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文檔簡介
PAGEPAGE282023年黑河五大連池市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.(單選題)()不屬于我國課程的具體表現形態(tài)。A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.綜合課程答案:D解析:在我國,課程具體表現為三種形態(tài):課程計劃、課程標準和教科書。2.(單選題)關于教育過程中的規(guī)律,下列說法正確的是()。A.具體與抽象之間相互影響、相互制約B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展C.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關系D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展答案:C3.(單選題)教師的期望體現了()。A.暈輪效應B.近因效應C.羅森塔爾效應D.投射效應答案:C解析:“羅森塔爾效應”由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教學上予以驗證提出的,指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言,會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。教師的期望體現了羅森塔爾效應。暈輪效應,又稱“光環(huán)效應”,本質上是一種以偏概全的認知偏誤。近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現象。投射效應是指以己度人,認為自己具有某種特性,他人也一定會有與自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。4.(單選題)根據知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和()。A.命題學習B.公式學習C.原理學習D.推理學習答案:A解析:根據知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。5.(單選題)把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的學習過程稱為()。A.同位學習B.上位學習C.下位學習D.并列結合學習答案:C解析:把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的學習過程,稱為下位學習。6.(單選題)根據社會心理學家舒爾茨的人際需要理論,個體想要與人接觸、交往,隸屬于某個群體,與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要是()。A.支配需要B.接近需要C.包容需要D.交換需要答案:C解析:社會心理學家舒爾茨提出人際需要的三維理論。舒爾茨認為,每一個個體在人際互動過程中,都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。其中,包容需要指個體想要與人接觸、交往,隸屬于某個群體,與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。7.(單選題)《教師資格條例》規(guī)定,教育行政部門和受委托的高等學校每年受理教師資格認定申請的次數是()。A.1次B.2次C.3次D.4次答案:B解析:《教師資格條例》第十四條明確指出,教育行政部門和受委托的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。8.(單選題)古希臘學者阿基米德在浴缸洗澡時突然發(fā)現浮力定律,解決了“王冠之謎”。這種思維是()。A.直覺思維B.常規(guī)思維C.分析思維D.抽象思維答案:A解析:直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。直覺是一種無意識思維,它把一般思維的中間環(huán)節(jié)省略掉,快速而直接地認識客觀事物。例如,古希臘學者阿基米德在浴缸中洗澡時突然發(fā)現浮力定律;公安人員根據作案現場情況,迅速對案情作出判斷等。分析思維是經過逐步分析后,對問題解決作出明確結論的思維。例如,學生解幾何題的多步推理和論證;醫(yī)生面對疑難病癥的多種檢查、會診分析等。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗,按慣常的方式解決問題的思維。例如,學生按例題的思路去解答練習題和作業(yè)題,學生利用學過的公式解決同一類型的問題等。抽象思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯(lián)系認識的思維。9.(單選題)采用座右銘鼓勵學生屬于()。A.品德修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案:A解析:品德修養(yǎng)法,即在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié),使自身品德不斷完善的一種重要方法,包括學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。