《我的舞臺(tái)》語(yǔ)文教學(xué)反思

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《我的舞臺(tái)》語(yǔ)文教學(xué)反思

課文以"我'的成長(zhǎng)為線索，圍繞"舞臺(tái)對(duì)我有著神秘的吸引力'，通過(guò)在娘胎我就"登臺(tái)唱戲'；剛會(huì)走路就在小床上模仿母親"演戲'；六歲時(shí)拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前專心演戲等一個(gè)個(gè)好玩而彌漫童稚的小故事，反映了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，士氣和氣力讓人走向告成的道理，同時(shí)，還含蓄地闡述了忠厚做人、專心演戲的道理。

學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的士氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。

在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做打定。教學(xué)時(shí)我著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神秘魅力。在設(shè)計(jì)上采用多讀，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫找語(yǔ)句來(lái)感知課文。。在每次讀時(shí)，給于概括的要求，逐步濃縮，讓條理逐步明顯，中心逐步明確出來(lái)。如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確的寫作意圖目的，即找出表達(dá)中心的句子。其次遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文寫了什么事的根基上再精讀課文，抓住概括的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)"舞臺(tái)對(duì)我有著神秘的吸引力'。

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精講艱辛學(xué)藝的片面，從中體會(huì)所練就的不一般的士氣和毅力。結(jié)果總結(jié)的告成得益于她心中的"舞臺(tái)'。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己打定怎樣去奮斗。通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，務(wù)必付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。

這樣的文章也對(duì)比符合孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在課堂上也就流露出對(duì)小的可憐與理解。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也在學(xué)另外的藝術(shù)，譬如：拉丁舞、雙節(jié)棍、鋼琴等。所以上課的同時(shí)上讓他們?cè)谡n堂表露了自己內(nèi)心的想法。正所謂，讀說(shuō)結(jié)合。

篇2:《秦兵馬俑》語(yǔ)文教學(xué)反思

《秦兵馬俑》語(yǔ)文教學(xué)反思

今天，上了《秦兵馬俑》的其次課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久璀璨的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的聰慧，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過(guò)渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4-9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？留心讀讀課文，選擇你熱愛(ài)的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你熱愛(ài)的理由？然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在保證確定閱讀時(shí)間的根基上，全班舉行交流。

這一片面的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是對(duì)比濃重，課堂氣氛對(duì)比活躍?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了大量時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺(jué)像是在做外觀文章。我想，造成這種現(xiàn)象的理由主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均調(diào)配，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化。或許，在教學(xué)中，我可以先以"將軍俑'為例，概括分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正"授之以漁'，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外，秦兵馬俑的出土恐懼了世界，被譽(yù)為"世界第八大奇跡'。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，斷定是不夠的。還理應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不夢(mèng)想，由于課前沒(méi)有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒(méi)有做到"用教材'，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

篇3:《平平搭積木》語(yǔ)文教學(xué)反思

《平平搭積木》語(yǔ)文教學(xué)反思

剛剛執(zhí)教完這篇課文，想簡(jiǎn)樸談一下執(zhí)教的體會(huì)?！镀狡酱罘e木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木啟程，透露了平平"心中有他人'的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教導(dǎo)作用。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)驗(yàn)稿）》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提防培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。'在本課的教學(xué)中，我激勵(lì)大家用自己熱愛(ài)的方式識(shí)記生字，合作議論、交流識(shí)字的方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一片面來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。

如，認(rèn)"搭'字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生察覺(jué)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，往往帶有提手旁。如："間'，學(xué)生熟悉到它是"門+日'組成的，偏旁部首是門，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將"住'說(shuō)成是"人主住'，這樣把字記住。"彳'是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生熟悉后，可用熟字"跟'換偏旁的方法識(shí)記"很'字。學(xué)生通過(guò)熟字換偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記,并運(yùn)用大量方法扶助記憶,已經(jīng)分外好了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的熟悉，多棒的收獲呀!

在朗讀過(guò)程中，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，很快一間美麗的房子就呈現(xiàn)在大家的面前，之后我讓學(xué)生想想："等你長(zhǎng)大了，自己有才能搭房子了，你想給誰(shuí)??？'學(xué)生紛紛說(shuō)把這房子給爸爸媽媽、爺爺奶奶住.我再深入的問(wèn)他們："那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢?'孩子們的回