知識發(fā)生過程,15什么是生本語文○生本語文是以大閱讀為中心,帶動聽說讀寫的語文實踐活動,使學(xué)生從中獲得語文整體能力的提高。
生本語文課程路線:在閱讀中思考、表達。○生本語文教學(xué)分三階段:一年級識字階段---“意義識字,推進閱讀,全面提高”;二至五年級大閱讀階段(以讀引讀、以讀引說、以讀引寫);六年級備考階段。什么是生本語文○生本語文是以大閱讀為中心,帶動聽說讀寫的語文16簡簡單單的生本識字教學(xué)
意義識字對識字的要求是“形音聯(lián)系,略知意義,不必寫出,能讀是的?!币宰R字為中心,即“一心一意奔認字,路邊的野花不要采”。簡簡單單的生本識字教學(xué)意義識字對識字的要求17識字教學(xué)三環(huán)節(jié)○讀文識字○卡片認字○拓展識字識字教學(xué)三環(huán)節(jié)○讀文識字18○讀文識字:指在意義文塊(課文)中整體識字,借助對文塊的記憶,讓學(xué)生記住生字的讀音,進入認知狀態(tài),形成認識生字的意義支架?!鹂ㄆJ字:將生字游離出課文,突出字形,整體攝入,形音聯(lián)系。形成識記生字的形體支架?!鹜卣棺R字:充分利用學(xué)生的生活資源,鼓勵學(xué)生在生活環(huán)境中認識并鞏固所識的字?!鹱x文識字:指在意義文塊(課文)中整體識字,借助對文塊的記憶19
簡簡單單的生本寫字教學(xué)抓好1、2、3
強調(diào)3個1
落實3☆級
簡簡單單的生本寫字教學(xué)20○1、2、3是對學(xué)生先學(xué)寫生字的指引◎一讀:熟讀筆畫名稱歌
片段.shs
◎二看:認真觀察寫字本中范字的筆畫、筆順、起筆、落筆……◎三描:描筆順,描范字先看后描,邊描邊記,難字多描,描完默寫?!?、2、3是對學(xué)生先學(xué)寫生字的指引21○3個1是對學(xué)生寫字姿勢的要求:
眼睛離書一尺遠,
太近要得近視眼。指離筆尖一寸高,
頭正身直姿勢好。身離桌邊一拳頭,
防止桌子壓胸口。一尺一寸一拳頭,
牢牢記在心里頭!○3個1是對學(xué)生寫字姿勢的要求:22
3☆級是指寫字的三個級別
☆寫正確(對)
☆☆寫工整(好)
☆☆☆寫漂亮(美)3☆級是指寫字的三個級別23簡簡單單的
漢語拼音教學(xué)唱熟兩首歌;聲母歌、韻母歌
聲母歌讀熟6張表拼讀表1.2拼讀表3-6簡簡單單的
漢語拼音教學(xué)唱熟兩首歌;24簡簡單單的
生本閱讀教學(xué)
不要深挖洞,要廣積糧。簡簡單單的
生本閱讀教學(xué)25
“不要深挖洞”是指對文本不必講問分析過渡。傳統(tǒng)意義上的優(yōu)課都在“深挖硬掘”課文,都把“層層引導(dǎo)學(xué)生進行梯式領(lǐng)悟”的課堂結(jié)構(gòu)樹立為一種范式,對課文“深挖硬掘”成了語文課堂的常態(tài)。須知學(xué)生是語言文字的實踐者,而不是研究者。2011年版的語文課程標準,對語文課程性質(zhì)下的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性的課程?!?/p>
我們強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫語文分析,即對字詞句篇的分析的羈絆,而強調(diào)語文實踐。
26“要廣積糧”是指大量閱讀。課文是引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀的“引子”,興趣是最好的老師,以課內(nèi)閱讀引導(dǎo)課外閱讀,以已讀的內(nèi)容引導(dǎo)對未讀的內(nèi)容的閱讀,從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,把學(xué)生引進書的海洋。
