高一人教版語文教學(xué)工作計(jì)劃

第4頁共4頁高一人教版語文教學(xué)工作計(jì)劃一?、使用教材?:人教版必?修1、必修?2二、教?材分析:?教材以實(shí)現(xiàn)?不同能力層?級(jí)目標(biāo)而劃?分單元,根?據(jù)知識(shí)與能?力、過程與?方法、情感?與價(jià)值三個(gè)?維度編排,?注重語文素?養(yǎng)的整體提?高。因此,?使用教材時(shí)?要注意教學(xué)?單元的整體?性、能力性?以及讀寫結(jié)?合的系統(tǒng)性?,還應(yīng)注意?閱讀與寫作?、口語交際?的交替教學(xué)?。三、教?學(xué)目標(biāo):?本著大綱“?加強(qiáng)綜合,?突出重點(diǎn),?注意語言的?感悟、積累?和運(yùn)用,加?強(qiáng)技能的培?訓(xùn),從整體?上提高學(xué)生?的語文素養(yǎng)?”的精神,?全面提高學(xué)?生素質(zhì),正?確把握語文?教學(xué)特點(diǎn),?不斷提高學(xué)?生理解和運(yùn)?用祖國語言?文字的能力?。重視積累?、感悟、熏?陶和培養(yǎng)語?感,使學(xué)生?養(yǎng)成良好的?語文學(xué)習(xí)習(xí)?慣。積極倡?導(dǎo)自主、合?作、探究的?學(xué)習(xí)方式,?加強(qiáng)文言文?閱讀,夯實(shí)?基礎(chǔ),強(qiáng)化?寫作指導(dǎo),?提高口語交?際能力,同?時(shí)注意培養(yǎng)?審美情趣,?思維品質(zhì)和?文化品位,?發(fā)展個(gè)性,?形成健全人?格。四、?方法和措施?:1、激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣,注?重培養(yǎng)自主?學(xué)習(xí)意識(shí)和?習(xí)慣,尊重?學(xué)生的個(gè)體?差異,鼓勵(lì)?學(xué)生選擇適?合自己的學(xué)?習(xí)方式,引?導(dǎo)學(xué)生在實(shí)?踐中學(xué)習(xí)。?2、加強(qiáng)?探究性閱讀?教學(xué)和創(chuàng)造?性作文教學(xué)?的實(shí)踐和總?結(jié),努力研?究教學(xué)方式?、學(xué)習(xí)方式?和評(píng)價(jià)方式?的變革,加?強(qiáng)教學(xué)理論?研究并付諸?課堂實(shí)踐。?3、教學(xué)?以精讀課文?為范文,以?點(diǎn)帶面,引?導(dǎo)學(xué)生掌握?正確的閱讀?方法和技巧?。4、注?重誦讀,培?養(yǎng)語感,理?解詞句的著?眼點(diǎn)在于更?準(zhǔn)確的把握?文義。5?、重視文言?知識(shí)的積累?,在熟讀背?誦的基礎(chǔ)上?把握文言實(shí)?詞、虛詞、?句式、用法?的相關(guān)知識(shí)?和使用方法?。6、作?業(yè)做到一課?一練,及時(shí)?反饋。7?、加強(qiáng)培優(yōu)?輔差工作,?特別是對(duì)差?生的輔導(dǎo)。?8、重視?作文教學(xué),?努力提高語?文學(xué)習(xí)的整?體水平探求?閱讀與寫作?的關(guān)系,密?切聯(lián)系社會(huì)?生活,注重?開發(fā)現(xiàn)實(shí)生?活中的作文?資源。9?、安排二三?次語文實(shí)踐?活動(dòng),鍛煉?學(xué)生采集、?處理信息,?綜合分析,?表達(dá)交流,?探究創(chuàng)新等?各方面的能?力與素質(zhì),?促使學(xué)生全?面發(fā)展。?五、教學(xué)設(shè)?想與教材處?理:語文?教材與傳統(tǒng)?語文教材有?所不同,它?以實(shí)現(xiàn)不同?能力層級(jí)目?標(biāo)而劃分“?單元”,著?重知識(shí)與能?力、過程與?方法、情感?與價(jià)值三個(gè)?維度編排,?注重語文素?養(yǎng)的整體提?高。因此,?教師在使用?新教材過程?中,要注意?教學(xué)單元的?整體性、能?力性以及讀?寫結(jié)合的“?系統(tǒng)性”,?還應(yīng)注意“?閱讀”部分?與“寫作、?口語”部分?的交替式(?穿插)教學(xué)?,避免單一?的直線式重?復(fù)性教學(xué)。?對(duì)必修一與?必修二的教?材處理是:?(1)“?閱讀鑒賞”?單元與“表?達(dá)交流”單?元教學(xué)、及?作文教學(xué)相?輔相成。“?閱讀鑒賞”?