職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展思考

職業(yè)院校學(xué)生管理與思改教育工作的融合發(fā)展思考作者：張燕來(lái)源：《現(xiàn)代職業(yè)教育》2021年第41期［摘要］隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度加快，各行各業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。學(xué)生管理是職業(yè)院校的一項(xiàng)日常工作，思想政治教育是職業(yè)院校教學(xué)工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其共同點(diǎn)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，又具有互相借鑒的作用。［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校;學(xué)生管理;思政教育［中圖分類(lèi)號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2021）41-0204-022019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確指出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。由此可見(jiàn)職業(yè)教育改革的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的必要性。學(xué)生管理貫穿教育過(guò)程始終，思政教育是職業(yè)院校不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。一、職業(yè)院校學(xué)生管理和思想政治教育現(xiàn)狀分析（一）職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀學(xué)生管理是職業(yè)院校一項(xiàng)重要工作，貫穿教育活動(dòng)的全過(guò)程，綜合當(dāng)前的管理現(xiàn)狀，主要存在以下問(wèn)題：第一，職業(yè)院校的學(xué)生生源復(fù)雜，整體素質(zhì)參差不齊，在思想與行為上存在較多不穩(wěn)定因素，所以很多職業(yè)院校在規(guī)章制度的制定上出現(xiàn)兩種極端，或是過(guò)于嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想方面提出嚴(yán)格要求，形成一種緊張、壓迫性的教育環(huán)境，容易引起學(xué)生的反感，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，適得其反。或是過(guò)于松散，制度建立不完善，對(duì)學(xué)生的言行舉止難以形成有效約束，制度規(guī)范流于形式，接受職業(yè)教育期間學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展均得不到正確培養(yǎng)，影響了學(xué)生管理效果。第二，當(dāng)前的職業(yè)院校學(xué)生逐漸以‘00后”為主體，他們受到新時(shí)代的影響，思想開(kāi)放、行為活躍、個(gè)性各異，渴望獲得尊重與公平對(duì)待，整體特征較為明顯，傳統(tǒng)的管理方法顯然不適合當(dāng)前的管理工作。但是很多學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，仍然采取傳統(tǒng)的說(shuō)教為主、紀(jì)律約束為輔的管理手段，管理思路閉塞，方法單一、陳舊，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高，學(xué)生未得到充分的尊重，甚至過(guò)度壓制了他們的個(gè)性，管理工作從表面上看起來(lái)井然有序，但是未全面發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)作用。（二）職業(yè)院校思想政治教育現(xiàn)狀思想政治教育是學(xué)生接受職業(yè)教育過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，職業(yè)院校思政教育主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們對(duì)課程教育內(nèi)容會(huì)做出直觀判斷，大多數(shù)學(xué)生將思政教育歸結(jié)于可有可無(wú)的范疇，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也就導(dǎo)致學(xué)生汲取的知識(shí)有限，難以對(duì)他們的價(jià)值觀念與言行舉止產(chǎn)生積極影響，思政教育發(fā)揮的效果十分有限［1］。第二，課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，很多職業(yè)院校的思政教育以理論講解為主，與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密，且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教育，在這種缺乏新意的教育模式中，教師照本宣科式教學(xué)，學(xué)生囫圇吞棗式學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生均缺乏積極性，導(dǎo)致整體的效率低下，學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容也一知半解，難以提升學(xué)習(xí)興趣。第三，思政教育落實(shí)不徹底。思政教育涉及范圍廣泛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人發(fā)展有著直接影響。本應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞其內(nèi)在需求具體實(shí)施，但是當(dāng)前的思政教育與學(xué)生的實(shí)際關(guān)聯(lián)不高，很多教師未能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，教育過(guò)程出現(xiàn)內(nèi)容空洞、夸大的不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響有限，未能激發(fā)其內(nèi)在情感，整體實(shí)施效果不理想。二、職業(yè)院校學(xué)生管理和思政教育工作融合發(fā)展的意義（一）具有明顯的指導(dǎo)作用，符合實(shí)際要求學(xué)生管理是指職業(yè)院校利用有效的管理理念、制度、方法等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想等方面進(jìn)行科學(xué)管理的過(guò)程，而思政教育蘊(yùn)含著豐富的指向型內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想與行為具有明顯的指導(dǎo)作用。學(xué)生管理與思政教育的對(duì)象均是職業(yè)院校的學(xué)生，他們?cè)谒枷?、行為等方面具有特殊性，將思政教育與學(xué)生管理工作相融合，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)做出合理設(shè)計(jì)，充分汲取思想政治教育課程中的先進(jìn)理論，為管理工作開(kāi)展提供借鑒，豐富管理工作的內(nèi)容，并為具體的工作開(kāi)展指明方向，符合當(dāng)前的職業(yè)院校管理工作與教育工作開(kāi)展要求［2］。（二）有效整合教育資源，提高育人成效學(xué)生管理與思政教育在內(nèi)容上存在交叉，二者具有相輔相成的作用，但是很多職業(yè)院校一般將其獨(dú)立開(kāi)展，以單獨(dú)的系統(tǒng)開(kāi)展工作，導(dǎo)致工作高度重疊，所以將其融合開(kāi)展有利于在師資隊(duì)伍、教育內(nèi)容、管理機(jī)制、方法形式等方面實(shí)現(xiàn)資源整合。立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其學(xué)習(xí)與生活實(shí)際需求，從理想信念、思想品德、愛(ài)國(guó)教育、法制教育等層面同步實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)與思政教育目標(biāo)，促使學(xué)生管理工作規(guī)范思政教育內(nèi)容，促使思政教育深化學(xué)生管理效果，提高職業(yè)院校的育人成效。