生本語文看什么?一句話:閱讀推進未?“要廣積糧”是指大量閱讀。課文是引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀的“27花大力氣推進閱讀◎教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。◎努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,采取靈活豐富的閱讀方式,從不同角度和層次激發(fā)起孩子的閱讀欲望。如聆聽閱讀、看圖閱讀、識字閱讀、角色扮演等讀書方式。(閱讀書目)◎堂上多提供一些學(xué)生閱讀展示的時間、空間。
(識字6)◎在作業(yè)布置上減少抄抄寫寫,保證每天閱讀時間不少于半小時?;ù罅馔七M閱讀◎教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。28閱讀的兩個層次:一般閱讀—讀懂課文學(xué)好字。深度閱讀—人人有點點點有思思思有文文文可喜
案例1案例2閱讀的兩個層次:一般閱讀—讀懂課文學(xué)好字。29課文處理三層次○讀正確○知大意○有感悟課文處理三層次30課堂教學(xué)三大環(huán)節(jié)課文---讀正確、知大意課文+課外---品讀感興趣的詞句段,聯(lián)系生活、課外閱讀談感悟課外---交流課外閱讀所得
課例12
3課堂教學(xué)三大環(huán)節(jié)課文---讀正確、知大意31閱讀教學(xué)三個引○以讀引讀
○以讀引說
○以讀引寫閱讀教學(xué)三個引○以讀引讀32“以讀引讀”前一個“讀”指的是讀課文,理解課文;后一個“讀”是指課外閱讀。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了某篇課文之后,引發(fā)了他的閱讀興趣,去尋找相關(guān)的文章和書籍、資料來讀,一篇帶多篇。
“以讀引讀”33
可從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生閱讀:從課文相關(guān)的人物拓展開去閱讀從課文相關(guān)的內(nèi)容延伸出去閱讀從相關(guān)文體引導(dǎo)開去閱讀查找與課文作者相關(guān)的內(nèi)容閱讀閱讀和課文表達情感相同的資料
……
可從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生閱讀:34“以讀引說”“讀”是指讀課文及讀課外書;“說”就是學(xué)生在讀課文和課外閱讀的過程中產(chǎn)生的意見與看法,感受和體會在小組、全班進行交流。
說要有文氣,文思飛揚,腹有詩書,闡述觀點能引經(jīng)據(jù)典?!耙宰x引說”35☆人本主義要求受教育的人有教養(yǎng)?!罱甜B(yǎng)只一個源泉:教育?!钣薪甜B(yǎng)的人才稱得上國家的主人?!钤u價人的教養(yǎng)水平首先要關(guān)注“他們的生活方式,他們的習(xí)慣,他們說話的口氣,他們閱讀的文字,他們引以為樂的東西,他們嘴里說出來的字眼和他們心里裝著的思想?!薄钊吮局髁x要求受教育的人有教養(yǎng)。36
通常有四個層次的讀說:
(1)讀通課文時,交流解決生字詞的情況。(2)讀懂課文時,說讀懂了什么,說課文的主要內(nèi)容。(3)品讀課文時,指找出自己喜歡的詞句段,邊讀邊思,說自己的理解、感受、體會等。(品讀示例)(4)拓展閱讀時,交流課外閱讀所得。
通常有四個層次的讀說:37○“以讀引寫”搭建“讀”與“寫”的橋梁。要使閱讀得以升華,還得在博采眾長的基礎(chǔ)上,勤加練筆。大量集中的閱讀,必然帶來學(xué)生思想的豐富和多彩。豐富的積累,大量的課外知識,又為學(xué)生的寫作儲備了足夠的“資金”,寫作也就是水到渠成、順理成章的事情了?!稹耙宰x引寫”搭建“讀”與“寫”的橋梁。要使閱讀得以升華,38
