2022年特崗教師考試學習理論部分模擬試題

學習理論部分模擬試題一、單項選擇題

1.司機開車看到紅燈會立即停車，這是()作用的結果。

A.無條件反射B.第一信號系統(tǒng)C.操作性條件反射D.其次信號系統(tǒng)

1.【答案】D。解析：本題考查其次信號系統(tǒng)。巴甫洛夫認為，可以引起條件反射的信號可分為詳細信號和抽象信號。由詳細信號引起的神經活動過程，叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的;由抽象信號引起的神經活動過程，叫其次信號系統(tǒng)，是人類特有的。人的心理活動是以其次信號系統(tǒng)為主，兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動的結果。題干中司機開車看紅燈停車是通過語言符號為中介而習得的結果，不是單純的對紅色作出反應，屬于其次信號系統(tǒng)。故此題選D。

2.小劉開車違章被警察攔擊過，從那以后，開車遇到警察就緊急可怕，這種心理現象是()。

A.內化B.泛化C.焦慮D.移情

2.【答案】B。解析：本題考查經典性條件反射的基本規(guī)律的學問點。刺激泛化是經典性條件反射的基本規(guī)律。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)條件反應。題干中，開車違章被警察攔擊過，以后開車遇到警察就可怕屬于泛化現象。故選B選項。

內化是指在思想觀點上與他人思想觀點全都。將自己所認同的思想和自己原有的觀點信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

焦慮是個體不能達成目標或不能克服困難的威逼，致使自尊心受挫，或失敗感增加，形成一種緊急擔心，帶有恐驚的心情狀態(tài)。

移情就是對事物進行推斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應，理解他人的態(tài)度和情感的力量。

3.同學因上課用心聽講受到老師表揚，從而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習慣屬于()。

A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結反應D.習慣成自然

3.【答案】B。解析：本題考查的是斯金納操作性條件作用論。斯金納認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增加反應概率的手段。斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨便反應，是操作性條件作用的討論對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率是正強化。而擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的頻率是負強化。依照題干表述，用心聽課收到表揚，逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習慣，是賜予開心刺激表揚，進而增加其行為消失的概率用心聽講，故本題選擇B。

4.小明偶然讀到一段關于評論自己偶像貝克漢姆的話:"對于貝克漢姆，不同的人會有不同的印象。有人癡迷他的帥氣，有人推崇他的腳法，有人贊嘆他的財寶，還有人艷羨他的家庭。我盼望，球迷們記住我是由于我的堅持和勤奮。'這是貝克漢姆本人的看法。堅持和勤奮，這是球場上最重要卻也最簡單被人忽視的品質，然而小貝知道，自己那令人叫絕的右腳所制造的神出鬼沒的弧線，是日復一日的刻苦訓練鑄成。這段話讓小明深受啟發(fā)。從今，小明以偶像為榜樣，勤奮做事、堅持不懈，并不斷告誡自己：要堅持、要勤奮，要做克漢姆那樣的人。依據班杜拉的觀看學習理論，小明的行為是哪種強化的結果()。

A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.正強化

4.【答案】B。解析：本題考查的是班杜拉替代強化的含義。替代強化指觀看者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，題干中小明即受到榜樣貝克漢姆的行為被強化。A項直接強化指觀看者因表現出觀看行為而受到強化，題干中小明并沒有由于行為本身受到直接的強化。C項自我強化指人能觀看自己的行為，并依據自己的標準進行推斷，由此強化或懲罰自己。題干中小明并沒有完全靠自己完成，而主要是受貝克漢姆影響，所以選B。D項正強化是斯金納提出的理論。

5.乘坐校車時，系好平安帶就可以終止刺耳的提示噪音，這種強化屬于()。

A.正強化B.負強化C.替代強化D.自我強化

5.【答案】B。解析：本題考查負強化的學問點。負強化就是擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。刺耳的提示噪音是一個厭惡刺激，當系好平安帶的時候就可以消退這個厭惡刺激，而是增加行為的反應次數。所以本題選B。正強化是通過給與開心刺激達到增加行為反應頻率;替代強化是觀看這因看到榜樣的行為被強化而受到強化;自我強化是人能觀看自己的行為，并依據自己的標準進行推斷，由此強化或懲罰自己。

6.德育工作中防患于未然是一種()。

A.回避條件B.躲避C.預防D.提前

6.【答案】A。解析：本題考查斯金納的躲避/回避條件作用。躲避條件作用是當厭惡刺激消失時，有機體作出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。如觀察路上的垃圾，繞路走開，感覺屋內人聲嘈雜而臨時離開等。

