兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反?。ㄍㄓ?篇）兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省1開始備課時(shí)，我感覺《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》對(duì)學(xué)生應(yīng)不是太難。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得的確很費(fèi)勁，做題時(shí)耗時(shí)費(fèi)勁，為此教課進(jìn)度不得不放慢，但學(xué)生掌握得仍不可以讓我滿意，面對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)，我內(nèi)心不安：是新課標(biāo)教材太難了，仍是沒有更好地掌握教材的編排企圖，或是我沒能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教課墮入被動(dòng)？經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反省，我感覺主要有以下幾方面的原由：一是教課“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時(shí)，利用教材供給的“生活情境”圖，引出“三年級(jí)均勻每班種多少棵樹？”這一問(wèn)題后，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），而后均勻分開，這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2，并進(jìn)行估量42÷2≈20，再利用豎式進(jìn)行正確地計(jì)算，而這部分知識(shí)難點(diǎn)許多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生關(guān)于筆算除法的算理理解起來(lái)不太簡(jiǎn)單，要想正確計(jì)算，還需要在大批的練習(xí)中理解算理嫻熟掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、低等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)特別費(fèi)勁。二是對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)計(jì)不夠。因?yàn)閷W(xué)生只學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，有一部分學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)忘卻，而我在教課時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒有花許多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固，致使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)每每犯錯(cuò)。三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。而那些學(xué)習(xí)處于中、低等水平的學(xué)生則常常知難而退，不等做完就失掉了興趣和信心。此時(shí)我應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的好勝心，采納小組比賽、個(gè)別夸獎(jiǎng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容切近生活，形式新奇開朗給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但正是其靈巧多樣讓學(xué)生難以掌握。有待于讓我們?cè)诖撕蟮墓ぷ髦胁粩嗳パ芯扛玫慕陶n方法。兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省2這部分知識(shí)學(xué)生掌握得很好，想出了好多口算方法。比方96÷8，大多數(shù)學(xué)生用的是內(nèi)心想豎式的方法，這與前面的學(xué)習(xí)相關(guān)。也有的學(xué)生是利用數(shù)的組成：想9個(gè)十除以8得1個(gè)十，余1個(gè)十，1個(gè)十加6得16,16除以8得2,10加2得12；有的學(xué)生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12，我把它稱為“拆數(shù)法”（自己編的）。經(jīng)過(guò)研究和溝通，學(xué)生們不斷完美了自己的想法，掌握了一般的口算方法。為了更好地讓學(xué)生熟習(xí)“拆數(shù)法”，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，我要點(diǎn)指引學(xué)生溝通如何用“拆數(shù)法”進(jìn)行口算。有的同學(xué)對(duì)如何拆數(shù)存在疑惑，比方96÷8，為何要拆成80和16，而不拆成90和6，大家最后發(fā)現(xiàn)除數(shù)是幾就拆成幾十，這類方法比較簡(jiǎn)易。練習(xí)中學(xué)生們對(duì)自主練習(xí)第5題存在爭(zhēng)議。家政企業(yè)為王阿姨介紹了兩份工作：A工作5小時(shí)70元；B工作7小時(shí)91元;有的學(xué)生用每小時(shí)的收入進(jìn)行選擇A，有的學(xué)生依據(jù)總收入進(jìn)行選擇B，兩種方法我都賜予了必定。經(jīng)過(guò)教課我感覺此后應(yīng)指引學(xué)生更多地參加實(shí)質(zhì)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)企圖識(shí)，提升解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省3上禮拜老師和領(lǐng)導(dǎo)們聽了我的公然課，這是我的第一次公然課，說(shuō)不緊張是假的，特別是上課時(shí)間晚了近10分鐘讓我內(nèi)心很沒底，惟恐講不完好節(jié)課比較趕進(jìn)度，因此好多準(zhǔn)備的東西比方引入國(guó)學(xué)經(jīng)典、板書的完好、班幣的獎(jiǎng)賞都實(shí)行的不是很到位。上周末我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行了評(píng)課，老師們都對(duì)我的公然課提出了可貴的建議和建議，同時(shí)經(jīng)過(guò)聽取其余老師公然課的長(zhǎng)處和不足，使我更為認(rèn)識(shí)自己講堂上的不足以及此后需要改良的注意點(diǎn)，針對(duì)此次公然課，我做了以下的教課反?。何夜徽n的課題是“兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位不可以除盡）筆算及驗(yàn)算”，第一課題太長(zhǎng)，數(shù)學(xué)重申的是語(yǔ)言精練，老師們給我提的建議是能夠只寫要點(diǎn)，因?yàn)檫@一單元前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)信息窗，課題能夠改成“十位不可以除盡的筆算及驗(yàn)算”；老師新授完此后能夠讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍，加深學(xué)生們的印象；穩(wěn)固練習(xí)這部分要訓(xùn)練好，不求多，可是練的每個(gè)題都要講的扎實(shí)理解；其次，校長(zhǎng)提到在讓孩子們口算以前能夠先給孩子們一點(diǎn)時(shí)間閱讀題目，默算一下，這樣孩子們心理有所準(zhǔn)備，講堂效率高；再次，板書問(wèn)題，必定要完好，單位、作答要板書上，不可以只寫答后邊省略，在講堂上講到驗(yàn)算時(shí)我沒有給學(xué)生們重申必定要寫上“驗(yàn)算”兩個(gè)字，因此孩子們爬黑板驗(yàn)算時(shí)沒有寫上這兩個(gè)字，教的時(shí)候就要教正確，講理解，語(yǔ)言要規(guī)范；前面講的內(nèi)容要為后邊的總結(jié)做鋪墊，總結(jié)時(shí)能夠讓學(xué)生先自己總結(jié)，講完后再系統(tǒng)的總結(jié)一下，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。