QW中學(xué)高一物理期中考試總結(jié)

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篇1:QW中學(xué)高一物理期中考試總結(jié)

淮秦中學(xué)高一物理期中考試總結(jié)

高一物理期中考試已終止。本次考試，全區(qū)統(tǒng)考，總分值100分，時間100分鐘。我校高一年級共有696位同學(xué)加入。最高分86分，最低分17分，及格人數(shù)148人，及格率21.2%。80分以上6人。強化班均分54.34分，普遍班均分48.79，美術(shù)班均分38.52。與以往相比相對穩(wěn)定。

1.根本概念和規(guī)律的理解不透徹

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不少學(xué)生還沒有順遂地實現(xiàn)從初中到高中的過渡，學(xué)習(xí)方法還用初中的那一套，死記硬背公式，對概念和規(guī)律的理解還停留在外觀上，似懂非懂.從選擇題的答題處境分析，可看出片面學(xué)生對根本概念和根本規(guī)律的理解不透徹，胡亂猜選答案;從計算題第16題的答題看出學(xué)生對勻變速運動的根本公式理解不清，運用不純熟，解題時亂套公式;從選擇題第9題的答題看出學(xué)生對自由落體運動規(guī)律沒真正理解。從選擇題第3、6、12題的答題看出學(xué)生對v-t圖像、*-t圖像中斜率、面積的含義理解不清。

2.測驗題做得不夢想

測驗題中一道是根據(jù)紙帶分析運動性質(zhì)并求速度、加速度，另一道是測驗胡克定律，兩題得分率都較低.今后我們的測驗課教學(xué)要講效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的測驗習(xí)慣，講清測驗原理，步驟，數(shù)據(jù)處理和誤差分析等，爭取把每個測驗課堂過關(guān)，提高測驗才能。

3.解題不夠模范

第17，18題計算題，解答時沒有寫出必要的文字說明，有的學(xué)生甚至連解字都沒寫.我們今后教學(xué)中解題模范要常抓不懈，裁減考試中不必要的失分。

通過這次考試，我們要把以前好的做法要持續(xù)堅持，持續(xù)加強集體備課，深入研究高中物理課程標準;開好物理研究活動課，課后專心評課;編寫出較高質(zhì)量的適用于各校學(xué)生的自編練習(xí);提防落實，更加是學(xué)生的作業(yè)這一塊。

以上是我在教學(xué)中總結(jié)出來的一點點微缺乏道的東西。夢想每位物理教師都能把自己的一些行之有效的方法供給出來，集思廣益，積少成多。我們大家相互交流總結(jié)。共享優(yōu)秀的教導(dǎo)資源為我們的教導(dǎo)服務(wù)。使我們的教導(dǎo)教學(xué)取得更好的勞績。

篇2:物理教學(xué)反思：一堂好課的標準

物理教學(xué)反思：一堂好課的標準

學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對浮力有了確定的熟悉。而初二學(xué)生心理和認知進展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不熱愛枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手測驗、查看現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。初二學(xué)生已經(jīng)不得志簡樸的例題計算，他們熱愛探索自己熟諳的或與所學(xué)學(xué)識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事情。教學(xué)中布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們供給一個適合天性進展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

物體浮與沉的探究活動，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力與運動的關(guān)系和二力平衡條件，我未讓學(xué)生通過測驗去探究浮沉條件，而是通過理論去探究浮沉條件，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用物理學(xué)識。

本節(jié)課分為四個活動，活動一通過演示測驗和生活閱歷，設(shè)置疑問，引出課題物體的浮沉現(xiàn)象；活動二通過學(xué)生小組合作測驗探究變更物體浮沉狀態(tài)，小組議論總結(jié)方法；活動三教師從力與運動的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生對于浮沉舉行理論推導(dǎo)，得出浮沉條件；活動四通過生活中的實例讓學(xué)生了解潛艇、熱氣球、孔明燈、氣艇的原理，進一步理解浮沉學(xué)識，鞏固學(xué)生物理學(xué)識生活化的意識。

在物理教學(xué)中，提倡"研究性學(xué)習(xí)'的目的是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。假設(shè)教師的教學(xué)方法依舊停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下舉行學(xué)習(xí)。

要達成這個目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要啟程來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要表達課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生"崇敬、理解、合作和關(guān)切'進而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的天性品格。

