教育心理學(xué)論稿

教育心理學(xué)論稿注意：本套資料僅限于第一部分與第三部分，第二部分為案例分析部分，請大家自行學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)論稿》171頁——298頁。第一章什么是學(xué)校心理咨詢名詞概念：心理咨詢是指受過專門訓(xùn)練的咨詢?nèi)藛T運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過言語、文字或其他信息傳遞方式，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的工作過程。簡答：一、心理咨詢的特點(diǎn)是什么？1、解決咨詢對象心理方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題；2、不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法為咨詢對象提供幫助的活動，咨詢?nèi)藛T必須是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)人員；3、強(qiáng)調(diào)良好的人際關(guān)系氛圍，咨詢雙方必須相互理解和信任；4、是一種學(xué)習(xí)和成長的過程；5、尋求心理咨詢是基于咨詢對象心理需要的自愿行為；6、心理咨詢是為“正常狀態(tài)”的心理障礙者提供調(diào)整和幫助。二、學(xué)校心理咨詢對中小學(xué)校教育具有哪些意義？首先，學(xué)校心理咨詢是學(xué)生成長發(fā)展的需要，有利于青少年健康成長，健康地走向社會。另外，學(xué)校心理咨詢也是架起學(xué)校與家庭之間的橋梁。其次，學(xué)校心理咨詢有助于提高教師自身的心理健康水平，有助于教師提高教學(xué)水平和工作能力。再次，學(xué)校心理咨詢還可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者服務(wù)，幫助他們解決管理方面的心理問題，這時側(cè)重于改進(jìn)學(xué)校管理工作的“組織咨詢”。第二章學(xué)校心理咨詢的準(zhǔn)備簡答：一、從事學(xué)校心理咨詢工作的人員，應(yīng)具備什么條件？（一）高尚的職業(yè)道德。（二）全面的知識結(jié)構(gòu)。（三）優(yōu)秀的心理品質(zhì)。（四）健全的人格。二、學(xué)校心理咨詢的形式有哪些？學(xué)校心理咨詢有種種不同的形式。從咨詢對象的人數(shù)來劃分，主要有個別咨詢和團(tuán)體咨詢；從咨詢對象的性質(zhì)來劃分，主要有學(xué)生咨詢（低年級學(xué)生可由家長陪同）、教師咨詢和管理咨詢；從咨詢的途徑來看，主要有門診咨詢、書信咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢等。從與咨詢對象接觸方式的不同來劃分，可以分為直接咨詢和間接咨詢。第三章學(xué)校心理咨詢的實(shí)施論述：學(xué)校心理咨詢的實(shí)施程序分哪些階段？答：我們提出以下四個階段作為實(shí)施心理咨詢過程的基本程序。（一）收集信息——建立關(guān)系階段建立關(guān)系是心理咨詢的開端。首先咨詢?nèi)藛T要無條件地接納每一位咨詢對象，因?yàn)椴还芩麄冇衷鯓拥男袨榕c認(rèn)識，“問題本身不是問題，如何解決問題才是問題”。其次，要熱忱接待。再次要正確運(yùn)用聆聽技術(shù)，收集信息，了解咨詢對象的基本情況以及與咨詢對象有關(guān)的社會背景。聆聽是建立良好咨詢關(guān)系的先決條件。（二）測量思考——診斷分析階段這個階段的主要任務(wù)是在收集信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)思考、認(rèn)真分析，從而把握咨詢對象存在問題的實(shí)質(zhì)。心理測驗(yàn)是心理咨詢中分析咨詢對象心理的一個重要工具，而不是一個必不可少的環(huán)節(jié)。（三）咨詢干預(yù)——實(shí)施幫助階段在提出了一些可供選擇的方案后，咨詢?nèi)藛T就必須會同咨詢對象一起研究這些方案，進(jìn)行最優(yōu)化篩選，從而確定解決問題的方法。咨詢?nèi)藛T要積極地向咨詢對象說明每條途徑可能會產(chǎn)生的結(jié)果。干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評估干預(yù)措施，根據(jù)需要調(diào)整干預(yù)計劃，重新評估干預(yù)目標(biāo)及實(shí)施過程，直到讓咨詢對象感覺有效為止。按照咨詢計劃，實(shí)現(xiàn)了咨詢目標(biāo)，當(dāng)事人的心理問題得到解決以后，心理咨詢即告一個段落。（四）、追蹤強(qiáng)化——檢察鞏固階段過一段時間要追蹤了解鞏固情況，可通過建立隨訪制度、寫備忘錄、召集有關(guān)人員座談或走訪等方式進(jìn)行追蹤研究。通過追蹤研究，可以評價所進(jìn)行的診斷、分析正確與否，及幫助指導(dǎo)措施是否成功。學(xué)校心理咨詢的實(shí)施程序也不是機(jī)械不變的，可以根據(jù)具體情況靈活地加以運(yùn)用。第四章學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容簡答：一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些？主要有智力因素、非智力因素、創(chuàng)造力三個方面。名詞解釋：一、智力因素：智力正常是一個人取得良好學(xué)習(xí)成績的必要條件。所謂智力，是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)識方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。一般認(rèn)為，智力包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力五個基本因素。