水的組成評(píng)課稿

《水的組成》說(shuō)課稿內(nèi)丘蔣勝芝縣第二學(xué)中《水的組成》第一課時(shí)說(shuō)課稿內(nèi)丘縣第二中學(xué)蔣勝芝尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是《水的組成》第一課時(shí)，下面從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面談?wù)勛砸褜?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。－、教材分析1、在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第一課時(shí)的內(nèi)容。水,是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；出現(xiàn)了一些化學(xué)式，為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊，同時(shí)也分散了難點(diǎn)?？傊?，教材在編排上注重了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。2、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)水的組成；（2）通過(guò)氫氣在空氣里燃燒及電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法；（3）通過(guò)資料“水的組成揭秘”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法教育。以上教學(xué)目標(biāo)的制定基于修訂版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)的要求：準(zhǔn)確、具體、可行，符合全面發(fā)展觀以及統(tǒng)整觀下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定。融合了：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)融為一體。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)，水的組成。難點(diǎn)：通過(guò)氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)，分析、確定水的組成。二、學(xué)情分析小學(xué)科學(xué)課、初中物理課、本單元課題一、二的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)知道水是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對(duì)于水的組成，學(xué)生并不完全了解。學(xué)生在第二單元課題2“氧氣”中所學(xué)習(xí)的氧氣檢驗(yàn)方法是本課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。三、教法、學(xué)法基于以上教材、學(xué)情分析，本節(jié)課采用：實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：一是設(shè)計(jì)載體，即通過(guò)什么樣的載體來(lái)落實(shí)目標(biāo)；二是設(shè)計(jì)路徑，即通過(guò)什么樣的途徑和方式來(lái)落實(shí)目標(biāo)。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。四、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備和課上探究。課前準(zhǔn)備：氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)視頻。課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課――實(shí)驗(yàn)探究獲取新知---總結(jié)收獲拓展延伸（－）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課故事引入：俗話說(shuō)，水火不容?？墒?，在一望無(wú)際的大海上卻燃起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬得利斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息，頗為壯觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火跟水的組成關(guān)系密切，那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)水的組成。這樣設(shè)計(jì)主要考慮：情境創(chuàng)設(shè)目的在于激疑，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，既不能“喧賓奪主”，又要達(dá)到“激疑”的效果。（二）、實(shí)驗(yàn)探究獲取新知先介紹81頁(yè)資料“水的組成揭秘”，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。1、氫氣的燃燒氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開(kāi)始，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。利用啟普發(fā)生器制取氫氣，并進(jìn)行氫氣性質(zhì)的探究。學(xué)生觀察并歸納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗(yàn)純、燃燒實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。師生歸納得出結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水。如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生回答：反應(yīng)物為氫氣和氧氣，生成物是水，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。所以文字表達(dá)式：氫氣+氧氣點(diǎn)燃水h2o2h2o第二單元課題三元素的學(xué)習(xí)（59頁(yè)討論）學(xué)生已經(jīng)知道：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒(méi)有變化。所以在分析79頁(yè)討論時(shí)能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化。有水滴生成，由：氫氣+氧氣電解水，思考：氫氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成，猜想：水中一定有什么元素？過(guò)渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水的分解實(shí)驗(yàn)。2、水的組成電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)室配備的電解器，反應(yīng)速度太慢，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上沒(méi)有電源，所以對(duì)“電解水實(shí)驗(yàn)”采用觀看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。播放視頻前預(yù)留問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象（兩電極現(xiàn)象、一段時(shí)間后正負(fù)極玻璃管中的差異）、猜想，使其帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候暫停，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有疑問(wèn)，有學(xué)生提出“產(chǎn)生的氣體是什么”，“為什么會(huì)有氣體”。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。被猜到的氣體有：氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、氫氣等等（都是前面接觸過(guò)的）。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了檢驗(yàn)氧氣的方法，而且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，知道了二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，知道氮?dú)饽苁谷贾哪緱l熄滅等等。然后逐步實(shí)施方案，驗(yàn)證猜想。為了盡量使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫停，一邊思考，所以盡管沒(méi)有親自電解水，但也努力使學(xué)生達(dá)到探究的效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，。觀看視頻后，完成80頁(yè)討論。師生歸納得出結(jié)論：水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？這也正是這節(jié)課的難點(diǎn)，如何從宏觀到微觀、從抽象到具體？