一年級(jí)新教育總結(jié)

一年級(jí)新教育總結(jié)(簡(jiǎn))一年級(jí)新教育總結(jié)(簡(jiǎn))

一年級(jí)“新教育”試驗(yàn)小結(jié)

自新教育試驗(yàn)在我們學(xué)校開(kāi)展后，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”成為了每個(gè)教師新的追求目標(biāo)。堅(jiān)信“只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”的行動(dòng)論，我們一年級(jí)教師通過(guò)專家講座學(xué)習(xí)、理念解讀以及研討活動(dòng)等方式，對(duì)新教育理念進(jìn)展了理解與學(xué)習(xí)之后，即快速地投入到新教育各項(xiàng)試驗(yàn)活動(dòng)中去。本學(xué)期，我們有規(guī)劃的開(kāi)展了晨誦、午讀、暮省以及讀寫繪等。這段時(shí)間，教師們得到了充實(shí)，孩子們也喜愛(ài)上了這樣一種新的誦讀以及讀書方式，新教育的火花在我們一年級(jí)漸漸燃燒、絢爛起來(lái)！

在對(duì)新教育進(jìn)展了全面、深入的學(xué)習(xí)與了解之后，我們又通過(guò)掃瞄“教育在線”相關(guān)的兒童課程專貼，進(jìn)展學(xué)習(xí)。吸取新教育專家的閱歷，結(jié)合本校學(xué)生狀況積極開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們漸漸由仿照他人過(guò)渡到了自主創(chuàng)新。如一年級(jí)一班級(jí)李教師開(kāi)拓“相約周四”專貼，邀約家長(zhǎng)在每個(gè)周四的晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)，圍繞不同主題，與教師一起探討班級(jí)治理相關(guān)問(wèn)題，為創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)秀有序的班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在摸索中，一年級(jí)的新教育試驗(yàn)根本步入正軌，我們的晨誦、午讀、暮省、讀寫繪以及親子共讀、師生共讀，都在有聲有色的開(kāi)展著。

一、與拂曉共舞的晨誦：

我們的晨誦，讓孩子在每天的拂曉時(shí)分即與美麗的詩(shī)歌相伴，舒緩的音樂(lè)、精致的課件、師生共同參加的樂(lè)趣，讓孩子們對(duì)新的誦讀形式有了熱切的期盼與寵愛(ài)。雖然各班的晨誦不盡一樣，但是我們的根本形式是比擬統(tǒng)一且完整的，主要包括以下環(huán)節(jié)：開(kāi)啟拂曉的詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日誦詩(shī)、情境誦詩(shī)等。

1、開(kāi)啟拂曉的詩(shī)：

我們選擇的是意義深遠(yuǎn)且能起到開(kāi)啟學(xué)生心靈的經(jīng)典詩(shī)篇，如《全世界都在對(duì)我微笑》，讓孩子們?cè)诿咳罩?，即能感受?shī)歌的魅力，感悟心靈的啟迪。我們的教師在組織誦讀時(shí)，還進(jìn)展了詩(shī)歌誦讀的創(chuàng)新，讓同一首詩(shī)歌有了不同的詮釋。如，三班彭媛教師將“從今后，我要做個(gè)好孩子”改為“今日，我要做個(gè)（）的孩子”，鼓舞學(xué)生將目標(biāo)定在當(dāng)下。

2、日常誦詩(shī)：

日常誦詩(shī)的選擇我們以美麗高雅、天真純潔、奮勉向上為標(biāo)準(zhǔn)，作為晨誦的“必修課”，日常誦詩(shī)的選擇也特別重要。各班誦讀的詩(shī)歌不盡一樣，但是，都是陽(yáng)光、向上的。

3、生日誦詩(shī)：

生日誦詩(shī)是孩子們最喜愛(ài)和期盼的一種晨誦形式，目前各班都開(kāi)展了生日誦詩(shī)。教師為過(guò)生日的孩子細(xì)心選擇、編寫詩(shī)歌，制作課件，孩子在晨誦的時(shí)刻收到這份特別的禮物，內(nèi)心的感謝與感動(dòng)不言而喻。有的學(xué)生甚至由于這樣一次生日誦詩(shī)的體驗(yàn)發(fā)生了可喜的變化。