篇3:物理老師課堂教學(xué)總結(jié)：行走在追夢的道路上

物理老師課堂教學(xué)總結(jié)：行走在追夢的道路上

光陰似箭，日月如梭，不知不覺之間，四百多個日子又從我的指縫間溜走。時光像針尖上的一滴水，滴在了大海里，沒有聲音，也沒有影子。剎那之間，才愕然意識到自己已經(jīng)是一名具有一年教齡的"老教師'。無意之間，竟察覺我那群心愛的學(xué)生，少了一份剛?cè)胄r的稚氣，多了一份成熟；少了一份頑皮，多了一份拼搏。是的，隨著時光機的旋轉(zhuǎn)，他們在成長。那作為教師的我，也在成長嗎？任教一年，我的教學(xué)水平有進步嗎？細細想來，自己也切實變更了好多，收獲了好多。少了一份剛站上講臺時的慌張，多了一份穩(wěn)重；少了一份慌亂，多了一份淡定。

去年，我實現(xiàn)了自己心懷已久的教師夢，成為了一名榮譽的人民教師。后來，我又給自己編織了另外一個美觀的理想--成為一名合格的人民教師，而現(xiàn)在我正豪邁地行走在圓夢的道路上。這是一條迷茫的路，行久了，我務(wù)必停下來細細斟酌才不會迷失正確的方向。

在這半學(xué)期的教學(xué)工作中有好多點點滴滴值得自己總結(jié)與反思，只有不斷的總結(jié)，才能積累告成的閱歷，也只有不斷的反思，才知道失敗的理由，從而促進自己教學(xué)才能的提高，為更好地開展教學(xué)工作做好鋪墊。

一、教學(xué)總體處境分析

隨著年級的升高，升學(xué)的壓力越來越大，雖然我們?nèi)蕴幵诎四昙墸珵榱吮ＷC以后有更充分的時間迎接中考，在學(xué)校的整體戰(zhàn)略部署下，我們班在制定教學(xué)籌劃時，有目的地加快了教學(xué)進度，夢想能在本學(xué)期將八年級的新課終止。現(xiàn)在，本學(xué)期教學(xué)時間已經(jīng)過半，但是我們并沒能按照籌劃順遂終止八年級上冊的新課教學(xué)，而是將比籌劃多花兩周左右的時間。這主要是根據(jù)學(xué)生對學(xué)識的掌管處境放緩了教學(xué)進度，由于假設(shè)只是一味地趕進度，而不顧實際的教學(xué)效果，最終將得不償失，將需要花費更多的時間來查漏補缺。而學(xué)生對學(xué)識的掌管程度的深淺，很重要的一個影響因素就是教師課堂教學(xué)是否有效，甚至是否高效。而反思自己這半學(xué)期的教學(xué)，可以說是有效的，但卻遠遠談不上高效。

二、教學(xué)中稍令自己合意的地方

1、課堂氣氛較活躍

由于本學(xué)期教學(xué)任務(wù)較為慌張，因此和上一學(xué)年相比，我的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)實施都有了較大的變化。為了精簡課時，我在舉行教學(xué)設(shè)計時不得不丟掉好多與教學(xué)目標相關(guān)的教學(xué)資源，甚至有時不得不粗略地處理教材上一些篇幅較大的閱讀性材料。將這些東西丟掉后，課程的學(xué)識性、規(guī)律性變強了，教學(xué)進度也加快了，但是教學(xué)的趣味性卻大大減弱了。而令好多學(xué)生感到可惜的是，在本學(xué)期的教學(xué)中，我將上一學(xué)年教學(xué)中設(shè)計的一個環(huán)節(jié)--《洋蔥小講壇》也割舍掉了（備注：該講壇是我經(jīng)過深思熟慮、用心設(shè)計的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是每一節(jié)課的課前三分鐘，由老師或?qū)W生來講一個主題，而主題的類型分為了八個模塊，分別為勵志人物、各級名校、生活常識、科學(xué)常識、趣味測驗、趣味題目、趣味視頻、科技前沿，旨在拓寬學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的學(xué)識、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鼓舞學(xué)生的斗志、促進學(xué)生的成長），該環(huán)節(jié)的實施深受學(xué)生接待，至少也切實起到了吸引學(xué)生的興趣的作用。