智力品質(zhì)的高低，綜合起來有這樣四個主要方面：（1）批判性（2）靈活性（3）廣泛性（4）敏捷性，是指迅速、準(zhǔn)確地解決問題的能力。二、非智力因素：廣義地講，就是除智力以外的一切心理因素，包括一個人的思想境界，對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識等；狹義的講，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格五中因素。學(xué)校心理咨詢工作除對學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格、需要作了一般的了解外，以下一些因素可能與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系更為密切，應(yīng)當(dāng)率先予以重視和培養(yǎng)。一是探究心，二是愉悅感，三是堅持性，四是細(xì)心，冷靜的態(tài)度，五是自信心，六是獨(dú)立性。三、創(chuàng)造力：是智力因素和非智力因素的結(jié)合而形成的心理特征。創(chuàng)造力不僅是一種能力，而是一種意識和性格，它的兩大特征是新穎性和有效性。創(chuàng)造力保證一個人在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散思維，獨(dú)辟蹊徑，是取得學(xué)習(xí)成就的條件。第五章學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容名詞解釋：一、職業(yè)興趣咨詢所謂職業(yè)興趣，就是對某種職業(yè)的傾向性和指向性。二、職業(yè)能力咨詢能力是直接影響活動的效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力是基礎(chǔ)，是決定在職業(yè)中取得成就的基本條件。人的職業(yè)能力傾向通常分為九種：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、算術(shù)能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺能力、職員能力、眼—手運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、手指靈活性、手的靈巧性。一般學(xué)習(xí)能力又稱智力，是指認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。它包括記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維能力，其中思維能力是核心。言語能力是指對語詞及其含義的理解和使用能力。算術(shù)能力是指迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)學(xué)演算的能力?？臻g判斷能力是指看懂幾何圖形、對空間關(guān)系的理解力。形態(tài)知覺能力是指對物體或圖形的有關(guān)細(xì)節(jié)具有正確的知覺能力，對圖形的明暗和形狀、線的寬度和長度能作出細(xì)微的區(qū)別。職員能力是指對言語或表格的材料具有精細(xì)知覺的能力。眼—手運(yùn)動協(xié)調(diào)能力是指眼手迅速、準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)地作出精確的動作與運(yùn)動反應(yīng)。手指靈活性是指迅速而準(zhǔn)確地活動和操作小的物體。手的靈巧性是指靈巧而迅速地活動的能力。三、職業(yè)氣質(zhì)咨詢氣質(zhì)是與人的神經(jīng)類型相聯(lián)系的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。氣質(zhì)具有四種基本類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。一般測定氣質(zhì)類型的內(nèi)容包括感受性。耐受性、反映的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性和向性。第六章學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容簡答題：一、關(guān)于學(xué)生的社會心理問題表現(xiàn)，有幾種偏向？關(guān)于學(xué)生的社會心理問題表現(xiàn)，有兩種偏向：一種是外向攻擊的反應(yīng)，經(jīng)常表現(xiàn)為品德上的問題行為，一種是內(nèi)向退縮的行為，這種類型的學(xué)生往往不違背學(xué)校規(guī)則，不破壞公共秩序，而是表現(xiàn)為性格上的弱點(diǎn)。二、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“學(xué)校病”歸納為哪幾種？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“學(xué)校病”歸納為六種：1、過度激動癥2、兒童激怒癥3、受委屈與受迫害的多疑癥4、精神恐懼癥5、矯揉造作和故作姿態(tài)癥6、殘酷無情癥三、美國心理學(xué)家普雷斯科特把教師可能造成學(xué)生心理問題的表現(xiàn)歸納為哪幾種情況？美國心理學(xué)家普雷斯科特把教師可能造成學(xué)生心理問題的表現(xiàn)歸納為八種情況：1、缺乏心理學(xué)知識2、混淆事實(shí)與訛傳3、輕易作結(jié)論4、忽視變化的情境5、盲目肯定假設(shè)6、以情緒代替理智7、主觀臆斷8、投射自己的情緒。四、社會交往過程中，就學(xué)生而言有哪些人際關(guān)系？就學(xué)生而言，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和家庭關(guān)系是三種最重要的人際關(guān)系。