簡簡單單的寫作教學(xué)
○堂上滲透,潤物細無聲○以讀引寫,課課小練筆○單元大作,遵循三步走
簡簡單單的寫作教學(xué)
○堂上滲透,潤物細無聲391、在閱讀中領(lǐng)悟(根據(jù)此次作文目的開展主題閱讀,作相應(yīng)小研究,悟?qū)懛ǎ?、在練筆中運用(在閱讀中習(xí)得的相關(guān)寫法運用到自己的作文中)3、在評改中提升(學(xué)生評點,老師提點要求,學(xué)生修改后抄正)
1、在閱讀中領(lǐng)悟(根據(jù)此次作文目的開展主題閱讀,作相應(yīng)小研究40
簡簡單單的生本評研
什么是“評研”所謂“評研”就是學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)及發(fā)展情況作出評價,并進行研究,使自己的語文能力得到整提高。
簡簡單單的生本評研
什么是“評研”41
○評研課,是生本教育理念下產(chǎn)生的一種新課型,是階段性的學(xué)習(xí)過程中在教師的幫助下學(xué)生對已學(xué)知識進行盤點、歸納、梳理,對新知識開展探討研究的一個必不可少的過程性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?!鸸紭方淌谡f“評價的主要目的應(yīng)該是有利于學(xué)生的主動發(fā)展?!币虼丝荚嚨闹鲃訖?quán)應(yīng)當(dāng)交還給學(xué)生,使整個教育從控制生命的方式,回歸為激揚生命?!鹪u研課,是生本教育理念下產(chǎn)生的一種新課42生本評研與師本考試的區(qū)別生本師本學(xué)生出題,學(xué)生做,學(xué)生改,自己整理知識點老師出題,學(xué)生做,老師改,強灌知識點高質(zhì)高效,針對性強,一刀切,效率低,重能力,重發(fā)展重分數(shù),重排隊學(xué)生努力探索學(xué)生被動做題(激揚生命)(控制生命)生本評研與師本考試的區(qū)別生本師43評研的做法基本流程做評研評研的做法基本流程做評研44○做:◎期末評研學(xué)生先做題自查;◎單項評研,學(xué)生先查資料,做小研究(帶例子,出題目);◎課文評研,可由自主出題或按老師布置的先學(xué)作業(yè)做題?!鹪u:批改試卷,判斷正確與否并作出評價。先在小組內(nèi)互改,或組與組交換改,(可用分數(shù)或等級或符號表示),小組評價,自我評價,評價自己和他人掌握知識情況。○研:分析原因,針對薄弱環(huán)節(jié),研究答題技巧和方法,掌握規(guī)律?!鹱觯骸蚱谀┰u研學(xué)生先做題自查;45僅供參考謝謝!僅供參考46演講完畢,謝謝觀看!演講完畢,謝謝觀看!47
其實很簡單
余行秀
48一、實施生本語文教學(xué)后的感受1、學(xué)生的變化2、老師的變化一、實施生本語文教學(xué)后的感受1、學(xué)生的變化4912
3二、實施生本語文教學(xué)的具體步驟1、四人小組的建立(1)人數(shù):以四人為主(2)責(zé)任:小組長負責(zé)統(tǒng)籌安排,小組每個人都有事做,各有職務(wù)。(3)任務(wù):小組為單位,查找資料、課堂討論、評研等。(4)評價:設(shè)定獎勵制度。123二、實施生本語文教學(xué)的具體步驟1、四人小組的建立502、前置性作業(yè)(很重要)
理論:遵循生本教育的方法論:先做后學(xué),先學(xué)后教,以學(xué)定教,不教而教。
途徑:通過工具書、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)資料等。
內(nèi)容:字詞、課文內(nèi)容、課文內(nèi)容的相關(guān)資料、大閱讀。
2、前置性作業(yè)(很重要)
