二年級數(shù)學上冊第一單元教學計劃

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二年級數(shù)學上冊第一單元教學籌劃

一、教材簡析

通過第一學期"比長短'的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的熟悉，并會直觀對比一些物體的長短。本單元在此根基上，教學一些計量長度的學識，扶助學生熟悉長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步熟悉線段。

米和厘米是兩個最根本的長度單位，假設(shè)學生對這兩個長度單位的實際"大小'形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們舉行估測或?qū)崪y，也輕易掌管單位間的進率。譬如，學生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生"1米＝10厘米'的錯誤，才有可能利用表象舉行一些簡樸的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學生在舉行實際測量的活動中，也能進一步加深和穩(wěn)定有關(guān)長度單位的觀念。

線段的概念與直線有著緊密的聯(lián)系，但直線的概念對比抽象，教學時無法借助實際例子扶助學生理解其含義。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。

二、教學目標

1．使學生初步體驗長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，使學生熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的根基上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5．使學生初步熟悉線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

三、教學重難點、及突破重難點的措施

教學重難點：

1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度

突破措施：

1．留神讓學生體驗長度單位形成的過程。

2．通過多種活動，扶助學生形成厘米和米的正確表象。

3．把握好線段的教學要求。

四、課時安置

這片面內(nèi)容可以用4課時舉行教學。

"長度單位厘米'教學設(shè)計

《義務(wù)教導課程標準測驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

1．通過動手實踐，使學生意識到量物體理應用一致的工具來量。

2．熟悉尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量對比短的物體的長度。

3．培養(yǎng)學生的估算意識和才能。

4．培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中四處有數(shù)學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子開啟，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

（學生開啟盒子查看并舉行交流）

二、探索交流，解決問題

（一）感知量物體可以用一致的工具來量

1．用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最熱愛的物體，擺一擺數(shù)學書的短邊是幾個物體的長。（學生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）

師：莫非你們數(shù)學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互動手比數(shù)學課本并回復"一樣長'）

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

生：由于量書時用的東西有的長，有的短。

師：假設(shè)都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，假設(shè)都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果一致。）

2．用學具量長度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師問察覺了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：假設(shè)把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會展現(xiàn)什么處境。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實踐和查看，知道了量物體理應用一致的工具。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁"做一做'中的第1題。

.

（學生獨立完成）

（2）處理第2頁"做一做'中的第2題。

（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，結(jié)果相互交流并匯報測量結(jié)果。）

（3）處理第2頁"做一做'中的第3題。

（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

（二）、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．熟悉尺子。

師：方才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量對比便當呢？（尺子）

教師請學生拿出尺子看一看，能察覺什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和"cm'；并向?qū)W生說明"厘米'是一種長度單位。

2．熟悉長度單位"厘米'。

（1）熟悉1厘米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）

（2）感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長（教師率領(lǐng)學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手逐漸把它拿走，報告學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

（3）探索生活中的"1厘米'。

①舉例（電腦出示圖釘，請學生留心查看，并演示它的長度是1厘米）。

②學生自己探索生活中的"1厘米'。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③匯報交流。

3．用厘米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

（動手測量之后，讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師指點學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、穩(wěn)定應用，內(nèi)化提高

1．進一步掌管用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

2．通過學生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

（學生自己量，之后同桌互查，小組交流）

四、回想整理，反思提升

師：通過今天的學習，你學會了什么？

（先讓學生總結(jié)，教師結(jié)果舉行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用一致的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

篇2:三年級數(shù)學第一單元《測量》教學籌劃

三年級數(shù)學第一單元《測量》教學籌劃

一、教材簡析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的熟悉、千米的熟悉和噸的熟悉。

學生對長度單位"厘米'和"米'及質(zhì)量單位"克'和"千克'已經(jīng)有了初步的熟悉。在這一單元中，將要學習長度單位"毫米'、"分米'和"千米'及質(zhì)量單位"噸'，通過學習，學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個對比完整的熟悉。這片面學識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要根基，也為提高學生的解決問題才能和實踐才能創(chuàng)造了條件。

在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的學識和方法，加之在生活中往往遇到測量問題。因此，學生的已有閱歷是對比豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學生主動性的一個重要切入點。譬如，毫米的熟悉這片面內(nèi)容，從學識方面來講有厘米的熟悉作根基，從閱歷方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子舉行測量的體驗。所以，教材在這里讓學生估、測、議，進而引出要學習的新學識。另外，這一單元中經(jīng)常展現(xiàn)的課堂、操場、校園等，都是學生熟諳的環(huán)境，很輕易開啟學生的話題。