（一）師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系的基本內(nèi)容之一，研究表明，學(xué)校的師生關(guān)系大致表現(xiàn)為四種類型。一是專斷型，二是警察型，三是放縱型，四是民主型。（二）同學(xué)關(guān)系同學(xué)關(guān)系也是學(xué)校人際關(guān)系的基本內(nèi)容之一，學(xué)生群體（如班級、小組）之間和學(xué)生個人之間人際關(guān)系的好壞，也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重要影響。（三）家庭關(guān)系青少年學(xué)生的大部分時間是在家庭中度過的。家庭關(guān)系（主要是親子關(guān)系）的好壞對于學(xué)生心理發(fā)展也有著非常重要的影響。五、影響中小學(xué)生同學(xué)關(guān)系的心理問題主要有哪些方面？答：一是自卑。自卑的學(xué)生往往覺得自己事事不如別人，害怕別的同學(xué)不理自己，擔(dān)心遭到其他同學(xué)的恥笑與拒絕，不敢主動、積極地與其他學(xué)生交往。二是害羞。害羞是大部分人都會有的情緒體驗(yàn)，但如果達(dá)到一種不正常的程度，或者與自卑感聯(lián)系在一起，就將嚴(yán)重妨礙人際交往。三是自我中心。自我中心以小學(xué)生為常見，部分中學(xué)生也或多或少有所表現(xiàn)，主要是在交往過程中只想到滿足自己的需要，不考慮別人的利益與需要，把個人利益凌駕于諸事之上，結(jié)果往往是孤家寡人，失去了同伴的友情。四是性別沖突。性別沖突主要見于中學(xué)生。六、對于學(xué)生家庭關(guān)系比較緊張的情況，教師應(yīng)如何協(xié)調(diào)？答：一般從兩方面著手。一是爭取家長的配合，對家長的教育方式給予指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓家長給孩子做出良好的榜樣，不對孩子期望過高，提出種種不切實(shí)際的目標(biāo)和要求；也不要對孩子失去信心，不聞不問，聽之任之。要把對孩子的嚴(yán)格要求與愛、尊重、信任結(jié)合起來，讓孩子們學(xué)會自我教育、自我管理。二是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們體會家長的良苦用心，了解家長的處境，更多地學(xué)會尊重父母、體貼父母，盡最大的努力學(xué)好功課，用盡可能好的成績向父母匯報。第七章學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容（四）簡答題：一、兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般包括哪些？1、有正常的智力活動，2、樂于與人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭生活。3、熱愛生活，性格開朗活潑，情緒飽滿愉快，能控制自己的情緒。4、能悅納自己，比較正確地評價自己，自信心強(qiáng)，有一定獨(dú)立性。5、具有正常的行為方式：行為舉止與年齡特點(diǎn)相一致，行為方式與社會角色相一致，反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致，行為總體上連續(xù)一致。表現(xiàn)在學(xué)生中兒童心理健康應(yīng)具備的特征是：學(xué)習(xí)積極；智力正常；情緒穩(wěn)定；個性健全；品行端正；適應(yīng)良好。二、對學(xué)生的心理健康問題包括哪些方面？1、輕微腦功能障礙。2、神經(jīng)功能障礙。3、品行障礙。4、不良習(xí)慣。5、情意障礙。三、學(xué)生出現(xiàn)心理困擾及心理不健康的原因或誘導(dǎo)因素有哪些？一是“失”。失去了尊重，失去了安全，這種失落感破壞了學(xué)生的心理平衡，容易產(chǎn)生痛苦、自卑、抑郁等心理困惑。二是“變”。由于父母離婚，由重點(diǎn)中學(xué)轉(zhuǎn)到普通中學(xué)；對于這種生活學(xué)習(xí)、環(huán)境變化不能適應(yīng)而產(chǎn)生的困惑。三是“忘”。如有過一次考試失敗的經(jīng)歷就緊張得很，恐怕以后考試會再失敗，不認(rèn)真總結(jié)考試失敗的原因，而是一味焦慮不安，導(dǎo)致焦慮出現(xiàn)?！笆А?、“變”、“忘”，歸根到底是心理適應(yīng)不良，歸根到底是與家長、教師的養(yǎng)育、訓(xùn)導(dǎo)方式有關(guān)的適應(yīng)不良。四、中小學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，可以從哪幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)？1、加強(qiáng)認(rèn)知方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。2、加強(qiáng)情感指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。3、加強(qiáng)意志方面的指導(dǎo)，塑造學(xué)生的堅強(qiáng)意志。4、加強(qiáng)人際交往方面的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。5、強(qiáng)化心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的性教育，正確地處理兩性問題，確定良好的行角色認(rèn)同和性道德規(guī)范的認(rèn)同。第八章學(xué)校心理咨詢的原則論述題：一、學(xué)校心理咨詢的原則有哪些？1、平等原則。所謂平等原則，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T要對咨詢對象持平等態(tài)度，使咨詢工作在親切、自然的氣氛中進(jìn)行。