理論:遵循生本教育的方法論:先做后513、課型以及具體做法:新授課——閱讀展示課——評研課新授課:課前交流-----讀文感悟------課后拓展3、課型以及具體做法:52閱讀展示課:內(nèi)容:好書推薦、閱讀感受、演講、新聞點評、辯論會形式:小組合作、全班交流閱讀展示課:53評研課:
針對考點、語法知識等進行歸納總結(jié)、小組出題做題分析,錯題分析解讀評研課:
針對考點、語法知識等進行歸納總結(jié)、小組出題做題分析54教育專家,生本教育創(chuàng)始人,華南師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師郭思樂教授在小學(xué)實驗教師培訓(xùn)會的講話中指出:我們今天要進一步解放思想,堅持生本教育的宗旨,把生本教育做深做透做好。樹立一個思想:簡簡單單才是美,簡簡單單才是真,簡簡單單才是好。按生本的思想和方法辦事,就是制勝之道。揚中培訓(xùn)講座55郭思樂教授認為,生本教育是一種寬厚的教育教學(xué)方式,辦法是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。學(xué)生首先是生命,被依靠的生命,就變得生氣勃勃,只要學(xué)會依靠學(xué)生,而不是壓制,就可以在教者極其寬厚、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的前提下,取得素質(zhì)提升、終端成績優(yōu)異的結(jié)果。理念:深邃帶來寬厚課程:簡單帶來極致管理:靜待帶來蓬勃教育:素樸帶來深刻郭思樂教授認為,生本教育是一種寬厚的教56
“簡單帶來極致”指教者簡單作為和人的發(fā)展的極致
.○教育可以憑借大自然的力量,把人培養(yǎng)到極致。其中的原理,猶如老子所說的“無為而為”,“我無為而民自化”。
○語文教學(xué)怎樣才能簡單,一句話就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)。即以學(xué)生的需要來確定自己教什么和如何教。
○語文教學(xué)要做得簡單就必須把核心性的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生。
“簡單帶來極致”指教者簡單作57
郭思樂教授在《生本教育:人的培養(yǎng)模式的根本變革》一文中指出:“目前許多地方的改革仍然停留在這樣的“淺水區(qū)”的階段:滿足于學(xué)生都動起來了,不打瞌睡了,樂于發(fā)言了,而較少關(guān)心他動些什么-----在他的交流展示中可能只是在做著考點搬家、知識點搬家、課本搬家、教師意志搬家、參考書搬家的工作,即把這些事物從教師那里搬到學(xué)生那里,這不能說完全沒有意義,但也顯然,人的發(fā)展受到局限?!?/p>
郭思樂教授在《生本教育:人的培養(yǎng)58“生本教育希望真正把學(xué)生視作教育的主體。人和人的教育都是無限深邃的,并非簡簡單單的“三步曲”(課前先學(xué)、課上小組交流、班級交流)的實踐可以概括。
事實上,真正重要的不是學(xué)生有沒有活動的問題,而是活動做什么的問題,我們不但要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,更要把核心性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生?!?/p>
“生本教育希望真正把學(xué)生視作教育的主體。人和人的教育都是無限59
什么是核心性的學(xué)習(xí)
“核心性的學(xué)習(xí)指的是使學(xué)生能實現(xiàn)自身發(fā)展的根本處:他們的思想發(fā)生處,知識形成處,能力成長處,情感涵育處”
“學(xué)習(xí)的核心之處,具有既根本,又簡單的形態(tài).”
