三年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)其次單元教學(xué)籌劃文章是圍繞教學(xué)籌劃,單元,年級(jí),數(shù)學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展撰寫(xiě)的，教學(xué)籌劃,單元,年級(jí),數(shù)學(xué)相關(guān)的文章也越來(lái)越成為日常工作中所必需，以下文章由我用心采編，請(qǐng)參考使用。

三年級(jí)數(shù)學(xué)其次單元教學(xué)籌劃

其次單元集體備課

一、教材簡(jiǎn)析：

本套教材整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容安置在三個(gè)年段舉行，概括編排如下：

二年級(jí)下學(xué)期：除法的初步熟悉，用2～6的乘法口訣求商，用7～9的乘法口訣求商。

三年級(jí)下學(xué)期：除數(shù)是一位數(shù)的除法。

四年級(jí)上學(xué)期：除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

本單元有著承上啟下的作用：

（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根基上舉行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌管除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)識(shí)和思維根基。

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法和筆算除法。

口算除法又包括口算用一位數(shù)除和估算。其中口算用一位數(shù)乘又包括商是整十、整百、整千和幾百幾十（或幾千幾百）

筆算除法包括1、根本的筆算除法（一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除三位數(shù)）2、除法的驗(yàn)算3、有關(guān)0的除法（0除以一個(gè)數(shù)（不為0）和商中間、末尾有0的除法）

本單元的編排特點(diǎn)：

1．遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律安置教學(xué)內(nèi)容。

本套教材涉及的計(jì)算內(nèi)容，不管是加減法，還是乘除法，一般按照"先口算──再估算──再筆算'的依次舉行編排。它表達(dá)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。

學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照這樣一個(gè)規(guī)律舉行的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期"多位數(shù)乘一位數(shù)'的布局是一致的，表達(dá)本套教材在規(guī)律布局上的一種對(duì)稱美，易于師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

2．凸顯計(jì)算是解決問(wèn)題的工具。

本單元的例題和習(xí)題，真實(shí)、自然地表達(dá)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)概括問(wèn)題之中。例如，教科書(shū)第13頁(yè)的主題圖，是一幅喜氣洋洋的運(yùn)輸蔬菜圖。要知道不同型號(hào)的車輛每次運(yùn)的蘋(píng)果箱數(shù)，就務(wù)必用除法來(lái)計(jì)算。又如，第22頁(yè)例3是整理相片的情境，第31頁(yè)例7是乘車參觀的情境，兩個(gè)情境雖然迥異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要解決的問(wèn)題都可以用除法來(lái)解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生了。通過(guò)解決這些概括問(wèn)題，使學(xué)生熟悉除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用。

3．加強(qiáng)估算，提防培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。

本單元從例題到習(xí)題都特別提防估算意識(shí)的培養(yǎng)。（1）在口算和筆算的編排中，融入估算。如教科書(shū)第16頁(yè)的例2、第22頁(yè)的例3，通過(guò)口算和估算、筆算和估算的同步教學(xué)，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生看到解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可選用不同的計(jì)算方法，同時(shí)感受到估算在解題中的優(yōu)勢(shì)和缺乏。（2）加大練習(xí)的分量，提防培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。本單元的七個(gè)練習(xí)中，有五個(gè)練習(xí)安置了估算。這些內(nèi)容從生活的不同角度，供給豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地舉行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識(shí)。

4．規(guī)律地呈現(xiàn)學(xué)識(shí)要點(diǎn)，用心構(gòu)建認(rèn)知布局。

.

本單元的學(xué)識(shí)點(diǎn)對(duì)比多，教材規(guī)律地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)拾級(jí)而上的臺(tái)階，使學(xué)生充分利用已有學(xué)識(shí)和閱歷，通過(guò)自主探索、合作交流，主動(dòng)獲取所學(xué)學(xué)識(shí)。本單元的概括編排見(jiàn)下表。

5．表達(dá)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。

本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的多維度的問(wèn)題情境，除表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系外，還表達(dá)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。如，教科書(shū)第28頁(yè)例5，圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒開(kāi)展情節(jié)，以"豬八戒吃西瓜'的故事為素材，教學(xué)"0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0'，這樣既提高學(xué)習(xí)的積極性，又感受數(shù)學(xué)與文化的緊密聯(lián)系。又如，教科書(shū)第15頁(yè)的"你知道嗎？'，介紹了"除號(hào)'的產(chǎn)生。文字雖然不多，但它讓學(xué)生明白任何一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都是隨著生產(chǎn)、生活、數(shù)學(xué)本身進(jìn)展的需要而產(chǎn)生的，它能扶助學(xué)生形成符號(hào)化的思想，同時(shí)熟悉今天的數(shù)學(xué)是多數(shù)先人用數(shù)學(xué)聰慧創(chuàng)造出來(lái)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除幾百幾十。