心理咨詢?nèi)藛T不以教師、長者身份自居，承認(rèn)在心理咨詢中雙方有同樣的權(quán)利，咨詢對象有拒絕、接受、反駁甚至批評的權(quán)利，也有選擇的自由。這是真正主觀上的平等。這是平等原則的基本內(nèi)容，也是學(xué)校心理咨詢工作成功的先決條件。2、促進(jìn)成長的非指示性原則。促進(jìn)成長的非指示性原則，是指心理咨詢應(yīng)以咨詢雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這不是一種外部指導(dǎo)或灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)內(nèi)部成長的關(guān)系。3、啟發(fā)性原則。所謂啟發(fā)性原則，是指咨詢?nèi)藛T要鼓勵咨詢對象吐露真情，啟發(fā)他們準(zhǔn)確地表達(dá)所要表達(dá)的意思。4、尊重信任與細(xì)心詢問相結(jié)合的原則。所謂尊重信任與細(xì)心詢問相結(jié)合的原則，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T必須尊重咨詢對象的人格，對所有咨詢對象一視同仁，相信他們的誠意和談話內(nèi)容，但又要認(rèn)真調(diào)查、細(xì)心詢問，準(zhǔn)確把握咨詢對象的心理特點(diǎn)與問題所在。5、明確與委婉相結(jié)合的原則。所謂明確與委婉相結(jié)合的原則，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T回答問題要意思清除、詞語明確，而不是遷就搪塞、詞語模糊，同時又要注意分寸，使咨詢對象容易接受。6、整體性原則。所謂整體性原則，即指學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T在咨詢過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)工作，注意心理活動的有機(jī)聯(lián)系；注重個體心理與家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系；同時要善于抓住主要矛盾，使對問題的判斷更加迅速、準(zhǔn)確，咨詢更加有效。7、漸進(jìn)性原則。所謂漸進(jìn)性原則，即指學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T在咨詢過程中，不要操之過急，而應(yīng)循序漸進(jìn)、逐步提高。8、保密性原則。所謂保密性原則，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T要保守咨詢對象談話內(nèi)容的秘密，不得對外空開咨詢對象的姓名和任何身份標(biāo)志，拒絕任何關(guān)于咨詢對象的調(diào)查，遵守咨詢對象的人格和合理要求。9、咨詢與測量、治療相結(jié)合的原則。所謂咨詢與測量、治療相結(jié)合的原則，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T而應(yīng)盡可能從定性與定量結(jié)合的角度進(jìn)行分析，學(xué)會運(yùn)用各種心理測量的量表或儀器，并運(yùn)用心理治療的方法幫助咨詢對象積極克服心理困擾和障礙。10、預(yù)防性原則。所謂預(yù)防性原則，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T在明確弄清咨詢對象心理問題實(shí)質(zhì)的同時，應(yīng)注意咨詢對象的整個心理特點(diǎn)并及早干預(yù)和引導(dǎo)，預(yù)防心理問題的加深和可能出現(xiàn)的其他心理障礙，對于一些嚴(yán)重的危機(jī)（如自殺、傷人等）應(yīng)及時采取措施，加以干預(yù)。第九章心理測量與學(xué)校心理咨詢名詞解釋：智能測量：是智力測量和能力測量的總稱，主要包括具體智力因素（如記憶力、推理能力）、一般智力特征、特殊能力傾向等方面的測量。簡答題：一、心理咨詢中可以使用的主要工具有以下幾種？1、臨床記憶量表2、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)3、中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測試4、中國比內(nèi)測驗(yàn)5、韋克斯勒兒童智力量表6、托拉斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)二、人格測量在咨詢中常用的一些人格測量有哪些？1、兒童個性問卷2、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表3、艾森克人格問卷四、咨詢過程中實(shí)施心理測量必須達(dá)到以下幾個基本要求？1、要正確選擇測驗(yàn)材料2、不要濫用心理測量3、測量的結(jié)果要可靠4、測量的時間要適宜5、測量的解釋要慎重五、學(xué)習(xí)心理診斷程序有哪些？1、了解學(xué)生表現(xiàn)，剖析心理特點(diǎn)2、查明學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因3、提出矯正、改進(jìn)的措施與方法六、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)因素診斷量表包括哪幾部分？這套量表由遼寧省教育科學(xué)研究所的李紹衣主編，適用于三至六年級學(xué)生，包括智力測試、個性測試、五因素診斷測驗(yàn)三部分。第十章心理治療與學(xué)校心理咨詢簡答題：一、心理治療在學(xué)校心理咨詢中的作用是什么？學(xué)校心理咨詢的對象主要是正常人，面向全體學(xué)生、教師和管理工作者。心理治療的對象過去主要是指具有各種軀體疾病的患者，兩者的對象是有所不同的。但是，在具體的學(xué)校咨詢過程中，兩者的關(guān)系也是非常密切的，他們互相滲透、融合交織，有時甚至是難以分解、共同進(jìn)行的。