什么是核心性的學(xué)習(xí)
“核心性的學(xué)習(xí)指的是使學(xué)生能60
語文核心性的學(xué)習(xí)指什么
“語文需要直接的讀和想,而不是進行語文分析、搞字詞句篇語修邏文的拆零研究,前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程。讀的是原汁原味的文章本身,想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉?!薄坝谑?,在讀和想中,人的語文積累豐富了,人在最質(zhì)樸的活動中提升了,閱讀能力和思維能力、創(chuàng)新能力提高了?!?/p>
語文核心性的學(xué)習(xí)指什么
“語文需要直接的61
無論是語言、史地還是理化的知識發(fā)生過程,本質(zhì)上就是一個個以簡馭繁的歷程。當(dāng)事物被提煉為知識,當(dāng)知識被學(xué)習(xí)運用,都指向舉一反三,指向我們可以緊著課程,寬作期限,大作功夫。
我們研究語文素養(yǎng)的成長,發(fā)現(xiàn)依靠學(xué)生的語言和文法敏感的本能,就足以學(xué)好語文,這帶來了極大的簡單。而且只有這樣簡單的教學(xué),用“草船借箭”式的發(fā)揮對方作用的“簡單”的智慧,才能得到更多的“箭”,使人發(fā)展到極致。
無論是語言、史地還是理化的知識發(fā)生過程,62什么是生本語文○生本語文是以大閱讀為中心,帶動聽說讀寫的語文實踐活動,使學(xué)生從中獲得語文整體能力的提高。
生本語文課程路線:在閱讀中思考、表達?!鹕菊Z文教學(xué)分三階段:一年級識字階段---“意義識字,推進閱讀,全面提高”;二至五年級大閱讀階段(以讀引讀、以讀引說、以讀引寫);六年級備考階段。什么是生本語文○生本語文是以大閱讀為中心,帶動聽說讀寫的語文63簡簡單單的生本識字教學(xué)
意義識字對識字的要求是“形音聯(lián)系,略知意義,不必寫出,能讀是的?!币宰R字為中心,即“一心一意奔認字,路邊的野花不要采”。簡簡單單的生本識字教學(xué)意義識字對識字的要求64識字教學(xué)三環(huán)節(jié)○讀文識字○卡片認字○拓展識字識字教學(xué)三環(huán)節(jié)○讀文識字65○讀文識字:指在意義文塊(課文)中整體識字,借助對文塊的記憶,讓學(xué)生記住生字的讀音,進入認知狀態(tài),形成認識生字的意義支架。○卡片認字:將生字游離出課文,突出字形,整體攝入,形音聯(lián)系。形成識記生字的形體支架?!鹜卣棺R字:充分利用學(xué)生的生活資源,鼓勵學(xué)生在生活環(huán)境中認識并鞏固所識的字?!鹱x文識字:指在意義文塊(課文)中整體識字,借助對文塊的記憶66
簡簡單單的生本寫字教學(xué)抓好1、2、3
強調(diào)3個1
落實3☆級
簡簡單單的生本寫字教學(xué)67○1、2、3是對學(xué)生先學(xué)寫生字的指引◎一讀:熟讀筆畫名稱歌
片段.shs
◎二看:認真觀察寫字本中范字的筆畫、筆順、起筆、落筆……◎三描:描筆順,描范字先看后描,邊描邊記,難字多描,描完默寫?!?、2、3是對學(xué)生先學(xué)寫生字的指引68○3個1是對學(xué)生寫字姿勢的要求:
眼睛離書一尺遠,
太近要得近視眼。指離筆尖一寸高,
頭正身直姿勢好。身離桌邊一拳頭,
防止桌子壓胸口。一尺一寸一拳頭,
牢牢記在心里頭!○3個1是對學(xué)生寫字姿勢的要求:69
3☆級是指寫字的三個級別
☆寫正確(對)
☆☆寫工整(好)
☆☆☆寫漂亮(美)3☆級是指寫字的三個級別70簡簡單單的
漢語拼音教學(xué)唱熟兩首歌;聲母歌、韻母歌
聲母歌讀熟6張表拼讀表1.2拼讀表3-6簡簡單單的
漢語拼音教學(xué)唱熟兩首歌;71簡簡單單的
生本閱讀教學(xué)
不要深挖洞,要廣積糧。簡簡單單的
生本閱讀教學(xué)72
“不要深挖洞”是指對文本不必講問分析過渡。傳統(tǒng)意義上的優(yōu)課都在“深挖硬掘”課文,都把“層層引導(dǎo)學(xué)生進行梯式領(lǐng)悟”的課堂結(jié)構(gòu)樹立為一種范式,對課文“深挖硬掘”成了語文課堂的常態(tài)。須知學(xué)生是語言文字的實踐者,而不是研究者。2011年版的語文課程標準,對語文課程性質(zhì)下的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性的課程。”