10.(單選題)教師教學監(jiān)控的結束階段是()。A.自我預測B.自我檢查C.自我矯正D.自我強化答案:D解析:根據其發(fā)生過程,教學監(jiān)控過程分為三個有機聯(lián)系的部分:自我檢查、自我矯正和自我強化。自我強化處在教學監(jiān)控過程的結束階段。11.(單選題)研究表明,在教學活動中,教師以()的方式領導學生集體,效果最好。A.民主型B.專斷型C.放任型D.綜合型答案:A解析:教師的領導方式影響著情境教學的使用和效果,教師的領導方式主要有三種:權威方式、民主方式和放任自流的方式。研究表明,在權威主義的領導方式下,學生對于教師表現出一定程度的反感。教師在場,學生活動的積極性較高;教師一旦離去,學生活動效率便明顯下降。在民主的領導方式下,學生比較愉快、關心集體、工作也較好,表現出較強的努力性。在放任自流的領導方式下,學生的學習效率極低,在集體內部出現較多的攻擊性行為。因此,正確答案是A。12.(單選題)()是班主任了解學生、管理班級最常用的方法。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案:A解析:班主任了解和研究學生的方法也多種多樣,如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。其中,觀察法是班主任在自然情況下,有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。13.(單選題)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,這句話體現的課程理念是()。A.關注學生對知識的收獲B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成答案:B解析:孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?!北砻髁伺d趣的重要性,對學習感興趣就會以學習為樂事,能提高教學的效率,說明了教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。14.(單選題)下列表述中錯誤的是()。A.班級是學校行政體系中最基層的行政組織B.確定奮斗目標是班主任工作的基礎C.班級具有滿足學生的需求、促進學生的發(fā)展和矯正學生的行為等功能D.班級管理主要是對學生的管理答案:B解析:了解學生是班主任工作的基礎;共同的奮斗目標是班集體形成的基礎。15.(單選題)第斯多惠有一句名言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現真理?!边@體現了教學的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案:B解析:第斯多惠的這句話是說一個好的教師是授人以漁,而不是授人以魚。這句話體現了啟發(fā)性的教學原則。好的老師應該傳授給學生掌握知識的方法,發(fā)揮學生學習的主體地位,讓學生積極探索新知;而不應該僅僅是告訴學生知識的結果的接受式學習。16.(單選題)教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是()。A.學生的表現、要求和反饋B.領導批評C.家長意見D.社會輿論答案:A解析:教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是學生的表現、要求和反饋。17.(單選題)“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮?!闭f明教育中應重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質D.培養(yǎng)學生良好的思想品德答案:B解析:題干意在說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。18.(單選題)以下說法錯誤的是()。A.學校教育尤其是中小學的基礎教育對個體發(fā)展的影響,具有及時的價值,但也具有延時的價值B.教育者不僅要注意為受教育者的發(fā)展提供較有利的條件,更要培養(yǎng)受教育者超越環(huán)境的意識和能力C.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能D.在教育中,對人的身心發(fā)展起主導作用的是教育,起決定作用的是個體行動答案:D解析:在教育中,對人的身心發(fā)展起主導作用的是教育,起決定作用的是個體的主觀能動性。19.(單選題)馬克思主義觀點認為,培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()。A.教育與生產勞動相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.城市與農村相結合D.知識分子與工人農民相結合答案:A解析:馬克思認為,生產勞動同教育相結合,是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。20.(單選題)()是體現班主任危機管理能力的最重要環(huán)節(jié)。A.危機預設B.危機防范C.危機確認D.危機控制答案:D解析:危機的發(fā)生是出人意料的,班主任作為班級的管理者,在面臨危機的時刻,必須承擔應對和化解危機、保護學生生命財產安全的重要責任。危機管理一般包括危機預設、危機防范、危機確認和危機控制四個環(huán)節(jié),其中危機控制是最能體現班主任危機管理能力的環(huán)節(jié)。