一年級下冊語文《司馬光》教學設(shè)計

一年級下冊語文《司馬光》教學設(shè)計教學要求

1．學會本課8個生字和8個詞語，熟悉6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學生遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機靈。

教學重點

1．朗讀課文。

2．指導識字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反響不同，說明他是個愛動腦筋機靈聰慧的孩子。

課前預備

1．生字生詞卡片。

2．朗讀課文的錄音帶。

3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學時間二課時

第一課時

一、提醒課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1、師述：今日，教師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思索故事主要講的是誰？

3、生答復，師板書：司馬光（齊讀課題）

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。）

設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

（3）標好自然段

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫忙學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的”名字作為課題的。

2.其次自然段。

（1）其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思索：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會消失什么狀況？

（2）學生答復思索題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

五、識記生字，指導書寫。

1.再次自由認讀生字詞。

2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

4.指導書寫“幾、個”兩個生字。

其次課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）爭論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里焦急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生認真讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）爭論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比擬，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“用勁砸”的動作。

④“幾下子”告知了我們什么？

（4）再引導學生看圖，爭論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的方法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

三、發(fā)散學生思維。

假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么方法救小朋友呢？

要求：大膽想象。

學生踴躍講出自己的方法。

四、說話訓練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

五、小結(jié)。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急大事，要鎮(zhèn)靜冷靜、動腦筋、想方法。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清晰了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫

1．開火車讀生字，讀詞語。

2．自己描生字，記字形，相互溝通記字方法。

3．指導寫字。重點指導下面幾個字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最終一筆“點”。

回：是大口套小口，留意大口的最終封口。

朋：由兩個“月”組成。

跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。

四、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

板書設(shè)計

20司馬光

都慌了

掉進缸里

別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌機靈英勇）

蘇教版一年級下冊語文《司馬光》教學設(shè)計2

一、談話導入，提醒課題

1．小朋友，今日我們學習新課《司馬光》。（生齊讀）

讀了課題你想知道什么?（學生自由說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今日我們就學習一篇寫司馬光小時候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1．放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思索。

2．問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文狀況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生溝通識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、指導寫字

1．出示生字，引導學生觀看，找出規(guī)律。

2．師范寫，學生觀看，練寫。

3．展現(xiàn)、評議。

四、積存詞匯

1．再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?（自由說）

2．讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組爭論、積存，再大組競賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。

其次課時

一、復習穩(wěn)固

走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學習課文第一小節(jié)：

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出課文插圖，學生看圖答復）

2．學習課文其次小結(jié)：

（1）自讀、標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比擬這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀其次句，把誰在什么地方干什么事讀清晰。（學生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸畢竟有多大?缸里的水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學習課文第三小節(jié)：

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不當心”?

（3）小朋友掉進水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

4．學習課文第四小節(jié)：

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）溝通匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）假如當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

5．學習課文第五小節(jié)：

（1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）

（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好?為什么?（學生讀句子，比擬異同）

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起用勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6．學習課文第六小節(jié)

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?