另外，各班還組織班內(nèi)學(xué)生為“小壽星”寫繪生日畫，設(shè)計(jì)封面，裝訂成冊(cè)，制成精致的，而且是每個(gè)壽星獨(dú)有的生日誦詩(shī)冊(cè)子。

4、情境誦詩(shī)：

針對(duì)一些特別節(jié)日如三八節(jié)、植樹(shù)節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，我們選擇了相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)展了誦讀。

每天的晨誦時(shí)刻，不知不覺(jué)間已經(jīng)成為教師與學(xué)生心靈溝通的時(shí)刻，學(xué)生們通過(guò)晨誦開(kāi)啟了美妙而又布滿激情的一天。二、與奇妙童書為伍的午讀：書籍是人類進(jìn)步的階梯，處于兒童時(shí)期的學(xué)生更要閱讀屬于他們自己的童年書籍。在大力提倡創(chuàng)立“書香校園”“書香班級(jí)”的氣氛下，我們將午讀時(shí)間劃分為兩局部：每周的一三五為靜思讀書、周二四為書寫練字時(shí)刻。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的開(kāi)展，學(xué)生們根本養(yǎng)成了在1:40前走進(jìn)教室，寧?kù)o讀書或者書寫的習(xí)慣。學(xué)生們讀書的熱忱空前高漲，每讀完一本書后還會(huì)自覺(jué)填寫屬于自己的“閱讀記錄卡”，記錄自己的閱讀狀況。

三、反思自省的暮?。?/p>

我們的每日暮省分為兩局部：

一是在每天放學(xué)前，由教師給學(xué)生講一個(gè)小故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，回憶反思一天的生活。以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反省，如“你今日得到表?yè)P(yáng)了嗎？”“你被教師表?yè)P(yáng)了幾次？”“你今日最大的進(jìn)步是什么？”“你覺(jué)得今日哪些地方表現(xiàn)的不夠抱負(fù)？”等等。由于一年級(jí)寫作力量有限，所以我們沒(méi)有讓孩子動(dòng)筆記錄自己的每日反思，而是以口頭方式表達(dá)。學(xué)校暮省完畢后，師生之間互道“辛苦”，在師生依依不舍的“再見(jiàn)”聲中完畢一天的學(xué)校生活。

二是家長(zhǎng)在學(xué)生睡前，引導(dǎo)學(xué)生自省。在講完睡前故事后，家長(zhǎng)同樣以問(wèn)題引導(dǎo)孩子自省，如：“你今日的作業(yè)完成了嗎？”“你今日與同學(xué)相處開(kāi)心嗎？”“你今日學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？”等等。

通過(guò)這兩種方式的暮省，孩子們能學(xué)會(huì)在反思中生活，為自己的學(xué)習(xí)、生活作出正確的指引。

四、與你共讀共成長(zhǎng)：典范的作用是無(wú)窮的，孩子們的生活中接觸做多的就是父母和教師，因而親子共讀、師生共讀，對(duì)刺激學(xué)生閱讀而言，是一項(xiàng)特別重要的舉措。我們一年級(jí)向家長(zhǎng)發(fā)出了《親子共讀建議書》，為家長(zhǎng)和教師制定出了親子共讀以及師生共讀的推舉書目，并且制作了“親子共讀記錄卡”“師生共讀記錄卡”。

五、傾聽(tīng)窗外的聲音：

為了讓學(xué)生放眼課堂之外，我們一年級(jí)開(kāi)展了“引入家長(zhǎng)資源、開(kāi)展家長(zhǎng)課堂”的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)從事各行業(yè)家長(zhǎng)的報(bào)告講座，初步了解各行業(yè)的根底學(xué)問(wèn)。目前為止，我們已經(jīng)請(qǐng)家長(zhǎng)到校做過(guò)如下主題講座，生命的神秘、水資源、紙張與印刷、養(yǎng)分與安康、安全用電小常識(shí)、走進(jìn)百度、牙齒的故事等。學(xué)生們通過(guò)這樣的方式，傾聽(tīng)到了校外的聲音，拓展了學(xué)問(wèn)視野。