（三）落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)素質(zhì)教育理念下，立德樹(shù)人是教育工作開(kāi)展的目標(biāo)之一，立德樹(shù)人的有效實(shí)現(xiàn)要求多環(huán)節(jié)、多方位有機(jī)融合與銜接。將思政教育與學(xué)生管理相融合，為單一理論化思政教育增加生活實(shí)際元素，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)與行為中，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想的引導(dǎo)與行為的約束［3］。同時(shí)，促使學(xué)生植寸立正確的政治意識(shí)、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，并將其轉(zhuǎn)化為具體的行為，自覺(jué)遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，落實(shí)立德樹(shù)人的要求，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。三、職業(yè)院校學(xué)生管理和思政教育工作融合發(fā)展的策略（一）提升學(xué)生意識(shí)，做好正確引導(dǎo)學(xué)生管理與思政教育都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，所以在融合發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)以思政教育為基礎(chǔ)，定期組織專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與講座，組合學(xué)生從線(xiàn)上、線(xiàn)下兩個(gè)渠道參與培訓(xùn)與講座，從中獲取有效知識(shí)，提升個(gè)人意識(shí)。其次，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征以及思政教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的管理方法，以學(xué)生易于接受的形式落實(shí)管理工作，同步滲透思想政治內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)大融合教育效果。最后，學(xué)校應(yīng)組織環(huán)保、愛(ài)老敬老、團(tuán)隊(duì)合作等多元化的主題實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生深入實(shí)踐之中內(nèi)化理論知識(shí)，在靈活的、豐富的實(shí)踐中獲得深刻體驗(yàn)，強(qiáng)化個(gè)人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的良好效果，主動(dòng)接受觀念與行為上的影響。（二）完善管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)良好的工作機(jī)制是優(yōu)化最終效果的基本保障，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理與思政教育的交叉點(diǎn)對(duì)兩項(xiàng)工作機(jī)制有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)管理工作與教學(xué)工作的有機(jī)統(tǒng)一，使其既能互通，又能互補(bǔ)，從管理的角度推動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，從教學(xué)的角度保證管理的可行性。首先，應(yīng)用思想政治教育完善管理制度，從理想信念、思想品德、愛(ài)國(guó)教育、法制教育等層面提煉出適宜的內(nèi)容完善制度規(guī)范，同時(shí)辯證分析日常管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、勤工儉學(xué)等原有制度規(guī)范中互相交叉的部分，利用合適的內(nèi)容使其更為完善具體，從制度上體現(xiàn)思政教育，保證管理制度具有明確的導(dǎo)向性［4］。其次，對(duì)思想政治教育課程作出合理設(shè)計(jì)，從融合的角度體現(xiàn)學(xué)生的管理要求，明確考勤、紀(jì)律、作業(yè)、教學(xué)以成績(jī)等方面的要求，規(guī)范學(xué)生行為，提升其學(xué)習(xí)意識(shí)，保證課程教學(xué)中的學(xué)生管理行之有效。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育成效思想政治課程本身以文字性?xún)?nèi)容為主，教師須有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的理論敘述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，挖掘?qū)W生管理中出現(xiàn)的實(shí)際案例，將其與思政教育內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從案例分析出發(fā)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從實(shí)際案例中抽絲剝繭出有效知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將理論與實(shí)際相融合，解決問(wèn)題的同時(shí)將所學(xué)知識(shí)全面內(nèi)化［5］。其次，根據(jù)思政教育內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使其從實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中自主挖掘和探究有價(jià)值的內(nèi)容，從思政教育與管理融合的角度認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，掌握人際關(guān)系處理技巧，了解就業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)等內(nèi)容，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，從多方協(xié)同的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育的全面理解與吸收，這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，顯著提升了教育成效。強(qiáng)化教師素養(yǎng)，組建專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍教師主導(dǎo)著思政教育與學(xué)生管理工作的開(kāi)展，所以在融合發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍實(shí)施有效的管理與教學(xué)工作。職業(yè)院校通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與再教育活動(dòng)來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要求思政教師與管理教師加強(qiáng)溝通交流，通過(guò)政策研讀、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、談?wù)摻涣鞯确绞綄?shí)現(xiàn)有效融合，持續(xù)改進(jìn)融合工作的成效，充分發(fā)揮其榜樣作用，為學(xué)生帶來(lái)積極影響。思政教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深究理論知識(shí)，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，用有效的知識(shí)擴(kuò)充其見(jiàn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：王勇，鄧冕，孟祥薇.高職院校學(xué)生管理與思想政治理論教育工作融合的策略[J].科教導(dǎo)刊(電子版)，2020(24)：81-82.陳菊仙.淺析