《淺論信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機融合【論文】2500字》

淺論信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機融合目錄TOC\o"1-2"\h\u23777淺論信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機融合 120169引言 132188一、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機融合的重要性 18147(一)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 113803（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 28952（三）利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué) 28323二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機融合的形式 28638(一)直觀演示 36314(二)輔導(dǎo)交流 319332(三)資源共享 35577(四)合作探究 320846三、總結(jié) 318003參考文獻(xiàn) 3[摘要]隨著信息化時代的到來，教學(xué)方式也隨之而改變，信息技術(shù)漸漸進(jìn)入課堂，與教學(xué)融為一體。這種新的模式將極大地推動教學(xué)工作的開展，提高教學(xué)質(zhì)量水平。但是，目前信息技術(shù)與教學(xué)的融合上還存在著一定的問題，急需解決。本文先簡要說明了信息技術(shù)對于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，接著分析了信息技術(shù)在教學(xué)運用中的主要形式，然后發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出一定的對策，希望對信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合起到一定的作用。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)學(xué)科；教學(xué)模式引言將信息技術(shù)運用到小學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，就是將學(xué)科教學(xué)中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升教師的教學(xué)水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機融合的重要性(一)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)科種類繁多，有的學(xué)科不僅僅是需要理論性的知識，還需要實踐，需要創(chuàng)造出一個科學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生有興趣參與其中。比如其中的科學(xué)課程，傳統(tǒng)的教育方式就是簡單地講述書本上的知識，簡單枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將信息技術(shù)運用到小學(xué)的科學(xué)教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。在目前，我國最為常見的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學(xué)生脫離出課本，更加深入了解到科學(xué)，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)想，學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。信息技術(shù)的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如對于五年級《科學(xué)》上冊課本中的《食物鏈和食物網(wǎng)》進(jìn)行教學(xué)，以傳統(tǒng)的方式，很可能就是教師在口頭上進(jìn)行食物鏈地敘述，或者是在黑板上畫上幾條食物鏈，可是這樣不僅麻煩，還不利于學(xué)生觀看。而借助于信息技術(shù)，采用動態(tài)的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個情景，比如是一條蛇在田間捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗蟲，而當(dāng)青蛙吃掉蝗蟲、蛇遲到青蛙后，又有一只老鷹從天上飛下抓住了蛇。通過這樣的畫面，學(xué)生就可以清楚地知道“蝗蟲—青蛙—蛇—老鷹”這樣的一條食物鏈，比只用口頭上的敘述更讓學(xué)生加深印象。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，吸引學(xué)生的同時，又完成了教學(xué)目的。（三）利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)在這一點上，同樣是針對科學(xué)這門學(xué)科而言，雖然這門學(xué)科一直以來都沒有受到重視，但是其為學(xué)生打下了科學(xué)的基礎(chǔ)，影響重大，信息技術(shù)在這門學(xué)科上的運用無疑是發(fā)揮到最大化的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗是一種常用的教學(xué)手段，通過實驗才能讓學(xué)生從理論走到實際，將知識真的轉(zhuǎn)換為己所用。但是，由于小學(xué)的實驗條件普遍較差，尤其是實驗器材，相對比較匱乏。因此，在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生一學(xué)期只能做三兩次的實驗，而且還是以觀看教師做實驗的方式，或者是部分學(xué)生進(jìn)行實驗操作，無法讓每一位學(xué)生都親自動手做實驗。信息技術(shù)的運用正好彌補了這一缺點，雖然還是無法讓學(xué)生都親自操作實驗，但是可以通過觀看實驗的具體操作過程，加強對實驗過程的了解，提高實驗的有效性、規(guī)范性和正確性，優(yōu)化實驗教學(xué)。對于一些實驗條件較差的學(xué)校，信息技術(shù)無疑是雪中送炭，對于一些實驗天驕較好的學(xué)校，信息技術(shù)則是錦上添花。二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機融合的形式信息技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運用。一般來講，主要有以下四種形式。(一)直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時充分利用信息技術(shù)，將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學(xué)生。通過直觀演示，增加教學(xué)的生動性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法做到的。(二)輔導(dǎo)交流信息技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對每一位學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前，各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與學(xué)生在這個平臺上進(jìn)行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學(xué)生之間的差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的平等教學(xué)。(三)資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學(xué)知識量，讓教師在教學(xué)時更加得心應(yīng)手，對于教學(xué)也是極大的促進(jìn)。(四)合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學(xué)生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學(xué)生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團(tuán)隊的協(xié)作能力，還能提高學(xué)習(xí)的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學(xué)，建立同校合作、跨校合作、遠(yuǎn)程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。三、總結(jié)總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢。這種教學(xué)模式既能提升教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)劉莘.生物融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)研究——評《信息化教學(xué)技術(shù)與技能訓(xùn)練》[J].中國科技論文,2020(6).于洋.新時期高校美術(shù)信息化教學(xué)研究——評《當(dāng)代教育信息化理論與實踐研究》[J].中國科技論文,2020,v.15(04):125-125.張素平.高校體育教學(xué)信息化發(fā)展分析——評《信息技術(shù)與體育教育專業(yè)課程整