六、新教育相關(guān)特色活動(dòng)：

1．一年級(jí)一班開(kāi)展《親吻大自然課程》系列活動(dòng)，主要包括以下板塊：晨誦《芽苞》讀寫繪《小種子》傾聽(tīng)窗外的聲音之植樹(shù)活動(dòng)寫繪《歡樂(lè)的植樹(shù)節(jié)》

2．一年級(jí)六班開(kāi)展晨誦“一周一主題”詩(shī)歌歸類誦讀活動(dòng)，前四周主題分別為：“春日之詩(shī)”、“清醒的植物”“好玩的動(dòng)物”“漂亮的大自然”。通過(guò)切合季節(jié)的主題晨誦，引導(dǎo)學(xué)生留心觀看，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情。

3、“我和家長(zhǎng)有個(gè)約會(huì)”相約周四

為了和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生教育的進(jìn)展，我們開(kāi)展“我和家長(zhǎng)有個(gè)約會(huì)”溝通活動(dòng)。在每個(gè)周四晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)，家長(zhǎng)們放下手中的工作，坐在電腦前，利用班級(jí)群，和教師就學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、班級(jí)治理問(wèn)題、新教育實(shí)施活動(dòng)開(kāi)展等問(wèn)題，坦誠(chéng)溝通，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。比方，針對(duì)學(xué)生在春夏枯燥之際簡(jiǎn)單缺水，家長(zhǎng)建議建立“飲水治理制度”，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立飲水治理員，負(fù)責(zé)在課間催促同學(xué)飲用肯定量的水，保證了學(xué)生每天飲水充分。此建議實(shí)施簡(jiǎn)便、效果明顯，是個(gè)不錯(cuò)的建議。家長(zhǎng)們通過(guò)本溝通活動(dòng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有了更明確的了解，也為班級(jí)進(jìn)展奉獻(xiàn)了自己的力氣。

另外，我們還在“教育在線”建立“相約周四”專貼，記錄教師與家長(zhǎng)的溝通談話。

4、“我家和新教育的故事”征文競(jìng)賽：親子共讀活動(dòng)的開(kāi)展，使得很多家長(zhǎng)重新拿起書本陪孩子一起閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，不單孩子們愛(ài)上了閱讀，家長(zhǎng)也有了深深的感受。為了與家長(zhǎng)共享成長(zhǎng)的喜悅與收獲，我們一年級(jí)開(kāi)展了“我家與新教育的故事”征文競(jìng)賽。

5、故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)：

美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭在《閱讀的媽媽》一書中曾寫道：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)寶／一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金／但你永久不會(huì)比我富有／我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽”。為了讓會(huì)講故事的媽媽能把故事講給更多的孩子聽(tīng)，我們組織了“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)。孩子們把自己最珍貴的“財(cái)寶”故事媽媽，大方地跟班內(nèi)其他的小朋友交換、共享。各班利用隔周三下午的活動(dòng)課，組織最會(huì)講故事的媽媽走進(jìn)課堂為孩子們敘述精彩故事。每個(gè)走進(jìn)課堂的媽媽們，都做了細(xì)心的預(yù)備，包括精致的課件、奇妙設(shè)置的問(wèn)題，有的媽媽還為孩子們帶來(lái)了禮物，鼓舞孩子們通過(guò)回答下列問(wèn)題獵取禮物?；顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將評(píng)比出“最美故事媽媽”，在學(xué)期末為全年級(jí)學(xué)生公開(kāi)講故事。

6、主題課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)：

（1）借由端午節(jié)，我們開(kāi)展了端午節(jié)主題課程活動(dòng)。主要包括：寫繪端午、端午主題手抄報(bào)；“歡樂(lè)體驗(yàn)品嘗傳統(tǒng)”包粽子體驗(yàn)活動(dòng)，并制作了精致的活動(dòng)相冊(cè)；學(xué)生還用日記的形式記錄了自己愛(ài)端午節(jié)的所見(jiàn)所聞、所思所想。