2、體驗(yàn)一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌管方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3、能在概括的情境中舉行除法估算，會(huì)表達(dá)思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、正確筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法。

2、學(xué)會(huì)在概括的情境中舉行除法估算，形成估算習(xí)慣。

3、運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：

1、筆算商中間或末尾有0的除法。

2、在概括的情境中舉行除法估算。

三、教學(xué)建議

1．加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

這個(gè)單元，教材既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法那么，為的是制止學(xué)生在不理解算理的處境下，機(jī)械地記憶口算過(guò)程、套用計(jì)算法那么。所以，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算學(xué)識(shí)和閱歷，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。概括分為三步：

第一步：采取積極措施，激活學(xué)生已有的口算閱歷，將它生動(dòng)運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。

其次步：引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)"先做什么──再做什么──接著做什么──結(jié)果做什么'的有序斟酌方法。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合確定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地斟酌和操作的習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生用干脆的語(yǔ)言表述斟酌過(guò)程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生舉行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在斟酌每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)地、輕聲地說(shuō)出自己的斟酌過(guò)程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的斟酌過(guò)程。結(jié)果，供給說(shuō)話的范例。讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的根本方法，同時(shí)學(xué)會(huì)用干脆的語(yǔ)言表述自己的斟酌過(guò)程。

2．拓寬主題圖的情境視野。

為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟諳的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決的若干問(wèn)題。但是，這些素材遠(yuǎn)不能得志需要。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)處境和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、消遣、飲食、科普學(xué)識(shí)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性以及解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

3．把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

教學(xué)時(shí)，要留神引導(dǎo)學(xué)生在概括問(wèn)題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生誠(chéng)懇感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。另外，適當(dāng)補(bǔ)充一些緊密聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

4．加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)樸推理才能。

乘法和除法具有緊密的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過(guò)從沖突著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生透露學(xué)識(shí)間的相互關(guān)系，同時(shí)，又讓學(xué)生掌管了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算。

重點(diǎn)課時(shí)備課：筆算除法1

主備人：李學(xué)梅劉秀艷

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第六冊(cè)P19-P20的例1、例2及"做一做'

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解算理的根基上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能，動(dòng)手操作才能和初步概括才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌管除法算式的筆算格式。

教具打定：

口算卡片、投影儀、小棒

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．口算

600627324081604

2．筆算

_________

3）99）37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示買(mǎi)鉛筆情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

2．引導(dǎo)查看：圖中報(bào)告我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)師板演出兩個(gè)問(wèn)題）每個(gè)問(wèn)題如何列式？分別板書(shū)兩個(gè)算式。

422522

3．師：422等于多少（生：422＝21）

你是怎么想的？

（生：402＝2022＝120＋1＝21）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)演示分鉛筆的過(guò)程。

師小結(jié)：同學(xué)們會(huì)口算出答案，能不能用豎式計(jì)算出結(jié)果呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。板書(shū)：筆算除法。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例1422＝21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反應(yīng)

第一種其次種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）對(duì)比一下，你熱愛(ài)哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表觀法：（學(xué)生多數(shù)會(huì)熱愛(ài)第一種算法，簡(jiǎn)樸、豎式短，很少有學(xué)生熱愛(ài)其次種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)其次種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很領(lǐng)會(huì)地看出計(jì)算過(guò)程。

（3）師邊板書(shū)邊講解：筆算除法的計(jì)算依次和口算一樣，從被除數(shù)的最高位除起。對(duì)著課件上分鉛筆的過(guò)程來(lái)講解板書(shū)每一步。完成例1的豎式板書(shū)。

（4）對(duì)照課件再完整看一遍筆算的過(guò)程。

（5）讓學(xué)生質(zhì)疑，你更賞識(shí)哪個(gè)豎式？

（還會(huì)有一片面學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很領(lǐng)會(huì)地看出計(jì)算過(guò)程．）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己熱愛(ài)的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2：

522

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反應(yīng)。

第一種26其次種26

2）522）52

524

012

12

0

（2）你們同意哪一種算法？

學(xué)生議論后得出：第一種是先口算出26的，理應(yīng)用其次種方法才正確。

（3）師：讓我們一起來(lái)看課件，（邊演示邊講解，在黑板上板書(shū)出除法豎式）。

522也就是把52根鉛筆（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以522＝26

師指豎式，被除數(shù)十位上余下的"1'，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？

指商個(gè)位上的"6'，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌彼此說(shuō)一說(shuō)。

（4）我們?cè)購(gòu)恼n件上完整看一遍計(jì)算過(guò)程，并指名說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。

（5）對(duì)照板書(shū)，對(duì)比例1和例2筆算豎式的識(shí)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，假設(shè)十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（6）指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。

