一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得一年級學(xué)生大多數(shù)剛剛從以嬉戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來，對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的熟悉，全憑奇怪心和新奇感，他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，他們往往對新的學(xué)習(xí)和新的環(huán)境、新的事物等更感興趣。他們的留意力經(jīng)常簡單被活動的、艷麗的、新奇的、好玩的事物所吸引。詳細(xì)表現(xiàn)在他們特殊喜愛美術(shù)、音樂、體育等課程。而數(shù)學(xué)是很抽象的，那些枯燥的數(shù)字和符號難以吸引孩子們的留意力。而且，許多學(xué)生已經(jīng)把握了一局部教學(xué)學(xué)問。例如：“10以內(nèi)各數(shù)的熟悉”，“10以內(nèi)的加減法”等等。但實(shí)際的教學(xué)中仍舊讓學(xué)生從頭開頭學(xué)起，這種“炒冷飯”現(xiàn)象因沒有新意，而使學(xué)生不感興趣。如何適應(yīng)一年級的年齡特征，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是一年級數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。

在許多人看來，一年級的學(xué)問內(nèi)容是特別簡潔的，大局部孩子們在幼兒園的時(shí)候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。其實(shí)這種認(rèn)為是錯(cuò)誤的，雖然大局部學(xué)問孩子們都有所了解，但確定有孩子會由于馬虎或是得意而導(dǎo)致錯(cuò)誤，由于他們所了解的只是一點(diǎn)皮毛而已。

我是第四次帶一年級的課程，這一次明顯輕松上手了許多，對課程更了解了，知道每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的，在許多地方我還能有自己獨(dú)到的想法。

過去認(rèn)為在學(xué)生面前教師要隨時(shí)保持嚴(yán)厲，讓學(xué)生在怕教師的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，事實(shí)證明這是一種錯(cuò)誤的方法，它只能造就被動的學(xué)習(xí)和抵觸心情。實(shí)際上學(xué)生往往由于喜愛哪位教師，也就喜愛他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關(guān)系的根底上。這點(diǎn)在我所教過的學(xué)生中屢次得到驗(yàn)證。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：教師只有以全身心的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會喜愛教師，才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)教師教的功課。這樣首先教師在學(xué)生面前要有良好的心情，能夠善待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子對待，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的，要準(zhǔn)時(shí)幫忙他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多點(diǎn)賞識慎用批判，擅長發(fā)覺學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長用親切的眼神、微小的動作，和氣的態(tài)度、熱忱的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念和博得學(xué)生的信任和寵愛，從而萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一年級學(xué)生大多數(shù)還特殊注意表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。教師的一句表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)的一朵小紅花，被他們經(jīng)常掛在嘴邊，成為他們向家長和小伙伴炫耀的資本。也就是說：“好表揚(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。所以教師在施教的過程中的一次微笑、一個(gè)信任的眼神、一句鼓舞的話語，都會增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平常的提問中，把問題分成難和易兩種，針對不同的學(xué)生提問，多為差生制造勝利的時(shí)機(jī)，讓差生有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自我，答復(fù)力所能及的問題，增加他們的自信念，培育良好的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步伐”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步伐前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種布滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。對回答下列問題正確的應(yīng)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)（嘉獎(jiǎng)五角星、小貼圖等），教師的評語要明確，使學(xué)生明白自己好在哪兒。比方：“你觀看得真認(rèn)真”，“你的想法真不錯(cuò)”，“大膽些”，教師信任你肯定能行！”，“你比以前進(jìn)步了”等等。給學(xué)生指明方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念也會在教師鼓舞性的評價(jià)中漸漸建立起來，對數(shù)學(xué)也會越來越有興趣。

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將從以下三方面來談?wù)劇?/p>

一、養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

很快樂有時(shí)機(jī)與大家共享、溝通一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會，我對于一個(gè)孩子來說，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)特殊重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，剛上一年級的小朋友生性好動，喜愛亂跑亂叫。即使在課堂上隨便性也特別大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太焦急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習(xí)慣

課堂上留意引導(dǎo)學(xué)生積極回答下列問題的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，既要仔細(xì)傾聽教師的引導(dǎo)講解，更要仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言，每節(jié)課我都會選出上課最仔細(xì)聽課的孩子進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。其他孩子也會自覺的靜下來仔細(xì)聽講。