21.(單選題)不以分數作為評價學生的唯一標準,這是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中()對教師的要求。A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案:C解析:教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”的規(guī)范要求,教師必須遵循教育規(guī)律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教,促進學生的全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。22.(單選題)課堂教學的本質是()。A.課堂教學與課外活動相結合的過程B.教師的主導作用與學生主動學習相結合的過程C.認識和實踐統(tǒng)一的過程D.教師、學生、教材、教學環(huán)境等各種因素相互作用和制約的過程答案:B解析:教學是在一定教育目的的規(guī)范下,教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在這一活動中,學生在教師有計劃地組織與引導下,能動地學習、掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識,發(fā)展自身的智能與體力,養(yǎng)成良好的品行與美德,逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之,課堂教學的本質是教師的主導作用與學生主動學習相結合的過程。23.(單選題)班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產物,對世界教育產生了巨大的影響,但到了19世紀70年代開始遭到批判,最早提出對班級授課制進行改造的是()。A.圣路易編制法B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案:B解析:最早提出對班級授課制進行改造的是道爾頓制。道爾頓制由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)。24.(單選題)按照智力測驗的標準,智力超常兒童的智商最低臨界值應是()。A.130B.140C.150D.160答案:B解析:智商的平均值是100,處于140以上屬于智力超常,處于70以下屬于智力低下。25.(單選題)通過集體討論,使思維相互撞擊,達到集思廣益,這種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法屬于()。A.發(fā)散思維訓練B.頭腦風暴訓練C.自我設計策略D.推測訓練答案:B解析:本題題干就是頭腦風暴法的定義。發(fā)散思維訓練是讓個體對事物的某一特點為擴散點,充分設想事物的各種可能性的方法。26.(單選題)注意的穩(wěn)定性是注意品質的哪種特性?()A.廣度B.強度C.時間D.空間答案:C解析:注意的品質包括:(1)注意的范圍,即注意的廣度,即一瞬間意識能把握的事物的數量;(2)注意的穩(wěn)定性,即注意能否較長時間地集中于某一事物上;(3)注意的轉移,即注意能否根據需要較快地從一事物轉移到另一事物上,與原先注意的強度有關;(4)注意的分配,即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。27.(單選題)小學生的思維()。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案:C解析:個體的思維發(fā)展分為三個階段,在0—3歲時是直觀動作思維占主導,即嬰兒期,這個階段的個體主要依賴實際動作為支柱,解決直觀、具體的問題。3—7歲的幼兒則主要是具體形象思維占主導,能夠利用頭腦中的具體形象來解決實際問題,如運用實例完成數的加減運算。7歲以后是抽象邏輯思維發(fā)展的階段,即兒童期以后。這時兒童已經逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡,到青少年期完成這種過渡,到青年初期已經能夠熟練運用概念、判斷和推理的形式進行思維。因此在本題中,小學生是7—12歲這個階段,他們處在過渡期的抽象邏輯思維階段,即由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。28.(單選題)某學校小學二年級教師(非班主任)在上課時隨便離開課堂,期間學生打鬧,一個學生眼睛被扎壞。對此事故不承擔責任的是()。A.事故所在學校B.該堂課的任課教師C.該班班主任D.實施傷害行為的學生答案:C解析:根據《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條的規(guī)定,對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構,未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害,或者未成年人致他人人身損害的,應當承擔與其過錯相應的賠償責任。第三人侵權致未成年人遭受人身損害的,應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的,應當承擔相應的補充賠償責任。故學校、實施傷害行為的學生應當承擔責任。題干中任課教師上課時隨便離開課堂致使學生受傷,應該承擔相應責任。因此,正確答案是C。