3．練習(xí)反應(yīng)P20做一做1

4．說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)理應(yīng)留神些什么？引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再"治病'。

34111

2）686）965）60

6865

061

6

0

2．用豎式計(jì)算。

3．解決問(wèn)題。

（1）直接筆算。

（2）用筆算的結(jié)果解決問(wèn)題

（3）根據(jù)供給的信息提出問(wèn)題再用除法來(lái)解決。

五、全課總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)

例1422＝21例2522＝26

2126

2）422）52

44

212

212

00

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這片面內(nèi)容是在口算除法及初步學(xué)會(huì)表內(nèi)除法豎式筆算的根基上舉行教學(xué)的。首先安置了口算除法和表內(nèi)除法豎式的筆算練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

筆算除法和口算除法過(guò)程根本一致，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書(shū)寫(xiě)格式完全不同，而且有確定的難度。例1"422'是被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除的，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算依次和商的書(shū)寫(xiě)位置。所以教學(xué)例1時(shí)，直接讓學(xué)生口算出得數(shù)后，就嘗試用豎式算，通過(guò)反應(yīng)，講解豎式的寫(xiě)法，為學(xué)習(xí)例2打下根基。

教學(xué)例2"522'是被除數(shù)十位上除后有余數(shù)的，也是全體用一位數(shù)除多位數(shù)的根基。著重讓學(xué)生掌管"每求出一位商，余數(shù)都務(wù)必比除數(shù)小'和"每次余下的數(shù)要與被除數(shù)下一位的數(shù)合并再持續(xù)除'。為此先讓學(xué)生在例1的根基上用自己熱愛(ài)的算法先嘗試，又通過(guò)動(dòng)手操作分小棒驗(yàn)證，獲得充分的感性熟悉；再用電腦演示，通過(guò)小組交流等，學(xué)生從一系列的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同作用，從而理解學(xué)識(shí)，察覺(jué)規(guī)律，獲得方法，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)。

篇2:三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)籌劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)籌劃

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，即"解決問(wèn)題'。

"有余數(shù)的除法'這片面內(nèi)容是表內(nèi)除法學(xué)識(shí)的延遲和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安置上，一方面提防結(jié)合概括的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的熟悉；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有閱歷和學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法要有機(jī)地表達(dá)與表內(nèi)除法的聯(lián)系。"有余數(shù)的除法'這片面內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根基，因此這片面的學(xué)識(shí)具有承上啟下的作用，務(wù)必切實(shí)學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1．在概括生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教材中的"主題圖'是每個(gè)單元數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)信息呈現(xiàn)的"窗口'，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了根本線索和豐富和背景資源。本單元的"主題圖'以學(xué)生最熟諳的校園文化活動(dòng)為場(chǎng)景，呈現(xiàn)了"用盆花布置校園'、"籃球比賽'、"跳繩活動(dòng)'等概括生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光查看生活，察覺(jué)生活中的"余數(shù)'現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，緊密數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加這片面學(xué)識(shí)的親切感。同時(shí)，把有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如購(gòu)書(shū)、郊游、買(mǎi)花等等，讓學(xué)生能在概括情境中借助已有的閱歷和學(xué)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱心和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)識(shí)的活動(dòng)和斟酌空間。

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法學(xué)識(shí)作為根基來(lái)舉行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的熟悉和閱歷，但是缺乏明顯的熟悉和數(shù)學(xué)斟酌的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌管有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，教材有意識(shí)地留神聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和閱歷，通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在概括情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生查看、推測(cè)、想像、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)'（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道概括情境中的"余數(shù)表示什么？'，察覺(jué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3．內(nèi)容的設(shè)計(jì)有確定的彈性，且形式多樣。

教材應(yīng)當(dāng)?shù)弥救w學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計(jì)在循序漸進(jìn)的過(guò)程中要有確定的彈性。本單元教材選取每個(gè)學(xué)生都熟諳的素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了全體的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的閱歷和根基。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照管了學(xué)生學(xué)習(xí)天性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有確定的選擇性和自主性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合概括情境，感知有余數(shù)的除法的意義。

2．使學(xué)生能夠?qū)Ρ燃兪斓乜谒愫凸P算有余數(shù)的除法。

3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、有余數(shù)除法的意義。

2、有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

突破措施：

1．重視引導(dǎo)學(xué)生在概括情境中理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

2．加強(qiáng)查看、操作活動(dòng)的教學(xué)。

3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。

四、課時(shí)安置：

本單元可用5課時(shí)舉行教學(xué)。

2xxxx年10月

課題：除法的意義

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)P49上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)識(shí)和閱歷熟悉表內(nèi)除法豎式的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去查看生活，察覺(jué)生活中的"余數(shù)'現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，初步感知有余數(shù)的除法的意義。