2、養(yǎng)成會自我檢查用行動告知教師的好習(xí)慣

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維力量和書寫力量等存在差距，大家完成練習(xí)的時(shí)間就不全都。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會隨便說話，會以很多方式去影響別的同學(xué)，簡單造成課堂混亂，影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)視未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小教師幫忙后進(jìn)生。這樣就分解了教師的教學(xué)壓力，成績好的孩子也找到了成就感。

3、培育學(xué)生說的習(xí)慣

一年級學(xué)生學(xué)問面狹窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言的缺乏更是難以精確表達(dá)。這就需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的熬煉和引導(dǎo)。一年級以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語言描述出來。我在教學(xué)看圖列式這類題型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的意義。問題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清晰說完整。

二、愛護(hù)兒童的童真，對學(xué)生多表揚(yáng)少直接批判

一年級的小朋友天真得意，對教師布滿崇拜，教師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)就會讓他們興奮許久。

1、注意表揚(yáng)的技巧和時(shí)機(jī)。同樣是針對學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他的留意和效仿，比直接批判就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)覺同桌兩個(gè)同學(xué)都不仔細(xì)聽講，點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字，但另一個(gè)同學(xué)卻照舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式，發(fā)覺有局部同學(xué)留意力不集中了，我就會說×××坐得很好，特殊仔細(xì)，話音剛落，發(fā)覺全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚(yáng)的孩子更是特殊用心，到達(dá)一箭多雕的效果。

2、留意表揚(yáng)方式，物質(zhì)的嘉獎(jiǎng)比口頭的鼓舞更有魅力，課前我會預(yù)備一些小紅花、五角星，嘉獎(jiǎng)幾個(gè)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調(diào)動大家的積極性。對作業(yè)100分，書寫優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個(gè)月累計(jì)一次大排名，對排名前十的孩子進(jìn)展物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

1、首先要讓學(xué)生喜愛上教師，建立起師生間的親切關(guān)系。課間與學(xué)生多溝通，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩稚嫩的嬉戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜愛上你了，自然會聽你的話，喜愛上你的課了。

2、利用學(xué)生的奇怪心，在不同的競賽氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的奇怪心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，不愿落伍。依據(jù)這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，特殊是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中，多設(shè)置一些小組競賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的潛能，削減學(xué)生的疲乏感，讓學(xué)生留意力保持相對集中，提高學(xué)習(xí)效率。

3、利用課堂嬉戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看，嬉戲活動內(nèi)容也比擬多，所以在課堂活動這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和開掘嬉戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在課堂嬉戲環(huán)節(jié)中，我會選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范嬉戲，這也是對學(xué)習(xí)仔細(xì)的同學(xué)的一種嘉獎(jiǎng)，同時(shí)發(fā)揮典范示范的作用，再讓分組合作嬉戲，在嬉戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。

經(jīng)過幾個(gè)月的努力，可以說緊急勞碌而收獲多多。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的根底和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建立和科學(xué)討論中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，把握肯定的數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的學(xué)問和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。

一、在學(xué)問與技能方面

在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能熟悉記數(shù)單位個(gè)、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和挨次，學(xué)會比擬20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合詳細(xì)情景，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會估算。

在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確熟悉整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

培育從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的熟悉，培育了學(xué)生的觀看、分析、抽象概括力量，建立初步的獨(dú)立思索和探究的意識，初步形成估算的意識。在熟悉圖形的過程，進(jìn)展了學(xué)生的觀看、想象思維和操作的力量，形成了初步的空間概念。

二、力量的培育

在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴溝通，發(fā)覺并能提出問題進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐的力量。在他人的鼓舞和幫忙下，對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生奇怪心和興趣，能積極的參加到數(shù)學(xué)活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)展直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和把握。如：在教學(xué)“簡潔減法應(yīng)用題”我先拿來5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生依據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說：有5個(gè)蘋果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的根底上我又讓學(xué)生依據(jù)自己喜愛和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了許多，我抓住時(shí)機(jī)告知學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長方體和正方體的熟悉”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰知道它是什么外形的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，最終，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細(xì)熟悉簡單記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的外表積打下了良好的根底。

在本學(xué)期，我所擔(dān)當(dāng)一年級數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求全都。所以我注意算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學(xué)我都賜予確定，通過不同的方式給嘉獎(jiǎng)，讓他們體驗(yàn)到制造之樂，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

三、在教學(xué)中留意了以下幾個(gè)問題

實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程提倡的新理念，從學(xué)問力量方面確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動，幫忙學(xué)生在自主探究的活動中，理解學(xué)問和把握技能，體會數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動的閱歷。