此外，校長(zhǎng)提到的找信息發(fā)問(wèn)題時(shí)，板書的信息要分類整理好，畫線和角時(shí)一定用教具畫好，講堂活動(dòng)用卡片、木棒等教課時(shí)先讓學(xué)生明確總數(shù)是多少，盡量用PPT中的教具，假如用其余替代，要求情楚教具代表的是什么......這些都為我此后的教課有很大的指導(dǎo)作用。在此后的講堂教課中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到講堂教課中，努力提升自己的教課水平。兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省4重難點(diǎn)：這一節(jié)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第六頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估量以及筆算得基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的。主要研究三位數(shù)除以一位數(shù)商的中間末端有0的這類特別狀況，這一內(nèi)容也是三位數(shù)除以一位數(shù)的終結(jié)內(nèi)容。只有學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造才能進(jìn)一步完美，才能更好地為此后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，以及更好地解決生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，我在教課上牢牢環(huán)繞教課重難點(diǎn)睜開教課工作。教課策略：本信息窗體現(xiàn)的是兩位小記者到果品加工廠采訪的情形，經(jīng)過(guò)與工人叔叔的對(duì)話認(rèn)識(shí)果汁、果脯、葡萄酒的生產(chǎn)狀況，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)信息，提出四個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)識(shí)題。第一個(gè)問(wèn)題：均勻每分鐘生產(chǎn)果汁多少瓶？學(xué)習(xí)商的中間有0的除法，說(shuō)明除到被除數(shù)的某一位，不夠商1，要在這一位上商0；第二個(gè)問(wèn)題：均勻每小時(shí)生產(chǎn)多少千克果脯？是被除數(shù)中間有0，商中間也有0的除法，說(shuō)明在除的過(guò)程中，碰到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時(shí)，這位上的商就是0，要在這一位上寫0，這個(gè)0起這占位的作用，不可以不寫；第三個(gè)問(wèn)題：均勻每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？學(xué)習(xí)商末端有的除法；第四個(gè)問(wèn)題：均勻每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？學(xué)習(xí)商末端有0并且有余數(shù)的除法。在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生用小棒擺一擺，知道商是107后，再列豎式計(jì)算。筆算時(shí)勇敢的松手讓學(xué)生自己去做，依據(jù)學(xué)生筆算的狀況，把正確的和錯(cuò)誤的、豎式簡(jiǎn)易的和不簡(jiǎn)易的進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生在對(duì)照中理解算理，掌握算法。在計(jì)算時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算或商錯(cuò)位等狀況，我先指引學(xué)生思慮：十位上的2除以4不夠商，怎么辦？讓學(xué)生理解用0補(bǔ)位的道理。讓學(xué)生比較豎式的兩種寫法的異同，從中選擇較為簡(jiǎn)易的寫法。第二個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題近似，204÷2十位上的0除以2怎么算？在這里我讓學(xué)生們睜開議論，經(jīng)過(guò)議論讓學(xué)生理解0除以2，為何要在商的十位上寫0的道理？在解決第三個(gè)問(wèn)題與第四個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估商是多少，因?yàn)閷W(xué)生已有計(jì)算商中間是0的除法的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)知識(shí)的遷徙讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的末端為何要添0。在做練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在計(jì)算416÷4時(shí)，最高位上的4除以4，商1，十位上的1除以4不夠商1，有的學(xué)生就在個(gè)位上直接商4，于是商變?yōu)榱藘晌粩?shù)14。416÷4當(dāng)被除數(shù)十位上的1除以4不夠商1時(shí)，應(yīng)當(dāng)商0，有的學(xué)生也會(huì)忘掉寫！針對(duì)這一現(xiàn)象，我采納增強(qiáng)學(xué)生估量的方法，在做一道題以前，先讓學(xué)生進(jìn)行估量，而后再對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行考證。在豎式計(jì)算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，能夠降低錯(cuò)誤率；在解決問(wèn)題時(shí)，培育了學(xué)生的估量意識(shí)和初步的應(yīng)企圖識(shí)。檢測(cè)評(píng)論：在以后的講堂練習(xí)中，我要修業(yè)生采納先估量再計(jì)算的方法達(dá)成習(xí)題。從學(xué)生的作業(yè)批閱狀況來(lái)看，存在著以下問(wèn)題：①豎式?jīng)]有寫完好；②數(shù)位沒有對(duì)齊；③還有少部分出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；④余數(shù)大于除數(shù)的。關(guān)于學(xué)生的這些錯(cuò)誤，我想：一方面要進(jìn)行錯(cuò)因解析和改錯(cuò)練習(xí)，另一方面要在說(shuō)算理中讓學(xué)生真實(shí)明確筆算除法的步驟。問(wèn)題建議：今日，教課了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在教課的過(guò)程中，著重讓學(xué)生理排除法的含義，先估量后試試計(jì)算，而后溝通算法。講堂上學(xué)生能夠隨著老師的指引進(jìn)行做題，講堂氛圍也較好。