在這樣的背景下，我分外惦記本學(xué)期的課堂氣氛會變得很沉悶，終究過于沉悶的課堂，學(xué)生是很輕易走神的，教學(xué)效果會大打折扣。而半學(xué)期過來后，回首瞻望，課堂氣氛比我想象的要好好多，這主要歸功于班級內(nèi)部幾位活潑分子，但也需要老師對他們的調(diào)控，也不能讓他們過于活潑。而有時，也需要老師自己來調(diào)理課堂氣氛，如說話語調(diào)的強弱變化、一番彌漫激情的講話、一句小幽默、一個小故事、又如教學(xué)時一些夸誕的比喻等。

2、關(guān)注每一個學(xué)生

課堂教學(xué)又稱為班級授課制，與個體教學(xué)相比，有好多優(yōu)勢，如：把一致或相近年齡和學(xué)識程度的學(xué)生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高；教師按固定的時間表同時對幾十名學(xué)生舉行教學(xué)，擴大了教導(dǎo)對象，加快了教學(xué)進度，提高了教學(xué)工作效率；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)能有籌劃、有組織地舉行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和進展教導(dǎo)事業(yè)等。同時，也存在一個嚴重的局限性--不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，照管每個學(xué)生的興趣、愛好和特長。我認為雖然我們無法得志學(xué)生的個體性差異，但至少要意識到教室里每位學(xué)生的存在，也就是要關(guān)注每位學(xué)生，尤其是要關(guān)注班里的學(xué)習(xí)特困生。一方面，要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在上一學(xué)年的教學(xué)中，我感覺自己主要精力集中在了授課方面，而這方面無法顧及，而本學(xué)期有了很大好轉(zhuǎn)，我能實時察覺處境，并予以恰當?shù)靥幚恚杭僭O(shè)察覺有學(xué)生趴在桌子上，我會實時走過去用委婉的方式指點一下，使他集中留神力；假設(shè)，有學(xué)生實在是困意濃濃，那可以讓他自己選擇是否需要站立聽課幾分鐘，從而清楚一下頭腦；假設(shè)察覺有學(xué)生在看課外書或者做作業(yè)，那我會走過去敲敲桌子，示意其停下自己的活動。另一方面，要關(guān)注每個學(xué)生的回復(fù)問題處境。在以前的教學(xué)中，我習(xí)慣性的抽那幾個最愛舉手的同學(xué)來回到問題，而本學(xué)期的教學(xué)中，我變更了思路，既要抽那些活躍分子回復(fù)問題（為了保持他們的積極性），也要找那些性格較為害臊，學(xué)習(xí)勞績不是很好，或者思想不是很集中的同學(xué)來回復(fù)問題。

3、板書設(shè)計更加合理

隨著科學(xué)技術(shù)的進展，大量現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，好多老師已經(jīng)習(xí)慣于使用多媒體教學(xué)，甚至將自己要寫的每一句話都事先打在了幻燈片上。而不再像以前那樣刻意地設(shè)計板書、書寫板書。但是我認為板書在課堂教學(xué)中占有不成替代的作用，由于板書可以彌補語言講授的缺乏，把教材脈絡(luò)布局方面繁雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實質(zhì)條理地、直觀地、明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以扶助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點和關(guān)鍵，板書是教師對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。蘇聯(lián)出名教導(dǎo)家加里寧有一句話"教導(dǎo)事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。'而板書的藝術(shù)正是教學(xué)藝術(shù)的有機組成片面，精湛的板書是教師勞動創(chuàng)造的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識、聰慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教導(dǎo)理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)才能的綜合表達。因此，我在備課時，都分外提防板書的設(shè)計，盡量做到干脆、美觀、條理性強、學(xué)識框架明顯。而在課堂教學(xué)時，我每節(jié)新課都會書寫事先設(shè)計好的板書，而板書的內(nèi)容根本囊括了該課的主要學(xué)識點，這樣我能利用板書很好地總結(jié)新課，并且能起到良好的效果。同時，板書也是我班學(xué)生科學(xué)筆記本記錄的主要內(nèi)容。在迎接考試時，他們只需要看看自己的筆記本，就能急速的將備考范圍的主干學(xué)識有效地舉行復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)中存在的諸多缺乏