在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學(xué)生的積極性。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，允許學(xué)生依據(jù)自己的需求有選擇完成練習(xí)題，最大限度的滿意學(xué)生的需求，最大限度的進(jìn)展學(xué)生的智力潛能。

創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。依據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒，而更應(yīng)當(dāng)成為課程的建立者和開發(fā)者。對學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)理念，注意過程性評價(jià)，將評價(jià)貫穿教學(xué)的全過程，使評價(jià)成為教學(xué)活動的有機(jī)組成局部。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

（一）師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。

一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

（二）興趣是人們積極熟悉某種事物或關(guān)懷某種活動的心理傾向。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題“時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的樂趣。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實(shí)踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)“圓的熟悉“時(shí)，提問：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

（四）生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的熟悉這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

（五）現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動好玩。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特殊興趣。

（六）在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

（七）學(xué)問來源于生活而又效勞生活。

學(xué)學(xué)問是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我消失了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議：走哪條路比擬近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

（八）數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。

老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會消失什么狀況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？固然學(xué)生們的方法不肯定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)展了思維的熬煉。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的試驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和興趣特點(diǎn)，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，使學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的根底。下面談一談我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活情境

心理學(xué)討論說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“0的熟悉”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只得意的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子?jì)寢層捎谛『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以嘉獎(jiǎng)給它兩個(gè)桃子?！闭f的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新奇的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很快樂呀?”接著小猴子就開頭“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀看：發(fā)覺了什么?(發(fā)覺盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫忙小猴子解決這個(gè)問題好嗎?”

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、制造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，制造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲，使之積極參加學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第54頁上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組爭論圖意，找出解決問題的方法，在全班溝通。接著有學(xué)生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學(xué)生任憑上來，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩局部，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參加在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，也使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學(xué)習(xí)。

作為新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī)，目的是培育學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，進(jìn)展交往與審美力量。

在課堂上，我們都可以看到小組爭論式的合作學(xué)習(xí)。但是，認(rèn)真觀看，就可以發(fā)覺，多數(shù)爭論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)當(dāng)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在爭論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在組內(nèi)爭論溝通，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思索的時(shí)機(jī)和時(shí)間。小組爭論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，爭論的狀況等等，從而敏捷地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟識的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更簡單地把握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組爭論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人表達(dá)，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?其次組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?小朋友們表演得非常精彩，大家學(xué)得特別有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中穩(wěn)固了學(xué)問，又嘗到了勝利的喜悅。

三、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學(xué)生來說，最喜愛嬉戲活動了，讓學(xué)生在好玩的嬉戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松開心，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了嬉戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜愛做嬉戲嗎?”接著，講嬉戲的規(guī)章(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊敘述：汽車從北厙開車了，(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。嬉戲完畢后，讓學(xué)生爭論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，從北厙動身時(shí)車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學(xué)生的各種說法先表示確定，然后讓學(xué)生爭論，你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在嬉戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到好玩、熟識、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間。我認(rèn)為，但凡學(xué)生能夠探究出來的，教師決不替代，但凡學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得通過這段時(shí)間的幼兒教學(xué)，我對幼兒這份職業(yè)有了全面的了解和深刻的熟悉，對長期在這個(gè)崗位工作的教師布滿鄙視。數(shù)學(xué)作為一門比擬重要的學(xué)科，在學(xué)前班教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特別的緣由，學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)開展的并不盡人意，由于孩子們太小，枯燥的數(shù)學(xué)課往往引不起他們的興趣，導(dǎo)致孩子們上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，動手操作的力量不強(qiáng)，思維力量不夠活潑等都成了影響學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的難題，久而久之教師由于難教而對數(shù)學(xué)不感興趣，幼兒由于難學(xué)而對數(shù)學(xué)失去興趣，如何走出這些逆境？是我們應(yīng)當(dāng)思索的問題，我覺得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的，所以我們要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)布滿氣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我還利用幼兒奇怪、好動、好問的心里特點(diǎn)，嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境。促使幼兒認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)。由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，并在課堂教學(xué)中師生同步進(jìn)展。

大家都知道幼兒對故事，小動物都特別感興趣。因此，把教材中的”問題編成小故事，用小動物來做仆人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增加課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。使幼兒全心全意地投入到學(xué)習(xí)中

二、在平常生活和學(xué)習(xí)中多滲透數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

使他們在輕松開心的氣氛中建構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造，我在教學(xué)活動的過

程中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)很多為學(xué)生喜聞樂見

的數(shù)學(xué)嬉戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問。三、在教學(xué)中必需要敬重幼兒的個(gè)體差異異。