我們強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫語文分析,即對字詞句篇的分析的羈絆,而強調(diào)語文實踐。
73“要廣積糧”是指大量閱讀。課文是引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀的“引子”,興趣是最好的老師,以課內(nèi)閱讀引導(dǎo)課外閱讀,以已讀的內(nèi)容引導(dǎo)對未讀的內(nèi)容的閱讀,從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,把學(xué)生引進書的海洋。
生本語文看什么?一句話:閱讀推進未?“要廣積糧”是指大量閱讀。課文是引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀的“74花大力氣推進閱讀◎教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。◎努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,采取靈活豐富的閱讀方式,從不同角度和層次激發(fā)起孩子的閱讀欲望。如聆聽閱讀、看圖閱讀、識字閱讀、角色扮演等讀書方式。(閱讀書目)◎堂上多提供一些學(xué)生閱讀展示的時間、空間。
(識字6)◎在作業(yè)布置上減少抄抄寫寫,保證每天閱讀時間不少于半小時。花大力氣推進閱讀◎教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。75閱讀的兩個層次:一般閱讀—讀懂課文學(xué)好字。深度閱讀—人人有點點點有思思思有文文文可喜
案例1案例2閱讀的兩個層次:一般閱讀—讀懂課文學(xué)好字。76課文處理三層次○讀正確○知大意○有感悟課文處理三層次77課堂教學(xué)三大環(huán)節(jié)課文---讀正確、知大意課文+課外---品讀感興趣的詞句段,聯(lián)系生活、課外閱讀談感悟課外---交流課外閱讀所得
課例12
3課堂教學(xué)三大環(huán)節(jié)課文---讀正確、知大意78閱讀教學(xué)三個引○以讀引讀
○以讀引說
○以讀引寫閱讀教學(xué)三個引○以讀引讀79“以讀引讀”前一個“讀”指的是讀課文,理解課文;后一個“讀”是指課外閱讀。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了某篇課文之后,引發(fā)了他的閱讀興趣,去尋找相關(guān)的文章和書籍、資料來讀,一篇帶多篇。
“以讀引讀”80
可從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生閱讀:從課文相關(guān)的人物拓展開去閱讀從課文相關(guān)的內(nèi)容延伸出去閱讀從相關(guān)文體引導(dǎo)開去閱讀查找與課文作者相關(guān)的內(nèi)容閱讀閱讀和課文表達情感相同的資料
……
可從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生閱讀:81“以讀引說”“讀”是指讀課文及讀課外書;“說”就是學(xué)生在讀課文和課外閱讀的過程中產(chǎn)生的意見與看法,感受和體會在小組、全班進行交流。
說要有文氣,文思飛揚,腹有詩書,闡述觀點能引經(jīng)據(jù)典?!耙宰x引說”82☆人本主義要求受教育的人有教養(yǎng)?!罱甜B(yǎng)只一個源泉:教育?!钣薪甜B(yǎng)的人才稱得上國家的主人?!钤u價人的教養(yǎng)水平首先要關(guān)注“他們的生活方式,他們的習(xí)慣,他們說話的口氣,他們閱讀的文字,他們引以為樂的東西,他們嘴里說出來的字眼和他們心里裝著的思想。”☆人本主義要求受教育的人有教養(yǎng)。83
通常有四個層次的讀說:
(
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