在學(xué)校心理咨詢中，如果運(yùn)用某些心理治療分方法，往往能更好更快地幫助咨詢對象解決各種心理問題。臨床心理治療過程中除了運(yùn)用一些必要的心理治療方法，也通過語言、文字等媒介，幫助患者消除對疾病的疑慮和恐懼，減輕心理負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)患者以正確的態(tài)度對待疾病和康復(fù)，這從本質(zhì)上講也是一種現(xiàn)場心理咨詢。由此可見，心理咨詢與心理治療是解決問題的不同側(cè)面，他們之間既有區(qū)別，又有交叉關(guān)系，心理咨詢在一定意義上說是心理治療的一種有效方式，而心理治療在咨詢過程中往往又是不可缺少的環(huán)節(jié)。二、學(xué)校心理咨詢中常用的心理治療方法？1、認(rèn)識領(lǐng)悟療法：適應(yīng)癥為強(qiáng)迫癥、恐懼癥和某些類型的性變態(tài)，在學(xué)校心理咨詢中，以強(qiáng)迫癥、恐懼癥為主，一般采取直接會面的交談方式。2、疏導(dǎo)心理療法：疏導(dǎo)心理療法一般有三個階段：疏導(dǎo)階段——創(chuàng)造良好的疏導(dǎo)環(huán)境，激發(fā)咨詢對象新的求治意向和自信心；矯正階段——利用厭惡條件反射等具體手段，破壞病態(tài)的心理動力定型；繼續(xù)疏導(dǎo)，直至其能自我控制。引導(dǎo)階段——建立正常的、良好的條件反射，鞏固新的生理、心理動力定型，注意防止外界不良刺激，取得學(xué)校、社會的支持與配合。3、放松心理療法：放松心理療法又稱松弛訓(xùn)練，是一種源自古代的自我心身保健方法。放松心理療法的核心是“靜、松”兩字，常用的放松心理療法主要有以下幾種：（1）、靜默法，（2）、松弛反映，（3）、漸進(jìn)性放松。4、生物反饋療法。5、催眠療法。6、行為療法：行為療法又稱行為矯正，是建立在行為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理和斯金納的操作性條件反射原理衍生出來的心理治療技術(shù)。7、娛樂療法。第三輯第十六章當(dāng)代學(xué)習(xí)理論簡答題：一、中國古代學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件有哪些？若干學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件。一是志向要遠(yuǎn)大。二是注意要集中。三是興趣要穩(wěn)定。四是情感要熱烈。五是意志要堅強(qiáng)。二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論有哪些？1、行為主義的學(xué)習(xí)理論行為主義的學(xué)習(xí)理論主要包括巴甫洛夫的條件反射學(xué)說、桑代克的嘗試錯誤學(xué)說、斯金納的操作條件作用學(xué)說等。巴甫洛夫是俄國著名的生理學(xué)家，他通過條件反射的方法對人和動物的高級神經(jīng)活動作了許多推測，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最基本的機(jī)制。2、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論主要包括格式塔的完形學(xué)說、托爾曼的認(rèn)知目的學(xué)說以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說等。皮亞杰、奧蘇泊爾也對認(rèn)知主義作出過重要貢獻(xiàn)。布魯納是美國當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的主要代表人物。3、人本主義的學(xué)習(xí)理論人本主義的學(xué)習(xí)理論以羅杰斯的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)說為代表。三、學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)有哪些？（一）智力因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系1、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力，任何學(xué)習(xí)過程都有賴于這些因素的參與。觀察是智力活動的門戶，人們認(rèn)識客觀事物，首先是通過感官把信息輸入大腦。記憶力是智慧的倉庫，大腦對于事物信息的編碼和儲存是通過記憶來實(shí)現(xiàn)的。想象力是使智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。思維是人腦對于客觀事物概括和間接的反映，思維能力是智力的核心。注意是心理活動對一定事物的指向和集中。（二）非智力因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系非智力因素是指除智力因素意外的一切個性心理因素，國外有人稱之為“情感智力”或“個性品質(zhì)”。包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，他們在學(xué)習(xí)活動中具有十分重要的作用。1、動機(jī)與學(xué)習(xí)。2、興趣與學(xué)習(xí)。3、情感與學(xué)習(xí)。4、意志與學(xué)習(xí)。5、性格與學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為哪兩種？他們之間的關(guān)系是什么？知識與技能是學(xué)習(xí)的兩個基本內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是指新符號所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過程。