敬重兒童在進(jìn)展水平力量閱歷學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿意和勝利。幼兒的力量差異是客觀的，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。有的孩子思維靈敏、感悟快、一點(diǎn)就通，而有的孩子思維緩慢、感悟慢、總不開竅。在數(shù)學(xué)中，讓孩子進(jìn)展有層次的練習(xí)、也可以讓幼兒按不同要求練習(xí)。如：在熟悉1----10的排序，力量強(qiáng)的幼兒可以供應(yīng)6種以上的圖片進(jìn)展排序，力量差的幼兒可供應(yīng)3個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺布。實(shí)踐證明，只有成認(rèn)幼兒的差異，讓幼兒在進(jìn)展有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂！才能支持他們對數(shù)學(xué)活動的興趣?！耙躁P(guān)心、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往，急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞他們大膽去探究與表達(dá)。”俗話說：“千人千面”。說明每個(gè)人都是獨(dú)

特的個(gè)體，都有自己共性化的表達(dá)方式，教師只有敬重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己。

總之，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思索，對極個(gè)別后進(jìn)生，也能做到急躁輔導(dǎo)，手把手教。固然，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會消失不同程度的缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會正視這些缺點(diǎn)，爭取把教學(xué)工作做得更加完善。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

新學(xué)期開學(xué)了，我仍舊擔(dān)當(dāng)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，開學(xué)第一課和孩子們一起共享了“數(shù)學(xué)課程綱要”，為了讓孩子們能夠簡單理解，我給這節(jié)課起名叫《這學(xué)期我們學(xué)什么？怎么學(xué)？》。課堂上，我明顯感覺到孩子們過了一個(gè)假期，都長大了，更懂事了，在教師的指導(dǎo)下，他們都學(xué)會了自己翻看名目，自己說每個(gè)單元都有哪些內(nèi)容？我留給孩子們一個(gè)問題：請思索一下你在接下來的新學(xué)期里準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？表達(dá)力量強(qiáng)的同學(xué)還在小組內(nèi)先給成員們溝通自己在這個(gè)學(xué)期里有什么新的學(xué)習(xí)規(guī)劃？準(zhǔn)備怎么學(xué)？怎么和同桌一起進(jìn)步？最終在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級小朋友，但是假如賜予他們足夠的思索時(shí)間和問題，他們也能像模像樣的說出自己的想法。

接下來的其次節(jié)課就是進(jìn)展了新課，我課前做足了充分預(yù)備，由于我認(rèn)為第一單元《熟悉平面圖形》一點(diǎn)也不難，孩子們在上學(xué)期都已經(jīng)嫻熟熟悉了長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對于他們來講，算不上是難題。所以在課上，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己分類，自己總結(jié)的形式，熟悉平面圖形，雖然剛開頭，孩子們有些混亂，由于他們在幼兒園里學(xué)過這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在教師的引導(dǎo)下，最終勝利分類，并總結(jié)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。最終在嬉戲階段，我設(shè)計(jì)了三個(gè)嬉戲。嬉戲一：我說平明圖形的名稱，學(xué)生找出相應(yīng)的學(xué)具圖形。嬉戲二：同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)人閉著眼睛摸圖形，另一位同學(xué)推斷同桌說的對與錯(cuò)。嬉戲三：猜圖形。教師用卡紙遮住一個(gè)圓或者長方形、正方形等圖形的一個(gè)角，或者一小局部，讓其他同學(xué)猜他是什么圖形，并且說出你是依據(jù)什么推斷的。圓的特征最好認(rèn)出來，平行四邊形還可以，只有長方形和正方形特殊簡單混亂，只有最終全部提醒才能認(rèn)出它究竟是哪個(gè)圖形。

我認(rèn)為：勤于思索是數(shù)學(xué)課上必需幫忙學(xué)生熬煉的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本力量。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思索的過程?！八妓鳌笔呛⒆觽冋J(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)慢過程，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。沒有思索，孩子就不會真正的進(jìn)步，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，自主思索的過程。作為低年級的數(shù)學(xué)教師，我們更有責(zé)任幫忙學(xué)生培育思索的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

一、由于公平，所以互動

一年級學(xué)生好動且留意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟教師不協(xié)作的現(xiàn)象，以前消失這種狀況我總說同學(xué)，請仔細(xì)聽講，同學(xué)，請坐好等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如你真乖，你真聰慧，小朋友講得真好等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕獲學(xué)生制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的學(xué)生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和教師好好協(xié)作。

