一年級寫字教學(xué)心得

一年級寫字教學(xué)心得寫字是一項重要的語文根本功。寫字和寫字力量的培育，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”，同時要求寫字姿態(tài)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀看是熟悉事物的根底。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀看時，假如引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的教師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植喜愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比方是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔(dān)……比方“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比方，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡潔，一撇一捺，寫起來卻非常不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀看電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比方，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比方，充分激起學(xué)生寫字的熱忱，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比擬觀看，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，緣由在于，相對某一個人來說，其觀看審美力量比擬強(qiáng)，但實際動手書寫的力量還不夠，還沒有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書寫審美力量。那么，在寫字教學(xué)中如何幫忙學(xué)生提高書寫力量呢？

一年級起步階段，教師要具體指導(dǎo)寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。教師要邊演示邊敘述：這個字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性熟悉。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀看力量的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比擬的方法可以收到事半功倍的效果。

比擬運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀看教師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)展臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比擬，在比擬中學(xué)生看到自己的缺乏。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比擬“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比擬間架構(gòu)造：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)漢字的間架構(gòu)造。例如：教學(xué)“皮”，在觀看“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)展比擬，并逐一幫忙他們找到“病因”，指出“治病良方”。觀賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比擬之后的書寫，效果令人滿足。

教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培育習(xí)慣，進(jìn)展共性美

1。練字要嚴(yán)格要求。

沒有法規(guī)，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于愛護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡察，時時提示學(xué)生，時時訂正學(xué)生不正確的姿態(tài)和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提示學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的構(gòu)造特點，及各局部的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要仔細(xì)書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2。訓(xùn)練要有度，要注意學(xué)生的進(jìn)展。

練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠興旺，學(xué)習(xí)興趣也難以長久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿足的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫字方面的進(jìn)展卻是一樣的。

四、鼓勵評價，鼓舞進(jìn)取，綻開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分展現(xiàn)自己的.勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時機(jī)。課堂上，我們采納板演、用實物投影儀等手段展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以常常了解自己的進(jìn)步狀況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓舞，但同學(xué)們照舊興致昂揚，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是懊悔，這些足以證明每個學(xué)生都有珍貴的上進(jìn)心。

一個學(xué)期的寫字教學(xué)，效果非常明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，很多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增加了無窮的力氣和信念。

一年級寫字教學(xué)心得2

一年級級是全部學(xué)科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認(rèn)為，教師肯定要重視對寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長遠(yuǎn)動身的思想，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好字：

第一，常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿態(tài)、運筆技巧以及漢字的筆順、間架構(gòu)造等。其中，執(zhí)筆姿態(tài)和漢字構(gòu)造的指導(dǎo)尤為重要。坐姿，只要強(qiáng)調(diào)每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)也就行了。而執(zhí)筆姿態(tài)和方法，絕大多數(shù)學(xué)生是把握不好的，這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此，教師一開頭教寫字就要逐一指導(dǎo)，隨時矯正，以防學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)的形成。指導(dǎo)的其次個重點是漢字的間架構(gòu)造。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右構(gòu)造的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩局部根本等高，例如：“林”；學(xué)生對這局部字把握好了，也就把握了漢字的大局部。上下構(gòu)造的字布局要均勻，如“背”；左、中、右構(gòu)造的字，各局部要寫得窄而長，如“樹”；上、中、下構(gòu)造的字，各局部要寫得扁而寬，如“藍(lán)”?？傊还軐懯裁礃?gòu)造的字，都要表達(dá)出方塊形這一特點。

其次，總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以田字格本進(jìn)展習(xí)作。教材中田字格里的例字讓學(xué)生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以把握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣寫小，久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。

我們認(rèn)為，學(xué)生不管用什么本子寫字，總的原則，一開頭就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以訂正學(xué)生大多偏右下方的毛??；二是學(xué)生小時習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性。

一年級寫字教學(xué)心得3

從六年級回下來，再教寫字教學(xué)，自己有些不自信。于是在教《識字1》前，我做了充分地預(yù)備：預(yù)設(shè)到孩子們第一次接觸寫漢字，有肯定的難度，于是淡化了理解，把教學(xué)的重點定在的寫字上。課前自己先對每個字的留意點、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對每一個字都講解自認(rèn)為非常到位，可教學(xué)的效果卻不如人意。課后仔細(xì)地分析，總結(jié)出了以下緣由：發(fā)覺有的孩子會說這一筆在哪里，但是寫得時候又是另一回事了；發(fā)覺有的孩子在教師講解、示范書寫時沒有在聽。

于是從網(wǎng)上、書上找有關(guān)寫字教學(xué)的一些有效作法。翻開了朱家瓏、高萬同主編的《小學(xué)語文新視角》，書中對國標(biāo)本寫字教學(xué)的編排和寫字教學(xué)的操作有著具體的闡述。文中提到“‘國標(biāo)本’提倡‘識寫結(jié)合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過反復(fù)仔細(xì)的描紅、仿影、臨帖，讓學(xué)生的字漸入標(biāo)準(zhǔn)的楷書之體?！薄暗湍昙壎嘁悦杓t、仿影為主，中年級則以臨帖為主，步入高年級后才漸漸安排脫貼的練習(xí)?！睍袑虒W(xué)的建議中也寫到“在練習(xí)的時候，我們不需過多的規(guī)定，只要求孩子們照著樣子去仔細(xì)地練。他們自會在不斷地仔細(xì)仿照中，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會遷移，學(xué)會舉一反三?！?/p>

這些話語，使我茅塞頓開。《識字2》的教學(xué)中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著我是怎