29.(單選題)如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是()。A.程序性學習B.陳述性學習C.語義知識D.隱形知識答案:A解析:程序性知識是通過產生式和產生式系統(tǒng)表征的。產生式就是“如果……那么……”的規(guī)則。因此本題選A。30.(單選題)學生為了不做后進生或留級生,免受教師批評指責,或為了取得好評,給班級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的()。A.學習動機不明確B.學習知識為了履行社會義務C.學習為了個人前途D.學習為了國家與集體的利益答案:B解析:題干是學習知識為了履行社會義務的表現,但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求,缺乏遠大的目標,有待于進一步提高。31.(單選題)班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據兩方面因素:一是國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標;二是()。A.教育的特點和要求B.學生的發(fā)展特點C.教師的個性D.班級現實的發(fā)展水平答案:D解析:班級目標是班集體發(fā)展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據國家教育方針政策以及學校培養(yǎng)目標的基礎上,結合班級現實的發(fā)展水平制定的。32.(單選題)短時記憶的容量為多少?()A.相當有限B.沒有限度C.較大D.7±2個組塊答案:D解析:短時記憶也稱操作記憶、工作記憶,指信息一次呈現后,保持時間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。實驗研究表明,短時記憶的容量大約是在7±2個組塊,即5—9個組塊。33.(單選題)某學生在研究事物時,容易受他人態(tài)度的影響,這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案:A解析:場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響,從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響,屬于場依存型。34.(單選題)一般來說,認知風格中場依存性者更感興趣的學科是()。A.文學B.數學C.化學D.物理答案:A解析:認知風格是指個體在認知活動中所偏愛的加工信息的方式,即表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。目前研究較多的是場獨立認知方式與場依存認知方式、沖動型認知方式與沉思型認知方式。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據,難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人,特別是權威人士的影響和干擾,善于察言觀色,注意并記憶言語信息中的社會內容。一般來說,在學科興趣方面,場獨立性者較傾向于喜歡自然科學,而場依存者則喜歡社會科學。數學、化學、物理都屬于自然科學,只有文學屬于社會科學。所以本題選A。此外,對此部分知識理解不清楚的考生,還可以通過對比四個選項直接挑出答案。四個選項中明顯A項為文科類,B、C、D項為理科類,而該題目為單選題,故可推測本題選A。35.(單選題)反思能力的出現,是學生在青春前期的重要年齡特征,這里反思能力是指()。A.為了一個共同目標與他人合作B.退回到自我中心的思維C.對自己心智過程進行思考的能力D.主動性的發(fā)展答案:C36.(單選題)下列情境中代表外部動機的情境是()。A.張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語B.課間休息時,王峰回到教室看書C.全校大會上校長宣布三好學生名單D.楊陽每天晚上寫日記答案:C解析:學習動機可以分為內部動機和外部動機。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部動機是指人們由于外部誘因所引起的動機。因此ABD選項均是學生個人自發(fā)地進行學習,動機源于內部。而C項校長在大會上宣布三好學生名單,則是從外部激勵學生好好學習,爭得榮譽。37.(單選題)從廣義上來說,凡是揭露事物本質的過程都叫()。A.學習B.掌握C.理解D.記憶答案:C解析:從廣義上來說,凡是揭露事物本質的過程都叫理解。38.(單選題)在學習對數運算法則時,受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤得到lg(a+b)=lga+lgb,這種現象是()。A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.重組性遷移答案:B解析:負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移經常表現為思維固化,缺乏靈活性、變通性,使某種學習難以順利進行,學習效率低下。題干中的表述屬于負遷移現象。因此,本題選B。39.(單選題)要組織好學生的討論有一定的難度,教師有必要通過周密的課堂組織來提高討論的效能。有研究表明,討論一般以()人最為理想,超過這個數目,平均每個人的發(fā)言次數和內容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。