知識學(xué)習(xí)的過程，一般分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。知識獲得有兩種基本的學(xué)習(xí)方式，即接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是把事物的共同關(guān)鍵特征用言語的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者將其與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念建立聯(lián)系，這實(shí)質(zhì)上就是意義（知識）的接受性獲得，它又被成為概念或命題的同化。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是學(xué)生在把最終結(jié)果并入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，首先要從事某些心理活動，如對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新排列、重新組織或轉(zhuǎn)換。技能是指為順利完成某種任務(wù)，經(jīng)過練習(xí)而成的一種動作方式或智力活動方式。技能的高度熟練并達(dá)到了完善的、自動化了的程度成為技巧。技能分為動作技能（又稱運(yùn)動技能）和心智技能（又稱智力技能）兩類。技能的形成過程可以由分解模仿、整體掌握和協(xié)調(diào)熟練這三個階段組成。技能形成主要靠練習(xí)。練習(xí)的效果往往取決于練習(xí)的方式。一般認(rèn)為，分布練習(xí)較集中練習(xí)的效果為好。為了促進(jìn)知識與技能的有效遷移，以下幾點(diǎn)是必須加以注意的：第一，應(yīng)盡可能使那些具有較高概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理成為教材的中心，使教材更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是促進(jìn)遷移的有效途徑。第二，注重對比練習(xí)，防止負(fù)面遷移。第三，把握學(xué)習(xí)時間，強(qiáng)調(diào)規(guī)范訓(xùn)練。五、麗塔·鄧恩和肯尼恩·鄧恩夫婦把學(xué)習(xí)風(fēng)格分為哪幾類？美國紐約圣·約翰大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)風(fēng)格研究中心的主任麗塔·鄧恩和肯尼恩·鄧恩夫婦是研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的著明學(xué)者，他們把學(xué)習(xí)風(fēng)格分為1、環(huán)境類要素。2、情緒類要素。3、社會性要素。4、生理性要素。5、心理性要素。名詞解釋：學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而愛用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知有著非常密切的關(guān)系。元認(rèn)知又稱對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)。六、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練包括以下幾個步驟？第一，激活與保持良好的注意、情緒與動機(jī)狀態(tài)。第二，分析學(xué)習(xí)情境。第三，選擇學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)計劃。第四，執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，實(shí)際地使用學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。第五，維持或更改已選用的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。第六，總結(jié)性地評價選用的學(xué)習(xí)計劃與方法所達(dá)到的效果，作為這次學(xué)習(xí)的反饋與下次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。七、一般來說，國內(nèi)外因材施教的探索主要有哪幾種形式？一是按學(xué)生的成績分班。而是按學(xué)生的智力分組。三是按學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組。四是雙重進(jìn)度的教學(xué)。五是按單元組織教學(xué)。第十七章學(xué)習(xí)動機(jī)淺述名詞解釋：學(xué)習(xí)動機(jī)是引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來。簡答題：一、學(xué)習(xí)的目的、需要、興趣與動機(jī)有什么不同，有哪些關(guān)系？動機(jī)與目的二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)目的是學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)所要得到的結(jié)果，學(xué)習(xí)動機(jī)則是引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部動因。動因總是指向一定目的的。在動機(jī)的結(jié)構(gòu)中，主要是人的各種需要（生理需要和社會需要）。作為學(xué)習(xí)動機(jī)的心理因素，首先是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是有區(qū)別的，但是他們的關(guān)系及其密切。二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系？