3、借助學(xué)生已有的閱歷和學(xué)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：表內(nèi)除法豎式的含義

教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算表內(nèi)除法豎式。

教學(xué)打定：主題圖、情境圖

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

1、談話導(dǎo)入：數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)已經(jīng)有兩年多了。今天，他們又要帶我們?nèi)ツ膬耗?？?qǐng)同學(xué)們跟著去看看吧！（出示第49頁(yè)主題圖的掛圖）原來(lái)夢(mèng)想小學(xué)的同學(xué)們正在開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，場(chǎng)面真是喧嚷非凡啊！專心查看，說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了些什么？

2、學(xué)生充分自由地說(shuō)。

二、探索交流解決問(wèn)題

（一）分小組解決主題圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（1）查看主題圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

方才同學(xué)們都查看得分外留心，說(shuō)得也很概括?，F(xiàn)在我們以小組為單位，每個(gè)小組選一個(gè)自己最感興趣的情境場(chǎng)面。根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面來(lái)提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把它解答出來(lái)。

（2）小組活動(dòng)。

（3）分小組匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書(shū)

（二）教學(xué)例1

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（2）對(duì)學(xué)生舉行思想教導(dǎo)。

（3）15盆花每組擺5盆，可以擺幾組？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，教師板書(shū)：155=3（組）

（4）學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式。

①除法算式除了155=3這種橫式的表示方式，還可以用豎式表示。

②學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

③讓學(xué)生聯(lián)系橫式熟悉豎式中各片面的名稱。

④請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

⑤想想：上面的15和下面的15是同一個(gè)意義嗎？

⑥讓學(xué)生快速記憶各片面名稱。

（三）聯(lián)系實(shí)際，初步感知

1、操作探究"籃球比賽'情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

"籃球比賽'中有21個(gè)同學(xué)，5人分成一組，可以分成幾組？同學(xué)們可以用小棒擺一擺，看看可以正好分完嗎？

2、初步感知"有余數(shù)的除法'

21個(gè)同學(xué)，5人分成一組，可以分成4組后，分不完了，還剩1人。這種現(xiàn)象就是本單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《有余數(shù)的除法》。

3、你能說(shuō)說(shuō)在生活中遇到的這種現(xiàn)象嗎？

三、穩(wěn)定應(yīng)用內(nèi)化提高

1、請(qǐng)用豎式計(jì)算下面各題

273364255

2、我會(huì)算

你會(huì)寫(xiě)、會(huì)算哪些豎式？在本子上容許寫(xiě)幾道就寫(xiě)幾道，同桌相互檢查。

四、回想整理反思提升

談一談這節(jié)課你的收獲有哪些？

篇3:一年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)籌劃

一年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)籌劃

單元教學(xué)內(nèi)容：熟悉物體和圖形（第32頁(yè)―第37頁(yè)）

單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)片面：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步熟悉。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的熟悉放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步熟悉這一片面學(xué)識(shí)可以按三個(gè)層次舉行：學(xué)識(shí)的引入―――學(xué)識(shí)的教學(xué)―――學(xué)識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的規(guī)律，在學(xué)識(shí)的引入和運(yùn)用上，要留神表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這片面學(xué)識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生熟悉事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過(guò)程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次舉行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)描述所處的生活空間，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步熟悉這一片面學(xué)識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌管的學(xué)識(shí)，積極主動(dòng)地探索新學(xué)識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以得志不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠鑒別和識(shí)別這些圖形。

2、通過(guò)、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的查看才能、動(dòng)手操作才能和用數(shù)學(xué)交流和才能。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的空氣中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

教法：直觀教學(xué)、喜悅教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。

學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像

單元課時(shí)安置：2課時(shí)

1、熟悉立體圖形1課時(shí)

2、熟悉平面圖形1課時(shí)

NO：1

教學(xué)內(nèi)容：熟悉立體圖形（第32頁(yè)）

完成相應(yīng)的"做一做'及第36頁(yè)的第2題

教學(xué)要求：

1、通過(guò)查看、操作，使學(xué)生初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)鑒別這幾種弄清外形的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和查看事物的才能，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)舉行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種外形的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具打定：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具打定：各種外形的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激情

1、說(shuō)學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小摯友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快開(kāi)啟看看，你熟悉什么，就給組里的小摯友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱）3）匯報(bào)：哪個(gè)大膽的小摯友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小摯友留心聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小摯友輪替說(shuō)學(xué)具）

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把"一致的'放在一起嗎？四個(gè)小摯友共同試試看。二、操作感知A：分―――提示概念

1）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡查。

2）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小摯友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)舉行補(bǔ)充）

3）透露概念師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球

4）活動(dòng)教師板書(shū)：球問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，彼此看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具