我準(zhǔn)備了電解水的flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬電解水的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。將宏觀現(xiàn)象通過(guò)微觀模擬，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，從而降低了學(xué)習(xí)難度。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)”做鋪墊。最后，如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生：反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)條件是通電。電解氫氣+氧氣文字表達(dá)：水h2oh2o2由“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”及flash動(dòng)畫(huà)微觀模擬的分析：氫氣+氧氣水水氫氣+氧氣h2o2h2oh2oh2o2點(diǎn)燃電解得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的”。通過(guò)“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這樣的設(shè)計(jì)基于：“探究不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是提示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的方向?！保ㄈ?、總結(jié)收獲拓展延伸課堂小結(jié)：1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2、再來(lái)總結(jié)一望無(wú)際的大海上燃起熊熊大火的原因。3、氫氣能不能作為燃料被利用呢？如何大量的制取氫氣呢？（可以進(jìn)行猜想或查閱資料）使學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣走出課堂，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探索的欲望加深對(duì)水及氫氣的認(rèn)識(shí)。作業(yè)：82頁(yè)1、2。又因?yàn)檫@一單元是以“水”為載體將各課題串聯(lián)起來(lái)的，再留一個(gè)選做作業(yè)：寫(xiě)一篇題為《水的自白》小文章。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：課題3水的組成六、教學(xué)反思用視頻代替實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最大的缺陷。但由于水電解器電解的速度特別的慢，無(wú)法在課堂上使用，也只好用視頻代替，這也就促使我又有了一個(gè)想法：自制水電解器。盡管采用觀看視頻的方法，由于問(wèn)題的預(yù)設(shè)比較合理，層層遞進(jìn)，所以也起到探究的作用中，學(xué)生的討論、分析、結(jié)論也較為合理。篇二：水的組成說(shuō)課稿《水的組成》說(shuō)課稿尊敬的各位老師，大家下午好。我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。一、說(shuō)教材（一）、教材分析水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開(kāi)始的，在此過(guò)程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。（二）、目標(biāo)分析知識(shí)與技能（1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。（2）了解氫氣的性質(zhì)。（3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。過(guò)程與方法（1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。（四）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。（五）教具準(zhǔn)備試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。二、說(shuō)學(xué)生九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。三、說(shuō)教法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法最優(yōu)組織。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來(lái)研究一下水的組成。我這樣設(shè)計(jì)的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。（二）演示實(shí)驗(yàn)推進(jìn)新課通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我這樣設(shè)計(jì)的目的：①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫(xiě)出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化？在交流討論后，詢問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。我這樣設(shè)計(jì)的目的：①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。我這樣設(shè)計(jì)的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。篇三：水的組成說(shuō)課稿曹玉俠《水的組成》說(shuō)課稿西峽縣城區(qū)一中曹玉俠尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同行們，大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《水的組成》,它是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元第一課題，本單元主要有兩部分內(nèi)容：有關(guān)“身邊的化學(xué)物質(zhì)——水”的知識(shí)；分子和原子。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法、學(xué)法；三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；五、說(shuō)本節(jié)課的得失。一、說(shuō)教材本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃?，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用基于以上因素，我把課堂教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)定位在：1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)①了解水的物理性質(zhì)。②通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為h2o。③了解氫氣的性質(zhì)。④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力（3）情感目標(biāo)(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。(3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。3、教具準(zhǔn)備直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，氫氧化鈉溶液。二、說(shuō)教法、學(xué)法教無(wú)定法，而教又必有法，《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充分當(dāng)主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴著。因此本節(jié)課采用“三疑三探”教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再談、拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，合作探究。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，本節(jié)采用圖片引入，演示實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行課堂教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償！為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下五方面著手：情境導(dǎo)入，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，運(yùn)用拓展。（一）情境導(dǎo)入興趣是最好的老師，好奇心是最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)程序。引入新課時(shí)由“人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史”入手，伴隨著音樂(lè)解說(shuō)和美麗的水的圖片引入新課。