動機(jī)水平比較高的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能專心致志，具有濃厚的興趣和高漲的熱情，遇到困難時，能有頑強(qiáng)的自制力和鍥而不舍的精神。動機(jī)水平較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性十分脆弱而不能持久，學(xué)習(xí)效果一般也比較差。由此可見，學(xué)習(xí)動機(jī)決定著學(xué)習(xí)的方向和過程，也影響著學(xué)習(xí)的效果（當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也可以影響學(xué)習(xí)動機(jī)）。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是同意的。但應(yīng)指出，學(xué)習(xí)效果并不僅僅是由學(xué)習(xí)動機(jī)決定的。影響學(xué)習(xí)效果的還有許多客觀因素，如智力水平、知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，即是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展恩呢管理的必要條件，又是他們形成良好道德品質(zhì)的重要組成部分。所謂培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，是使學(xué)生把社會和教育向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是學(xué)生從動機(jī)不明確到動機(jī)比較明確的過程。三、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？最基本的要求和做法，就是適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和利用外在動機(jī)，并盡可能使他轉(zhuǎn)為內(nèi)在動機(jī)。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育。2、及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。3、充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法。4、利用原有動機(jī)的遷移。5、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)積極思維。所謂問題情景，是指具有一定困難，但學(xué)生通過努力可以克服的情境。6、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競賽。第十八章學(xué)習(xí)與興趣簡答題：一、好奇心、求知欲、興趣三者的關(guān)系是什么？好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種天生反應(yīng)能力。好奇心不僅是人類天生的反應(yīng)能力，而且還是人類認(rèn)識客觀世界的一種可貴動力。好奇心在兒童期最為強(qiáng)烈，他主要表現(xiàn)在好問、好動、好強(qiáng)三個方面。隨著年齡的增長，好奇心可以漸漸發(fā)展為一種積極探求知識的欲望——求知欲。一般來說，初中階段是人的求知欲最旺盛的時期。求知欲是青少年學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因。求知欲又是促使人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的主要動機(jī)。在求知欲很強(qiáng)的情況下，人的注意集中。精神振奮，觀察、記憶、思維也都處于最佳狀態(tài)。某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某事物或活動的興趣。所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動）的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。眾所周知，人對客體的趨向態(tài)度有二：一是外在的趨向性，二是內(nèi)在的趨向性。興趣的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性具有不可分割的關(guān)系，首先是有所選擇，然后才會有趨向，亦即趨向性是在選擇性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但是，這種先后關(guān)系并非絕對的，完全可以說，趨向和選擇的過程往往是統(tǒng)一的。綜上所述，好奇心、求知欲、興趣三者的關(guān)系是密不可分的，從縱的方面看，他們是沿著好奇心—求知欲—興趣的方向發(fā)展的，從橫的方面看，他們又是互相促進(jìn)、彼此強(qiáng)化的。二、興趣在學(xué)習(xí)活動中的作用是什么？1、學(xué)習(xí)興趣的定向作用，特別是志趣，更可以決定一個人的進(jìn)取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。興趣的定向作用還可以表現(xiàn)為對未來活動的準(zhǔn)備作用上。2、學(xué)習(xí)興趣的動力作用，學(xué)習(xí)興趣不僅可以定向，而且可以成為巨大的學(xué)習(xí)推動力。也就是說，興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)。3、學(xué)習(xí)興趣的支持作用。4、學(xué)習(xí)興趣的偏傾作用。