1、過于憑借PPT

近年來，隨著計算機應(yīng)用的普及，多媒體教學(xué)成為了一種主流的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)給我們帶來了好多好處，譬如綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來舉行教學(xué)活動，而應(yīng)用普遍教學(xué)手段難以講領(lǐng)會，甚至無法講領(lǐng)會的學(xué)識重點、難點，使一些抽象難懂的學(xué)識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象；又如使課堂教學(xué)活動變得活潑,生動好玩，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上變更傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但目前，我國好多教師在課堂教學(xué)中的多媒體運用已經(jīng)展現(xiàn)了一個很大的弊端，那就是過于憑借多媒體。這在高校里面表現(xiàn)的尤為明顯，回想自己在師大遇到的好多老師，上課已經(jīng)不用帶課本了，這并不是由于他們對教材分外純熟，而是由于他們已經(jīng)把教材上的內(nèi)容一字不差地打在了幻燈片上，而上課時也沒有任何技巧，只是一字不漏的讀幻燈片上的內(nèi)容。

而目前，自己在教學(xué)時，感覺也過于憑借多媒體了，在備課時，花了好多時間在課件的設(shè)計與制作上，將大片面材料、概念、含義都打在了課間上，因此每節(jié)課的課件容量都分外大，總會幾十頁。而且不管該課程是否適合用課件都要用課件。在課堂教學(xué)過程中，總認為需要看課件來指點自己的教學(xué)思路。在講授學(xué)識時，自己按照課件來講，和學(xué)生之間少了一些互動。同時，由于課件內(nèi)容太多，造成了信息泛濫，根本不能表達出教學(xué)的重點。

因此，在以后的課堂教學(xué)中，確定要巧用課件、用好課件。首先要考慮該節(jié)課是否需要用課件，能不用的盡量不用，回歸到原生態(tài)教學(xué)中去；在選擇設(shè)置課件內(nèi)容時確定要精挑細選，可以將一些圖片、動畫、文字材料以及例題和習(xí)題的題干放在上面，而像一些定義、概念等重要內(nèi)容理應(yīng)直接書寫在板書中，這樣也便當學(xué)生記筆記。

2、沒有表達出學(xué)生的主體地位

按照新課程改革的理念，在課堂教學(xué)中，理應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠舉行自主的學(xué)習(xí)。我反思自己在這半學(xué)期的教學(xué)中，并沒有真正把學(xué)生放在主體的位置上，總是過多留神自己的教學(xué)活動如何安置得環(huán)環(huán)相扣，過多地留神了自身教學(xué)行為的設(shè)計和執(zhí)行，忽略學(xué)生主體作用的發(fā)揮。雖然有互動、有探討、有提問，但更多的時候是自己在講解。愛因斯坦也說過"提出一個問題往往比解決一個問題更重要'。蘇霍姆林斯基也強調(diào)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生"面臨問題'。細想之下，我察覺自己好多時候都是我"幫'學(xué)生提出疑問，甚至當察覺他們沒什么回響時，自己主動給出了問題的答案。有時講完新課，給出了一些練習(xí)題，為了儉約時間，我只留給了學(xué)生很短的時間斟酌，然后讓他們簡樸地說一下自己的思路就終止了。

在以后的教學(xué)中，理應(yīng)多留點時間給他們小組探討或者個人演算，然后可以讓個別學(xué)生到黑板上或投影儀下表示一下自己的答案。譬如在學(xué)習(xí)電路的設(shè)計時，出了要讓學(xué)生談設(shè)計思路以外，還可以讓學(xué)生到黑板上畫一下電路圖。紙上談兵是相對簡樸的，等他們真正表示的時候就會察覺其實存在好多問題，而展現(xiàn)的每一個小問題其實都是很重要的，由于細節(jié)抉擇成敗。

3、沒有掌管真實的學(xué)情

出名特級教師于猗說過：學(xué)生的處境、特點，要努力熟悉，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上。在備課時，我們首先要舉行教材分析，接著就要舉行學(xué)情分析。需要分析學(xué)生已經(jīng)掌管了哪些學(xué)識、學(xué)生不知道哪些學(xué)識、學(xué)生想知道哪些學(xué)識、學(xué)生能知道哪些學(xué)識、學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法是怎樣的、學(xué)生學(xué)習(xí)才能怎么樣等方面。在這半學(xué)期的教學(xué)中，我察覺自己經(jīng)常對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的分析很不切實，經(jīng)常都是高估了他們的學(xué)習(xí)才能。鑒于我的分析，我在新課講解終止，講例題時，就篩選了一些對比典型，有代表意義的題目讓他們斟酌，但是幾分鐘后，課堂還是鴉雀無聲，由于他們根本沒有解題的思路。甚至好多處境，我自己將解題思路、解題過程表達后，他們猶如還是不懂。逐漸地，我才察覺自己真的是太高估我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)才能了，或者說是我自己太急功近利了。