此環(huán)節(jié)迅速點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，形成問(wèn)題氛圍，使學(xué)生生疑，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。（二）設(shè)疑自探蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生快速瀏覽教材提出自己想要解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生充分發(fā)言，提出問(wèn)題，教師整理、歸納、補(bǔ)充，形成自學(xué)提綱，并由學(xué)生自主探究。我預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)提到以下問(wèn)題：(沒(méi)有提出的問(wèn)題由教師引導(dǎo)學(xué)生提出或者教師予以補(bǔ)充)?水在自然界的存在形式？水的用途？水的物理性質(zhì)？?氫氣的性質(zhì)？檢驗(yàn)方法？?水的組成？?舉例說(shuō)明單質(zhì)、化合物以及氧化物的區(qū)別？但在板書(shū)的時(shí)候可以簡(jiǎn)略的寫(xiě)：（如下）?存在形式？用途？物理性質(zhì)？?氫氣的性質(zhì)？檢驗(yàn)方法？?水的組成？（水的電解實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象？反應(yīng)的文字表達(dá)式？結(jié)論？）?舉例說(shuō)明單質(zhì)、化合物以及氧化物的區(qū)別？這個(gè)環(huán)節(jié)要關(guān)注到每一位學(xué)生所提出的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值也好，遠(yuǎn)離本節(jié)課題也好，都要給予適當(dāng)?shù)目隙?，不要抹殺學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這就要求教師要具備靈活應(yīng)變的能力。確定好本節(jié)想要探究的問(wèn)題后，讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)教材，獨(dú)立探究，解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生推薦好的自學(xué)方法，并予以強(qiáng)調(diào)。（三）解疑合探著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒。”所以，在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生充分展示，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，對(duì)于自學(xué)中不能很好解決的典型問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于對(duì)別人的展示進(jìn)行論證性或補(bǔ)充性的客觀評(píng)價(jià)，盡量做到表述清楚，觀點(diǎn)明確。學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、思變能力和評(píng)價(jià)能力主要在這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)和體現(xiàn)。本節(jié)課，第三和第四個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想突破，必須要做好相應(yīng)的鋪墊。第三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。準(zhǔn)備好“水的電解”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)收集到的氧氣很少，用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣現(xiàn)象不明顯，所以換用燃著的小木條接近尖嘴處木條燃燒更旺。這樣學(xué)生很順理成章的就得到：有氧氣生成。至于氫氣，把氫氣性質(zhì)安排在第二題。學(xué)生已經(jīng)知道氫氣不純時(shí)，點(diǎn)燃會(huì)發(fā)出爆鳴聲。學(xué)生也會(huì)知道產(chǎn)生的另外一種氣體是氫氣。通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)。疑惑點(diǎn)由小組討論解決，學(xué)生自然就得到水是由氫元素和氧元素組成的。經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察現(xiàn)象——小組討論”就很容易突破了本節(jié)的其中一個(gè)重難點(diǎn)。第四個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)思路是：由上一個(gè)問(wèn)題水中含有氫氧兩種元素。而氫氣氧氣含有一種元素?！具^(guò)渡】含有多種元素的還有？含有一種元素的還有？學(xué)生很容易把以前學(xué)習(xí)的物質(zhì)都說(shuō)出來(lái)，例如：還有多種元素的物質(zhì)還有：co2、kmno4、kcl、kclo3、mno2等；含有一種元素的還有：n2等。板書(shū)：h2、o2、n2h2o、co2、mno2kmno4、kcl、kclo3、然后設(shè)置問(wèn)題“請(qǐng)大家分小組討論這三行物質(zhì)在元素組成上有什么相篇四：水的組成說(shuō)課稿《水的組成》說(shuō)課稿武漢市德才中學(xué)化學(xué)組尹松一、說(shuō)教材教材內(nèi)容的地位和作用本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃?，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用。2.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)①通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)符號(hào)為h2o。②了解氫氣的性質(zhì)。③了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納知識(shí)等能力（3）情感目標(biāo)①通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。②在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。③保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。4.教具準(zhǔn)備直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，課件。二、說(shuō)教法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：1.探究學(xué)習(xí)多種感官協(xié)同法五、練習(xí)（見(jiàn)投影）六、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)投影）七、課后反思注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：在水電解實(shí)驗(yàn)中，電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚，這就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，而且會(huì)使一部分看不清實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。所以我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體將實(shí)驗(yàn)顯示在屏幕上，等于將實(shí)驗(yàn)加以放大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)收集氫氣做爆鳴實(shí)驗(yàn)，我也借助多媒體，讓學(xué)生不僅僅只是聽(tīng)我講解、看書(shū)上的文字，能非常直觀的看到整個(gè)氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象，特別是爆鳴聲不會(huì)因?yàn)橥话l(fā)事件讓學(xué)生得到錯(cuò)誤的印象。當(dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，其求知欲立馬被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足，知識(shí)的獲得也就是一件水到渠成的事情了。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過(guò)渡時(shí)提出一組富有探究性的問(wèn)題（如發(fā)現(xiàn)玻璃管中的水減少了，提出減少的水到什么地方去了呢？是否蒸發(fā)變成水蒸氣呢?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，我認(rèn)為應(yīng)該提示他們?nèi)タ磿?shū)p52圖3－12，并做一些水分解的微觀圖片，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的元素組成，同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。