（2）結(jié)合母親節(jié)、六一兒童節(jié)和父親節(jié)，我們開(kāi)設(shè)《相親相愛(ài)一家人》課程。本課程包括三個(gè)子課程：“媽媽的節(jié)日”、“緘默的父愛(ài)”和“歡樂(lè)的節(jié)日”。三個(gè)子課程分別結(jié)合晨誦、讀寫繪等形式開(kāi)展了一系列活動(dòng)，比方，“歌頌媽媽”主題晨誦、繪本故事《我媽媽》講讀以及寫繪、寫繪“送給媽媽的詩(shī)歌”、“宏大的母愛(ài)”故事大賽、“我的媽媽”征文競(jìng)賽等。

7、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展新教育:

我們?cè)凇敖逃诰€”分別建立晨誦專帖、讀寫繪專帖和相約周五專帖。并且利用學(xué)校強(qiáng)大的數(shù)碼社區(qū)，每個(gè)班級(jí)在班級(jí)論壇建立新教育專欄，每個(gè)學(xué)生建立自己的成長(zhǎng)專帖，記錄自己成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)風(fēng)采，學(xué)期末依據(jù)學(xué)生專貼發(fā)帖數(shù)量與質(zhì)量，開(kāi)展“新教育網(wǎng)絡(luò)參加先進(jìn)家庭”評(píng)比活動(dòng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品。教師建立教育敘事專貼，記錄自己在新教育實(shí)施過(guò)程中的收獲與反思。

新教育的試驗(yàn)照舊在摸索當(dāng)中，但是我們堅(jiān)信只要行動(dòng)就有收獲，一年級(jí)的教師們已經(jīng)踏著鏗鏘的腳步，義無(wú)反顧地走上了新教育的道路，在仿照、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也在積極探究屬于自己的特色，信任，新教育會(huì)在試驗(yàn)學(xué)校開(kāi)出特別絢爛的花朵，而一年級(jí)也會(huì)成為萬(wàn)花叢中那最漂亮的一朵奇葩！

擴(kuò)展閱讀：一年級(jí)新生入學(xué)教育心得體會(huì)

一年級(jí)新生入學(xué)教育心得體會(huì)沙海中心學(xué)校彭秀蘭201*.9.5

今秋，我?guī)狭艘荒昙?jí)。我所帶的一年級(jí)共有學(xué)生

35人，年齡

一般在6周歲左右，我們班的學(xué)生都是農(nóng)夫子女,家庭環(huán)境對(duì)他們有著肯定的影響。在這些學(xué)生中也有幾個(gè)學(xué)生上課特殊吵，不停的做小動(dòng)作;有個(gè)學(xué)生還經(jīng)常拿別人的東西;好多學(xué)生在下課時(shí)間大吵大鬧的;有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)完成，即使錯(cuò)了也不訂正;有的學(xué)生經(jīng)常將紙扔在上我覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，個(gè)人成長(zhǎng)都是特別有利的。

一、對(duì)于學(xué)生上課特殊吵，不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩的問(wèn)題。一到教師講作業(yè)，學(xué)生聲音特別大，教師講什么其他學(xué)生根本聽(tīng)不見(jiàn)，一次、兩次還好，長(zhǎng)期下去是不行的。這時(shí)，我就放慢節(jié)奏，停下來(lái)，先讓學(xué)生寧?kù)o，讓學(xué)生爭(zhēng)論這樣做的結(jié)果是什么，有什么害處，你應(yīng)當(dāng)怎么做，再把自己說(shuō)的做一做，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育，不用心的壞習(xí)慣就改正過(guò)來(lái)，有的學(xué)生還是不行，我就讓他在班級(jí)中找一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，以他為典范來(lái)要求自己。這樣嘗試了一個(gè)星期后，學(xué)生在上課時(shí)根本上能做到寧?kù)o。