例如，當我講完阿基米德定理時，給出了一道例題"如下圖，質(zhì)量一致的實心鋁塊，其中C為正方形，D為圓球體，B為梯形，A為長方體，且C的外觀很光滑與容器底密閉接觸，在這四種處境下哪個物體受到的浮力最大'原本以為這道題目對他們沒有什么難度，由于只需要用剛學(xué)的阿基米德定理公式舉行分析，可實際處境是幾乎沒有學(xué)生能得出正確的答案。后來我反思了一下，理應(yīng)是由于本體有確定的綜合性，而且學(xué)生對于剛學(xué)的學(xué)識本來就沒有掌管，更談不上純熟的運用。又如，在講解完溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的相關(guān)學(xué)識時，給出了這樣一道例題"配制2000g20%的稀硫酸用來除銹，需98%的濃硫酸和水各多少毫升？'給出題目后，看學(xué)生沒有什么回響，我給出了該題的解題思路，即根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變來列方程求解，可是過了幾分鐘還是沒有學(xué)生能給出正確的解答，更讓我感到驚疑的是當我親自講解完了過后，還是有學(xué)生表示無法理解。課后，我細想了一下，可能主要是由于學(xué)生才剛學(xué)了"溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量溶液的質(zhì)量100%'，還不會純熟地運用其變形公式，即"溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)'，于是，我又換了兩道最根本的例題，學(xué)生普遍都能運用剛學(xué)習(xí)的學(xué)識解答了。

因此，在以后的教學(xué)中，我要更加留神根基題訓(xùn)練，從而穩(wěn)定根基學(xué)識，在學(xué)生對根基學(xué)識稍有掌管后在講解一些難題，有了這樣的例題梯度，學(xué)生就更輕易掌管了。

4、問題設(shè)置不夠科學(xué)

課堂提問是常用的教學(xué)手段之一，假設(shè)我們用心設(shè)計了一些科學(xué)、合理、有效的問題，不但可以調(diào)動學(xué)生的求知欲、緊緊吸引學(xué)生的留神力，而且能鼓舞學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，進展學(xué)生的心智技能和口頭表達才能，促進學(xué)生認知布局的優(yōu)化。反思自己課堂教學(xué)中的問題設(shè)置，存在好多問題。（1）問題沒有啟發(fā)性，如問學(xué)生"對不對啊'、"是不是啊'，根本沒有任何意義。（2）問題設(shè)置沒有層次，使得問題難度太大，學(xué)生難以回復(fù)，如在學(xué)習(xí)電路圖時有這么一個問題"如下圖，當滑動變阻器滑片向左滑動時，電壓表的示數(shù)會怎么變？'當我提出這個問題時，教室內(nèi)鴉雀無聲，由于幾乎沒有學(xué)生能夠回復(fù)。于是我將該問題拆分為了五個問題"①該電路是一個什么電路；②當滑片向左滑動時電流會怎么變化；③Ro的電壓會怎么變化；④Ro的電壓與電壓表測的電壓有什么關(guān)系；⑤電壓表的讀數(shù)會怎么變化。'這樣拆分后，班里勞績較差的學(xué)生都能完整地舉行作答，并能做到舉一反三。（3）問題表述不清或者指向不明，使得學(xué)生不知從何答起（4）問題偏離教學(xué)內(nèi)容，沒有回復(fù)價值，濫用了教學(xué)時間；（5）追問過少，課堂預(yù)設(shè)與課堂生成之間有很大的差異，而好多處境下豐富的課堂生成就是源于追問，上次凝聽了冷老師的公開課《能量的轉(zhuǎn)化》，他那節(jié)課的很大一個特點就是設(shè)置了好多科學(xué)的提問，并且在學(xué)生回復(fù)時不時舉行追問，而這正是我作為一名新教師需要學(xué)習(xí)的；（6）秒殺了學(xué)生的提問主動權(quán)，作為老師，我們都