《分子和原子》說(shuō)課稿《分子和原子》說(shuō)課稿龍文區(qū)景山中學(xué)陸志英一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在，開(kāi)始認(rèn)識(shí)微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開(kāi)始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識(shí)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。二、教法分析本課教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，了解分子、原子的有關(guān)知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點(diǎn)。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法。實(shí)驗(yàn)反映了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力；通過(guò)討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長(zhǎng)處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，（2）在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觯?）要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。四、教學(xué)程序本節(jié)課我主要通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動(dòng)，練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗(yàn)成功實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過(guò)程如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖篇五：水的組成_說(shuō)課稿《水的組成》第一課時(shí)說(shuō)課稿張路口中學(xué)李維尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是《水的組成》第一課時(shí)，下面從教材、課標(biāo)、建議幾個(gè)方面談?wù)勛砸褜?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材1、在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第一課時(shí)的內(nèi)容。水,是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；出現(xiàn)了一些化學(xué)式，為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊，同時(shí)也分散了難點(diǎn)?？傊滩脑诰幣派献⒅亓诵屡f知識(shí)間的聯(lián)系。2、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)水的組成；（2）通過(guò)氫氣在空氣里燃燒及電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法；（3）通過(guò)資料“水的組成揭秘”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法教育。以上教學(xué)目標(biāo)的制定基于修訂版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)的要求：準(zhǔn)確、具體、可行，符合全面發(fā)展觀以及統(tǒng)整觀下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定。融合了：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)融為一體。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)，水的組成。難點(diǎn)：通過(guò)氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)，分析、確定水的組成。二、說(shuō)課標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)水的組成，知道單質(zhì)、化合物的概念及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能對(duì)一些常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。（2）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，歸納總結(jié)水的組成。（3）利用電解水實(shí)驗(yàn)的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。三、說(shuō)建議基于以上教材、學(xué)情分析，本節(jié)課采用：實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：一是設(shè)計(jì)載體，即通過(guò)什么樣的載體來(lái)落實(shí)目標(biāo)；二是設(shè)計(jì)路徑，即通過(guò)什么樣的途徑和方式來(lái)落實(shí)目標(biāo)。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。四、說(shuō)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備和課上探究。課前準(zhǔn)備：氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)視頻。課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課――實(shí)驗(yàn)探究獲取新知---總結(jié)收獲拓展延伸（－）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課故事引入：俗話說(shuō)，水火不容?？墒牵谝煌麩o(wú)際的大海上卻燃起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬得利斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息，頗為壯觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火跟水的組成關(guān)系密切，那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)水的組成。這樣設(shè)計(jì)主要考慮：情境創(chuàng)設(shè)目的在于激疑，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，既不能“喧賓奪主”，又要達(dá)到“激疑”的效果。（二）、實(shí)驗(yàn)探究獲取新知先介紹81頁(yè)資料“水的組成揭秘”，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。1、氫氣的燃燒氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開(kāi)始，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。利用啟普發(fā)生器制取氫氣，并進(jìn)行氫氣性質(zhì)的探究。學(xué)生觀察并歸納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗(yàn)純、燃燒實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。師生歸納得出結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水。如何用化學(xué)語(yǔ)言把這個(gè)反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生回答：反應(yīng)物為氫氣和氧氣，生成物是水，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。所以文字表達(dá)式：氫氣+氧氣點(diǎn)燃水h2o2h2o第二單元課題三元素的學(xué)習(xí)（59頁(yè)討論）學(xué)生已經(jīng)知道：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒(méi)有變化。所以在分析79頁(yè)討論時(shí)能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化。有水滴生成，由：氫氣+氧氣電解水，思考：氫氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成，猜想：水中一定有什么元素？過(guò)渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水的分解實(shí)驗(yàn)。2、水的組成電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)室配備的電解器，反應(yīng)速度太慢，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上沒(méi)有電源，所以對(duì)“電解水實(shí)驗(yàn)”采用觀看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。播放視頻前