二、對(duì)于個(gè)別學(xué)生拿別人東西的問(wèn)題。

在我的班里,有幾次學(xué)生跑來(lái)告知我,他的筆不見(jiàn)了,于是我便幫著查，查著查著原來(lái)是在旁邊的同學(xué)那里。我再問(wèn)旁邊的同學(xué)，他說(shuō)是他撿到的，小學(xué)生真是天真，將撿到的東西當(dāng)成是自己的。我問(wèn)他，這支筆不是你的，你知道?他說(shuō)知道，我又問(wèn)，不是你的，那是誰(shuí)?他說(shuō)，是別人的。別人的應(yīng)當(dāng)怎么辦?應(yīng)當(dāng)還。通過(guò)幾次有針對(duì)性的教育，并將教育的成果告知學(xué)生，漸漸的，班級(jí)里少東西的事兒少了。三、對(duì)于學(xué)生間的爭(zhēng)吵，如何建立集體觀念的問(wèn)題。

在一年級(jí)，特殊是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常堵在辦公室門口，大聲的告知教師，誰(shuí)打人了，誰(shuí)罵人了，誰(shuí)推人了，這樣既難看，也難聽(tīng)，影響教師的工作，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害非常大。其實(shí)認(rèn)真思索，不難發(fā)覺(jué)，學(xué)生告知都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問(wèn)題，對(duì)于這類問(wèn)題，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育來(lái)盡量的減下來(lái)，我與學(xué)生一起爭(zhēng)論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學(xué)生氣會(huì)，比比誰(shuí)能解決這樣的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生告知的事情明顯的少了，固然，有些傷團(tuán)結(jié)的事情還是要重點(diǎn)的加以解決，以免形成惡劣的班級(jí)風(fēng)氣。整個(gè)班級(jí)看起來(lái)是面貌煥然一新，特別團(tuán)結(jié)。四、對(duì)于學(xué)生不仔細(xì)學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)的問(wèn)題。

在班級(jí)里，有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽(tīng)，經(jīng)常做小動(dòng)作，手里始終是不停的，等到讓他說(shuō)的時(shí)候，他就什么也不知道了。對(duì)于這樣的狀況，首先，讓學(xué)生知道養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅(jiān)持究竟。有的則不完成作業(yè)，對(duì)于這樣的學(xué)生，要進(jìn)展必要的思想教育，然后，“查”是非常的關(guān)鍵，自己查與他人

查相結(jié)合，長(zhǎng)期下來(lái)，他也明白了，作業(yè)是要完成的。通過(guò)一個(gè)多星期的教育，我班的學(xué)生上課根本能寧?kù)o的學(xué)習(xí)，課間也不大喊大叫了;不再有人去拿別人的東西了，同學(xué)間也能友好相處了;學(xué)習(xí)也是越來(lái)越仔細(xì)，不交作業(yè)的人也越來(lái)越少了，地上也非常的潔凈。我覺(jué)得，一個(gè)班集體已經(jīng)初步建成，固然，這與同學(xué)們的努力是分不開(kāi)的，今后我們還要多學(xué)習(xí)，多工作，爭(zhēng)創(chuàng)文明示范班集體。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)探究

杭錦后旗沙海中心小學(xué)王瑛201*.9.6

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段--網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruction），即WBI過(guò)渡。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在局域網(wǎng)與教師、學(xué)生進(jìn)展溝通，若教學(xué)資源不能滿意要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)分。主要特點(diǎn)有：

１．交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，交互性本身是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特性之一。網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者供應(yīng)支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互溝通、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅承受，同時(shí)也在表達(dá)，通過(guò)準(zhǔn)時(shí)溝通，在課堂上信息交互的時(shí)機(jī)大為增加。

２．豐富的教學(xué)資源

因特網(wǎng)是世界上最大的學(xué)問(wèn)庫(kù)、資源庫(kù)。它擁有最豐富的信息資源。學(xué)習(xí)者在鏈接的引導(dǎo)下，可以輕松自如地在學(xué)問(wèn)海洋中沖浪。使我們不再為圖書室的“僧多粥少“而畏縮不前，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下把握有限的學(xué)問(wèn)，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)獵取無(wú)限的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