A.2~3B.5~8C.12~15D.18~20答案:B解析:在教學中,一般較為常見的是小組討論。有研究表明,討論一般以5~8人最為理想,超過這個數目,平均每個人的發(fā)言次數和內容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。因此,正確答案是B。40.(單選題)學習動機是推動學生學習的一種()。A.重要力量B.主要力量C.內部動力D.外部動力答案:C解析:學習動機是推動學生學習的一種內部動力。二、多選題1.(多選題)教育法規(guī)的實施方式包括()。A.自律性實施B.他律性實施C.強制性實施D.非強制性實施答案:AB解析:教育法的實施有兩種方式,一種是教育法律關系主體自己去實施,這叫做自律性的實施,即教育法的遵守;一種是教育法律關系主體自己不去實施,由國家專門機關強制實施(他律性實施),即教育法的適用。2.(多選題)下列選項中,屬于心理疾病的有()。A.抑郁癥B.焦慮癥C.異裝癥D.心肌梗塞答案:ABC解析:前三項均屬心理疾病,而D項屬于生理疾病。3.(多選題)在編制課程表時,下列做法不妥當的有()。A.語文、數學、英語屬于核心課程,應安排在學生思維最活躍的下午第一二節(jié)課B.音樂、美術、體育、習字等課程,應安排在學生精力最充沛的上午第二三節(jié)課C.文科與理科課程應集中安排D.形象性的學科與抽象性的學科應交錯安排答案:ABC解析:語文、數學、英語屬于核心課程,應安排在學生精力最充沛的上午第二三節(jié)課;音樂、美術、體育、習字等課程,應安排在學生思維最活躍的下午第一二節(jié)課;文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科應交錯安排。4.(多選題)以下屬于學生的義務的是()。A.勤工儉學B.遵守法律、法規(guī)C.努力學習,完成規(guī)定的任務D.遵守所在學?;蚱渌逃龣C構的管理制度答案:BCD解析:根據《中華人民共和國教育法》第四十三條的規(guī)定,受教育者應當履行下列義務:(1)遵守法律、法規(guī);(2)遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;(3)努力學習,完成規(guī)定的學習任務;(4)遵守所在學?;蛘咂渌逃龣C構的管理制度。5.(多選題)以下屬于馬斯洛需要層次中自我實現的需要的是()。A.成就B.創(chuàng)造力C.自覺性D.接受現實的能力答案:BCD解析:影響態(tài)度和品德學習的條件有多種,如態(tài)度定勢、道德認知、家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。6.(多選題)形成性評價與總結性評價的區(qū)別在于()。A.評價目的不同B.評價時間不同C.對評價結果與概括化程度不同D.評價主體不同答案:ABC解析:形成性評價與總結性評價的區(qū)別主要有以下四方面:(1)兩者的目的、職能不同。形成性評價旨在幫助教師改進教學,幫助學生改進學習??偨Y性評價是為判斷效果而進行的評價。(2)評價時間不同。形成性評價是在教育活動進行中評價??偨Y性評價是在教育活動結束后進行評價。(3)對評價結果與概括化程度不同。形成性評價是分析性的,對評價資料不作較高程度概括的要求??偨Y性評價是綜合性的,對評價結果有較高的概括化程度的要求。(4)報告聽取人不同。形成性評價是內部導向,主要供教師參考。總結性評價是外部導向,主要供制定政策的管理人員參考。7.(多選題)中小學校在教學中運用的現代教育技術手段,主要包括()。A.投影B.錄像C.錄音D.計算機答案:ABCD解析:現代教育技術是指利用現代化媒體技術(幻燈、投影、錄音、電視、多媒體)作為教育、教學的一種手段,運用電教的特性和功能進行多媒體教學。8.(多選題)教育對生產力的促進作用主要通過()來實現。A.教育促進勞動力的生產和再生產B.教育對文化的延續(xù)C.教育促進科學知識的生產和再生產D.教育促進社會變革答案:AC解析:教育對生產力的促進作用表現在教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力,是勞動力再生產的重要手段;教育是科學知識再生產的手段;教育是發(fā)展科學的一個重要手段。9.(多選題)下列論述中,能夠體現教育的歷史繼承性的有()。A.教育的思想、制度是從以往的教育發(fā)展而來的B.教育的內容和方法是從以往的教育發(fā)展而來的C.不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點D.在同樣的政治經濟制度和生產力發(fā)展水平的國度里,有著不同特色的教育答案:AB解析:教育的思想、制度、內容和方法,盡管受當時社會經濟制度和生產力發(fā)展水平所制約,但都是從以往的教育發(fā)展而來的,與以往的教育有著淵源的關系,帶有歷史發(fā)展中的烙印,也就是說,教育具有歷史繼承性。根據題意,AC兩項符合。10.(多選題)按照價值取向不同,可以把教育目的觀劃分為()等幾種類型。A.個人本位論B.生活本位論C.社會本位論D.文化本位論答案:AC解析:按價值取向不同,可把教育目的觀劃分為個人本位論、社會本位論兩種類型。三、判斷題1.(判斷題)教育法規(guī)體系分為縱向結構和橫向結構。其中,教育法規(guī)體系的縱向結構是指由不同層級的教育法律文件組成的等級、效力有序的縱向體系。()正確錯誤答案:正確解析:我國教育法規(guī)體系的縱向結構
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