所謂興趣的偏傾作用，就是人們往往從自己的興趣出發(fā)，去審度事物，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是各人由于興趣的不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。三、興趣活動有哪些規(guī)律？我們認(rèn)為，興趣活動具有以下幾條基本規(guī)律：1、興趣逐步深化的規(guī)律，興趣的發(fā)展與一切事物的發(fā)展一樣，都遵循著由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)的觀察和研究表明，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣—樂趣—志趣這么三個階段。2、直接興趣與間接興趣相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，根據(jù)興趣的傾向性，可以把興趣區(qū)分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣。新奇的東西、與需要直接相符合的事物都容易引起人的直接興趣。3中心興趣和廣闊興趣相互促進(jìn)的規(guī)律，從興趣的廣度來看，興趣又可分為中心興趣和廣闊興趣，中心興趣就是對某一方面的事物或活動有極濃厚而穩(wěn)定的興趣。廣闊興趣就是對多方面的事物或活動的廣泛興趣。中心興趣和廣闊興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。四、興趣的類型有哪些？興趣的基本類型即興趣的持續(xù)型與波動型、專一型與分散型。1、持續(xù)型與波動性興趣的持續(xù)型是指一個人的一種或幾種興趣從幼年開始持續(xù)不斷，日益鞏固，直到大學(xué)時代，甚至終身不變。興趣的波動型，就是在一個時期對這樣的事物或活動有興趣，另一個時期又對那樣的事物或活動有興趣，再過一個時期又可能回到原來感興趣的事物或活動上來，興趣起伏不定，呈波動狀態(tài)。2、專一型與分散型所謂興趣的專一型，就是對某一種事物或活動具有濃厚的興趣，而對別的一切往往興趣都不大。所謂興趣的分散型，就是對各種各樣的事物或活動都有一定的興趣，但往往如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。五、興趣的品質(zhì)有哪些？主要有四個方面：指向性、廣闊性、穩(wěn)固性和積極性。名詞解釋：興趣的指向性興趣總是指向于一定的事物或活動的。首先，人的興趣可以主要指向于物質(zhì)，也可以主要指向于精神。興趣指向性的差異是在社會影響下，在人的社會實(shí)踐活動中形成的。興趣的廣闊性是指一個人興趣范圍的大小或豐富性的程度。興趣的穩(wěn)固性是針對一個人興趣的持久性與鞏固性而言的。興趣的積極性根據(jù)興趣的效能水平，可以分為消極興趣和積極興趣。消極興趣與積極興趣之間并沒有一道截然分割的鴻溝。消極興趣很容易發(fā)展成為積極興趣，積極興趣也很容易退化為消極興趣。第十九章意志與學(xué)習(xí)簡答題：一、意志的實(shí)質(zhì)及特征是什么？意志的實(shí)質(zhì)：意志是按照既定目的，克服各種困難，以調(diào)節(jié)內(nèi)外活動的一種意向活動。它與動機(jī)、興趣、情感等因素一樣，都屬于非智力因素。意志總是通過人們的行動表現(xiàn)出來的，但并不是任何行動都有意志參加。意志的特征：人的意志有很多明顯特征，其中最重要的特征有如下三個：1、按照既定目的。在意志活動中，所謂明確目的，就是對自己行動的正確性和重要性有充分的認(rèn)識，能明確地意識到行動結(jié)果的社會意義。2、克服各種困難。意志活動與克服困難相聯(lián)系。3、依存客觀規(guī)律。意志活動必須依存于客觀規(guī)律，只有遵循客觀規(guī)律的意志活動，才可能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，才可能表現(xiàn)出意志的作用；反之，則不可能表現(xiàn)出意志的作用。二、意志在學(xué)習(xí)中的作用是什么？意志在人的學(xué)習(xí)活動中有著十分重要的作用。從心理學(xué)的角度看，人的意志具有一個最基本的功能，即調(diào)解內(nèi)外活動。這種調(diào)節(jié)功能表現(xiàn)在發(fā)動和制止兩方面：發(fā)動是指推動一個人去達(dá)到一定目的所必須的行動；制止是指抑制或中止與這一目的相矛盾的愿望或行動?；顒蛹扔型獠康?，也有內(nèi)部的。外部活動指各種實(shí)際活動，內(nèi)部活動指人的心理活動，意志的調(diào)解功能也表現(xiàn)在對于心理的調(diào)節(jié)上。正因?yàn)橐庵驹谌藗兊纳睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中有著如此重要的意義，所以古今中外的教育家都非常重視意志和鍛煉與培養(yǎng)。三、意志的過程與學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么？人的任何有目的的活動大致可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個階段。我們認(rèn)為意志活動的基本心理過程應(yīng)為決心—信心—恒心三個階段，這時完整意志過程的三部曲，要完成一個意志活動，首先要立下決心、樹立信心，其次還要具有恒心。這三個階段密切聯(lián)系、互相交織、彼此促進(jìn)，缺一不可。一般說來，決心越大，信心越足，恒心越持久；決心越小，信心越弱，恒心越短暫。就這三個階段及其與學(xué)習(xí)的關(guān)系作些說明。1、決心與學(xué)習(xí)。下定決心是意志過程的第一階段，那么，在學(xué)習(xí)中我們怎樣才能立大志、有決心呢？首先，要有愛國之志與現(xiàn)身科學(xué)的決心。其次，要從實(shí)際出發(fā)，把決心化為一個個具體的小目標(biāo)。不切實(shí)際的決心不會收到實(shí)際的效果。2、信心與學(xué)習(xí)。信心是意志過程的第二個階段。樹立信心，在下定決心后，還要經(jīng)過一系列復(fù)雜的心理活