３．教學(xué)個(gè)別化

中國(guó)大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：有教無(wú)類，因材施教。然而至今這依舊是難以實(shí)現(xiàn)的美妙抱負(fù)。學(xué)習(xí)程度的不整齊，導(dǎo)致教師在上課時(shí)不能兼顧好差，要因材施教，必需要有教學(xué)的個(gè)別化，教學(xué)中除了集中還需分散。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂正好滿意了這種要求，適應(yīng)不同進(jìn)度，不同程度，不同力量的學(xué)生的個(gè)別差異。創(chuàng)設(shè)了共性進(jìn)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展選擇性學(xué)習(xí)。過(guò)去教師“一對(duì)全體“的教學(xué)，現(xiàn)在可用選學(xué)方式補(bǔ)充，依據(jù)學(xué)生的需要自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)探究

網(wǎng)絡(luò)的消失，為網(wǎng)上教學(xué)供應(yīng)了豐富的資源和便利的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，一種新的，以學(xué)生“學(xué)“為中心的教學(xué)模式正在形成和進(jìn)展，這種新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于中心位置，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)越性和可行性。以往的復(fù)習(xí)課，教師總要設(shè)計(jì)一條復(fù)習(xí)線路：復(fù)習(xí)概念--穩(wěn)固練習(xí)--系統(tǒng)歸納。全班學(xué)生“一視同仁“，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不整齊往往很難兼顧周全，教師要照看學(xué)困生，就只能讓好的等一等，反之則是犧牲培育尖子生的時(shí)機(jī)。所以這種課差生學(xué)得累，好生學(xué)缺乏。復(fù)習(xí)課嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告知他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再供應(yīng)可以幫忙他完成任務(wù)的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上課堂內(nèi)依據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選擇學(xué)習(xí)路線自己走，只有當(dāng)他需要教師時(shí)，才會(huì)發(fā)覺(jué)教師就在自己的身邊。自主探究學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)覺(jué)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)意義，即通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題綻開(kāi)學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)展規(guī)律推理，完成對(duì)問(wèn)題的理解、學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。我初步嘗試，其根本教學(xué)模式為：

教師：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入點(diǎn)撥指導(dǎo)參加合作巡察質(zhì)疑組織評(píng)估網(wǎng)絡(luò)板塊：創(chuàng)設(shè)情景供應(yīng)資源綻開(kāi)爭(zhēng)論分層練習(xí)歸納小結(jié)引入主題自主探究準(zhǔn)時(shí)評(píng)估個(gè)別指導(dǎo)深化拓展

學(xué)生：激起興趣主動(dòng)參加發(fā)表觀點(diǎn)驅(qū)動(dòng)情感探究規(guī)律進(jìn)入角色培育力量提出問(wèn)題表達(dá)共性提高力量

教師與學(xué)生分別以網(wǎng)絡(luò)為載體開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課中處于雙主體的地位，同時(shí)又分別與網(wǎng)絡(luò)組成復(fù)合客體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形式多樣，詳細(xì)教學(xué)時(shí)教師依據(jù)詳細(xì)課型，選擇適宜的教學(xué)類型。

下面就以復(fù)習(xí)課《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究：

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了芝麻開(kāi)門--時(shí)空隧道--網(wǎng)上沖浪--在線爭(zhēng)論--智力體操，五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生一看模塊的名稱就有一種想學(xué)習(xí)的渴望。五個(gè)模塊相互獨(dú)立又聯(lián)系嚴(yán)密，學(xué)生可自由選擇想進(jìn)的領(lǐng)域。在芝麻開(kāi)門中設(shè)計(jì)一道情景導(dǎo)入題：一個(gè)足球場(chǎng)，一同學(xué)沿著足球場(chǎng)跑一圈，所跑的路的長(zhǎng)度指的是這個(gè)足球場(chǎng)圖的（），在這個(gè)足球場(chǎng)內(nèi)種草坪，草坪的大小，是指這個(gè)足球場(chǎng)圖的（），導(dǎo)入今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容周長(zhǎng)和面積兩個(gè)不同的概念。再點(diǎn)擊所需條件計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)學(xué)問(wèn)，激發(fā)想象。網(wǎng)上沖浪依據(jù)題目的難度系數(shù)分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組題，適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生可依據(jù)自己的認(rèn)知水平自由選題，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)提交，由計(jì)算機(jī)賜予評(píng)判，發(fā)揮了