二、由于合作，所以勝利

在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且留意力集中的時(shí)間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在爭論溝通的時(shí)候，往往有局部學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參加到活動中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特殊喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時(shí)教師與學(xué)生之間的合作就比擬默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)展小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作力量得到了提高一年級學(xué)生好動且留意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟教師不協(xié)作的現(xiàn)象，以前消失這種狀況我總說同學(xué)，請仔細(xì)聽講，同學(xué)，請坐好等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如你真乖，你真聰慧，小朋友講得真好等語言，竟能收到意想不到的效果在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。

教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕獲學(xué)生制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的學(xué)生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和教師好好協(xié)作在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且留意力集中的時(shí)間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在爭論溝通的時(shí)候，往往有局部學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參加到活動中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特殊喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時(shí)教師與學(xué)生之間的合作就比擬默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)展小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作力量得到了提高.

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)問、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培育學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個(gè)學(xué)期的了解，有局部學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培育，給教學(xué)工作帶來了肯定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都做了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩的教具，課后準(zhǔn)時(shí)對該課做出總結(jié)。

2、增加上課技能，采納“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，覺得開心，培育學(xué)生多動口、多動手、多動腦的力量。

3、仔細(xì)批改作業(yè)，并仔細(xì)地寫上等級和鼓舞性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的講評，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、積極進(jìn)展教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中消失的問題積極地進(jìn)展“校本教研”，通過同伴互助、問題溝通會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)中存在的問題：

1、挖掘教材不夠深,學(xué)問的滲透度不高,學(xué)生對學(xué)問把握的不夠堅(jiān)固。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

4、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)學(xué)問點(diǎn)穩(wěn)固得不夠準(zhǔn)時(shí)。

三、改良措施：

1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)展備課工作，充分挖掘教材的深度，將學(xué)問進(jìn)展全面性地滲透，使學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展堅(jiān)固地把握。

2、每單元系統(tǒng)學(xué)問教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增加學(xué)生理解題目的敏捷性。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、干凈度等進(jìn)展嚴(yán)格要求。

4、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫忙后進(jìn)生進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

不知不覺一個(gè)學(xué)期就要完畢，總結(jié)一學(xué)期的工作得失感受許多。和每個(gè)教師一樣，我仔細(xì)備課、仔細(xì)上課、仔細(xì)批改作業(yè)、仔細(xì)輔導(dǎo)后進(jìn)生。老狡猾實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

(一)在課堂教學(xué)中我做到了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

如何創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺主動的去嘗試，變苦學(xué)為了學(xué)呢?我主要實(shí)行了三個(gè)途徑：意識從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿意并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度，教學(xué)難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如一保持飽滿的求知熱忱。三是針對兒童心理特征，制造生動活潑的教學(xué)方法，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。

(二)引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會為會學(xué)

在課堂上教師做到教師少講學(xué)生多說，教師少說學(xué)生多思，讓學(xué)生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)覺新知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知。

(三)溝通學(xué)問聯(lián)系，變學(xué)問為力量

我在教學(xué)過程中，特殊重視學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的連接點(diǎn)、生長點(diǎn)，在新舊學(xué)問的生長點(diǎn)上引入新知，做到新課不新。

(四)因材施教培育優(yōu)生

1(_)班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴(yán)峻。特殊聰慧的有吳__。羅__。夏__等，對于他們教師常常依據(jù)他們的特點(diǎn)備課，設(shè)計(jì)提問。爭取讓他們學(xué)習(xí)上能吃飽。

(五)嘔心瀝血轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1(_)、1(_)的學(xué)困生較多，如吳__。林__、莫__、劉__等。他們的狀況又各不一樣。有的是由于智力緣由學(xué)習(xí)落后，有的是由于學(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的;還有的是由于身體緣由引起的。因此，針對他們不同特點(diǎn)，教師因材施教，不同的學(xué)生采納不同的輔導(dǎo)方法。

(六)仔細(xì)反思自己工作中的缺乏

1.自身理論學(xué)習(xí)不夠，需要向各位教師學(xué)習(xí)。

2.與家長的溝通工作做的不夠扎實(shí)