可是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的地點(diǎn)寫錯(cuò)，有的學(xué)生關(guān)于算理還沒有理解透，也有的學(xué)生關(guān)于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反應(yīng)出來(lái)的結(jié)果很差。兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省5林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課，計(jì)算課學(xué)生經(jīng)常以為無(wú)聊無(wú)聊，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了見解，計(jì)算課也能夠這樣出色。一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)換學(xué)生的知識(shí)貯備。這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)換學(xué)生的知識(shí)貯備，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn)，也是學(xué)生思想的動(dòng)點(diǎn)。二、合理利用教課資源，將計(jì)算教課與解決問(wèn)題融為一體。教課時(shí)，林老師聯(lián)合教材創(chuàng)建的“大情境”，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中，美麗的圖片展現(xiàn)，立刻吸引住孩子的眼球，激倡始學(xué)生的興趣，找尋信息，提出問(wèn)題，學(xué)生的踴躍性獲得有效調(diào)換，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值。三、重視指引學(xué)生對(duì)新知的自主建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問(wèn)題列出算式后，林老師讓學(xué)生試試計(jì)算，而后讓一世利用實(shí)物投影展現(xiàn)，說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并讓學(xué)生懷疑，在懷疑溝通的過(guò)程中學(xué)生的思慮過(guò)程充分裸露，教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的指引，進(jìn)而讓學(xué)生理解算理。緊接著的`課件展現(xiàn)，形象直觀，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不單理解了如何算，還知道了為何這樣算。教課成效特別好。經(jīng)過(guò)此次聽課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教課中必定要做到算理和算法的有機(jī)聯(lián)合。1、指引研究，理解算理學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)建”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確快速地計(jì)算，因此計(jì)算教課一定從算理開始。教課中要指引學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)意會(huì)計(jì)算的道理。2、實(shí)時(shí)練習(xí)，穩(wěn)固內(nèi)化經(jīng)過(guò)計(jì)算研究，學(xué)生固然理解了算理，可是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生能否真實(shí)掌握了算理還要經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)計(jì)算才能獲得查驗(yàn)和穩(wěn)固，此時(shí)實(shí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必需的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。因此在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中堅(jiān)固掌握算理，為后邊的抽象、歸納計(jì)算方法確立堅(jiān)固的基礎(chǔ)。3、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)建。算理是計(jì)算的思想實(shí)質(zhì)，假如都這樣思慮著算理進(jìn)行計(jì)算，不只思想強(qiáng)度太大，并且計(jì)算的速度很慢算。為了提升計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就一定找尋到計(jì)算的廣泛規(guī)律，抽象、歸納出計(jì)算法例。計(jì)算法例是算理的外在表達(dá)形式，是避開了復(fù)雜思想過(guò)程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)易易行，它不只提升了計(jì)算的速度，還大大提升計(jì)算的正確率。因此當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理以后，應(yīng)指引學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反省，啟迪學(xué)生再思慮。兩位數(shù)除以一位數(shù)教課反省6今日，教課了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教課的，這節(jié)課是本單元教課的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課，因?yàn)橛猩弦还?jié)課的鋪墊，我第一經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。而后再教課的過(guò)程中，著重讓學(xué)生理排除法的含義，先估量后試試計(jì)算，而后溝通算法。講堂上學(xué)生能夠隨著老師的指引進(jìn)行做題，講堂氛圍也較好?？墒钱?dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的地點(diǎn)寫錯(cuò)，有的學(xué)生關(guān)于算理還沒有理解透，也有的學(xué)生關(guān)于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反應(yīng)出來(lái)的結(jié)果很差。于是，下了課，我不斷的反省，這節(jié)課，我終究存在哪些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)反省后，我發(fā)現(xiàn)自己在教課中存在以下問(wèn)題：（1）關(guān)于初次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，持續(xù)創(chuàng)建一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的指引和試試中，進(jìn)入今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），而后讓學(xué)生比較兩題，指引學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí)，應(yīng)看下一位，而后商也要寫在相應(yīng)的地點(diǎn)上。（2）在研究算理時(shí)，我也指引不是很到位。假如學(xué)生說(shuō)23表示230時(shí)，我實(shí)時(shí)指引表示23個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間