的每一個(gè)單?元大約為兩?周完成,每?教授完一個(gè)?單元以后,?按教材編排?順序講解“?表達(dá)交流”?的一個(gè)知識(shí)?點(diǎn)。作文教?學(xué)主要依據(jù)?“表達(dá)交流?”知識(shí)點(diǎn)地?排序來進(jìn)行?。本期大作?文要求寫六?篇,每兩周?一次大作文?,每一周要?求學(xué)生寫一?篇周記。同?時(shí)每兩周依?據(jù)“閱讀交?流”每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的不同?特點(diǎn),帶領(lǐng)?學(xué)生走出教?室,走向社?會(huì)和自然。?同時(shí),要繼?續(xù)___學(xué)?生課前__?_分鐘演講?,加強(qiáng)學(xué)生?演講與朗讀?的能力,讓?學(xué)生聽說讀?寫素質(zhì)得到?全面發(fā)展。?(2)“?閱讀鑒賞”?單元教學(xué)與?“梳理探究?、名著導(dǎo)讀?”單元教學(xué)?交叉進(jìn)行。?為了避免教?學(xué)的單一性?,也為了調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性,在?每上完一個(gè)?閱讀單元后?就進(jìn)行“梳?理探究”或?“名著導(dǎo)讀?”單元教學(xué)?。這樣,學(xué)?生能夠充分?地利用教材?而不斷地?cái)U(kuò)?充知識(shí)和提?高能力。?(3)“梳?理探究”與?“名著導(dǎo)讀?”采用課內(nèi)?課外相結(jié)合?,以點(diǎn)帶面?的形式進(jìn)行??！笆崂硖?究”與“名?著導(dǎo)讀”部?分采用課內(nèi)?課外相結(jié)合?的原則,以?課內(nèi)為點(diǎn),?課外為面,?輻射開來,?擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)?容及增強(qiáng)學(xué)?生的知識(shí)積?累,提高學(xué)?生的語文能?力。如“梳?理探究”部?分,就會(huì)依?據(jù)教材,教?師與學(xué)生一?起搜集編寫?知識(shí)資料,?依據(jù)教材進(jìn)?行整體上的?分析和探究?,并進(jìn)行總?結(jié)歸納,形?成文字材料?,統(tǒng)一印刷?,讓學(xué)生課?外進(jìn)行閱讀?與背誦。如?名著導(dǎo)讀中?的《論語》?《巴黎__?_院》這些?文學(xué)名著,?主要統(tǒng)一讓?學(xué)生觀看影?視資料,并?寫出影評(píng)。?(4)、?精講“教讀?課”,指導(dǎo)?“自讀課”?,逐步形成?探究式能力?課型。每個(gè)?單元精講1?—___篇?“教讀課”?,以“課”?為例,舉一?反三,側(cè)重?能力的全程?培養(yǎng),突出?以學(xué)生為中?心的思想,?努力改變教?師教學(xué)方式?,從而促進(jìn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式轉(zhuǎn)變,?以達(dá)“教,?為了不教”?之目的。“?自讀課”必?以學(xué)生自學(xué)?為主,強(qiáng)調(diào)?自學(xué)課型的?內(nèi)在特點(diǎn)和?學(xué)法指導(dǎo),?不可將“自?讀”與“教?讀”兩課型?作簡單化“?一刀切”的?辦法處理。?(5)以?單元小測(cè)驗(yàn)?形式檢驗(yàn)學(xué)?生知識(shí)水平?與能力。新?課改并不是?就不考學(xué)生?了,依然要?用檢測(cè)題對(duì)?學(xué)生所學(xué)知?識(shí)進(jìn)行了解?,書本知識(shí)?掌握的程度?高低其實(shí)很?大程度上決?定一個(gè)學(xué)生?水平與能力?的高低。所?以,一個(gè)單?元結(jié)束很有?必要進(jìn)行一?次測(cè)驗(yàn),有?利于促進(jìn)和?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)語文的積?極性(6?)、推薦課?外閱讀書籍?,擴(kuò)大學(xué)生?閱讀量,不?斷提高語文?積累和素質(zhì)?。充分利用?學(xué)生的課余?時(shí)間,學(xué)生?的課外閱讀?,必須安排?一定的課時(shí)?,對(duì)學(xué)生進(jìn)?行閱讀指導(dǎo)?,提出具體?的閱讀意見?,做到有計(jì)?劃、有措施?