回避條件作用是當預示厭惡刺激即將消失的刺激信號呈現時，有機體也可以自發(fā)地作出某種反應，從而避開了厭惡刺激的消失，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。如過公路時聽到汽車喇叭聲，快速躲避。

回避條件作用與躲避條件作用都是負強化的條件作用類型。采納回避條件作用來維持行為比采納躲避條件作用更主動，這也是我們在德育工作中應留意"防患于未然'的理論基礎。故本題選擇A。

7.在教育心理學進展史上主見把行為主義的S-R公式改為S-O-R的心理學家是()。

A.桑代克B.斯金納C.班杜拉D.托爾曼

7.【答案】D。解析：本題考查托爾曼符號學習理論。托爾曼提出符號學習理論：(1)學習是有目的的行為，而不是盲目的;(2)學習是對"符號完形'的認知(形成認知地圖);(3)在外部刺激(S)與行為反應(R)之間存在中介變量(O)，主見將行為主義SR公式改為SOR，O代表機體的內部變化;(4)埋伏學習：托爾曼認為，外在的強化并不是學習產生的必要因素，不強化也會消失學習。桑代克提出聯(lián)結論;斯金納提出操作性條件作用論;班杜拉提出社會學習理論。故本題答案為D。

8.在教材呈現維度的分析方面，奧蘇伯爾提出的觀點是()。

A."先行組織者'策略B."螺旋式'策略

C."層級'策略D."遞進式'策略

8.【答案】A。解析：本題考查先行組織者策略的學問點。奧蘇貝爾學習理論在教學中詳細應用的技術是先行組織者策略：所謂"先行組織者'，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。通過呈現"組織者'，在學習者已有學問與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使同學能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。B項螺旋式是布魯納的觀點。這一觀點認為，學習內容應呈現其基本結構。隨著同學年齡及智力進展水平的不斷增長，圍繞基本結構加深內容的深度，使其與同學的智力水平相適應，從而體現"螺旋'式上卉的特點。如語文和英語等課程的內容編排基本屬于此類。C、D項是加涅的直線式編排學習內容的觀點。這一觀點認為，從學習的層級論動身，學習內容應按從簡潔辨別技能的學習，到簡單問題解決技能的學習，學習是由淺入深的積累過程。把全部教學內容按等級來排列。如數學、物理課程等的內容編排，基本上是采納直線遞進式的方法支配組織學習內容。故本題選A。

9.奧蘇貝爾認為同學的學習主要是()。

A.機械學習B.接受學習

C.有意義的進展學習D.有意義的接受學習

9.【答案】D。奧蘇貝爾把學習分為機械學習-意義學習，接受學習-發(fā)覺學習，機械學習是指新舊學問無聯(lián)系，奧蘇貝爾提倡有意義的接受學習，認為老師在講解時要留意新舊學問建立起非人為和實質性的聯(lián)系，布魯納提倡發(fā)覺學習，所以此題選擇D。

10.當代高校生的學習，不能僅僅局限于書本更應走向寬闊的社會，這表明高校生學習本質上應是()。

A.創(chuàng)新力量的學習B.刺激反應連鎖的學習

C.概念的學習D.規(guī)章和解決問題的學習

10.【答案】D。解析：刺激反應學習：主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強化在該類學習中起特別關鍵的作用。

概念學習：對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質量的概念的學習。

規(guī)章的學習：亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念間的聯(lián)合。自然科學中的各種定律、定理的學習是規(guī)章學習。

解決問題的學習：亦稱高級規(guī)章的學習，指在各種條件下應用規(guī)章或規(guī)章的組合去解決問題。

二、推斷題

1.課堂上同學看課外書不好好聽課，老師沒收課外書，這種行為屬于負強化。()

1.【答案】。解析：負強化是指讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增加其良好行為消失的概率;懲處是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、責備等)，以消退或抑制此類反應的過程。老師這種做法，屬于懲處，而不是負強化。

2.布魯納認為，學習的實質就是主動地形成認知結構。()

2.【答案】。解析：布魯納主見學習的目的在于以發(fā)覺學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)橥瑢W頭腦中的認知結構。

3.布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價三個過程。()

3.【答案】。解析：布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結而是主動地形成認知結構。學習者不是被動地接受學問而是主動地獵取學問并通過把新獲得的學問和已有的認知結構聯(lián)系起來樂觀地建構其學問體系。學習包括