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

一年級的學(xué)生活潑好動，他們課堂上留意力集中的時(shí)間有限。無論是新知學(xué)習(xí)還是課后練習(xí)，假如活動組織方式單一，學(xué)生很快就會進(jìn)入疲乏期，這個(gè)時(shí)候假如課堂的節(jié)奏毫無變化，學(xué)生很可能會昏昏欲睡或是亂作一團(tuán)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，我在本學(xué)期的校本課程展現(xiàn)課《有幾棵樹》中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)牢牢把握“變化”二字，充分表達(dá)活動多元化，課堂與課下充分結(jié)合，使學(xué)生不僅經(jīng)受課堂上的練習(xí)過程，更能在平常生活中自覺主動的去穩(wěn)固所學(xué)的概念和學(xué)問。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算方法的前提下探究8加幾的計(jì)算方法，理解“湊十”的計(jì)算策略，本節(jié)課一開頭，我設(shè)計(jì)了“口算搶答”的環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法“湊十法”，又活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；探究8加幾的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“擺一擺，數(shù)一數(shù)”，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的活動，學(xué)生通過動手操作加深了對“湊十法”的理解和運(yùn)用；本節(jié)課的練習(xí)分別設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“連一連”，根本上都以獨(dú)立思索與合作溝通相結(jié)合的形式。課后練習(xí)第一題“擺一擺，算一算”，我讓學(xué)生帶了17根小棒，先擺8根，然后在剩余的一堆中任意拿出幾根，列算式，并算一算，計(jì)算有困難的可以看著小棒數(shù)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)使得學(xué)生學(xué)有余力的學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，使得練習(xí)變得好玩，使得同桌合作更有必要。課后我讓學(xué)生找找生活中有哪些問題能用8加幾來解決，并給家長說一說，并做成一篇數(shù)學(xué)小報(bào)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長，一每天的進(jìn)步，我心里很快樂。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會：

1．教會學(xué)生自己讀題越早越好。

早在一年級剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比教師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比擬小，但我沒有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的特別快。

2.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

依據(jù)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。比方在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)教師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。熟悉了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育學(xué)生上課用心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽其他同學(xué)回答下列問題，認(rèn)真討論他們答復(fù)得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀看教師的演示和板書，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培育學(xué)生獨(dú)立思索的力量。

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非學(xué)生做不出的地步，緣由在于一些學(xué)生沒有找到思索的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思索；二、語言鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信念；三、放寬思索時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)展充分的思索。

5．重視細(xì)節(jié)方面的教育，體驗(yàn)勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生熟悉了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達(dá)力量，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)展了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)展口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.深入解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是嚴(yán)密相連的。數(shù)學(xué)教師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)構(gòu)造，然后用構(gòu)造來教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)構(gòu)造就漸漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經(jīng)把握了方法。

在教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思索問題，學(xué)會了站在孩子角度來熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。同時(shí)，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會有所收獲，有所感悟。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

《1～5的熟悉和加減法》是人教課標(biāo)版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的內(nèi)容，由于孩子們在幼兒園學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說學(xué)問比擬簡潔。但是剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。

1、讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，制造一個(gè)學(xué)生樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷。

2、學(xué)生直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱蔽的“5種動物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)展了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，由于她想到了其他同學(xué)都沒能找到的答案?；蛟S在大人眼里，這是個(gè)再簡潔不過的內(nèi)容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

一節(jié)課就只有短短的四非常鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)展推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更輕松，課堂的教學(xué)效率會漸漸提高。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

一、狀況分析：

今年教學(xué)一（7）班和一（8）班，每個(gè)班級都是60幾名學(xué)生。雖然大局部入學(xué)前，承受過學(xué)前教育，但學(xué)生的根底參差不齊，大局部學(xué)生會數(shù)10以內(nèi)的各數(shù)，會認(rèn)這些數(shù)，會寫這些數(shù)；少局部學(xué)生已能計(jì)算10以內(nèi)的加減法；但也有一局部學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短。

而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學(xué)，對學(xué)校的一切都感到生疏和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著劇烈的奇怪心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。

依據(jù)這些狀況，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動身，留意建立良好的師生情感，讓學(xué)生愛教師、愛數(shù)學(xué)，并通過以后的學(xué)習(xí)，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教科書第一冊的內(nèi)容和我班的實(shí)際狀況，從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度等這四個(gè)方面確定全冊的教學(xué)目標(biāo)。

（一）學(xué)問與技能

1、經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過程，能嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。會用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的挨次，能比擬數(shù)的大小，把握10以內(nèi)各數(shù)與20以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫0—20各數(shù)。

2、初步了解數(shù)位和計(jì)數(shù)單位：知道個(gè)位、十位上的數(shù)各表示什么意義。

3、結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會加減法的含義。

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