本單元的內(nèi)容是"測量'，無論是分開的"測'或"量'，還是連在一起的"測量'，都預示著猛烈的活動性，換句話說，就是沒有活動的教學不能稱其為測量的教學。基于這種考慮，教材的編排中安置了大量活動，可以說本單元的內(nèi)容是以活動開展的，其目的就是為教師安置學生的活動供給便利。譬如，毫米的熟悉中測量課本，分米的熟悉中的測量書桌，以及通過概括的活動感受1千米等等。

無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，大量學生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時考慮到了這一點，在大量內(nèi)容的編排中，將所學的概念設(shè)計在學生熟諳的或好玩的情境中，讓學生去察覺、探究、體驗。譬如，在噸的熟悉中，創(chuàng)設(shè)動物過橋的情境，提出的問題是"能同時過橋嗎？'，將"限重1噸'作為一個重要的條件，以確定情境的主題。

生活中，在測量長度或質(zhì)量時，有時往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個恰當?shù)呐袛啵源_定所使用的測量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學生的估測才能就顯得尤為重要。

二、教學目標

1．使學生體驗實際測量的過程，熟悉長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。熟悉質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會舉行簡樸的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。

3．使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式舉行測量。

4．在實際操作中，鞏固學生合作交流的意識，提高操作技能，進展實踐才能。

三、教學重點、難點

重點：

1、熟悉長度單位毫米、分米和千米，熟悉質(zhì)量單位噸。

2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會舉行簡樸的單位換算。

3、培養(yǎng)學生的估測才能。

難點：

1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。

2、1噸的質(zhì)量觀念的建立。

突破方法：

1、從學生的生活閱歷啟程，生動選用教材供給的資源，采用演示主題圖（如，馬路及路標、動物過橋圖等）、組織學生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。

2、加強學生的操作活動。

3、在扶助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材供給的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W生熟諳的例子加以比較。

4、培養(yǎng)學生自覺地對常用物體舉行估測的意識，在教學中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷提高學生的估測才能。

四、課時安置

本單元可用7課時舉行教學。

千米的熟悉4課時左右

噸的熟悉3課時左右

《毫米的熟悉》教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生熟悉長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使學生能用毫米作單位估計、測量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線

教學重點：讓學生熟悉長度單位毫米

教學難點：建立1毫米實際長度的概念

教學打定：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、用實物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段

讓學生猜一猜：圖中兩條線段哪條長哪條短。（學生發(fā)表不同的觀法）

師：你有什么好方法確定嗎？（學生：用尺量）

2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。

教師供給自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學生到前面用教師供給的尺分別量兩條線段

師：量得準嗎？你有沒有什么好建議？（學生：用我們自己的尺量）

（依據(jù)新課程中以"問題解決'為中心來設(shè)計這一環(huán)節(jié)。由提出問題-分析問題-嘗試解決問題-解決問題，使學生自然地提出了細化測量單位的要求。真正表達了"學生是數(shù)學學習的仆人'這一教學理念。）

3、師：請你把自己的尺拿上來量一量，是（）厘米帶（）小格。

指名到前面量，并報出測量結(jié)果：都是9厘米帶3小格

師闡述：原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的，還要動手量一量。

二、探索交流，解決問題

1、感知1毫米

師：看來同學們的尺作用真大。查看自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？

全班議論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有好多的小格子，能量得很準。

師：直尺上每1厘米之間都有好多小格，每一個小格的長度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學在自己的尺上也找一找。（全班交流：學生說出自己找到的1毫米）

師：你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（學生自由說1毫米的特點）

2、探索1厘米=10毫米

（1）演示課件，讓學生在截取的1厘米上找找1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個小格也就是（）毫米。指名學生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù)

（2）請學生任意選直尺上的相鄰的兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學生自由數(shù)）

集體交流，根據(jù)交流察覺規(guī)律。

師：你察覺了什么？（學生：1厘米中有10毫米）

課件出示：1厘米=10毫米

師：把你的察覺靜靜報告同桌。

3、找一找，畫一畫

師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找

師：你還能在哪兒找到20毫米？

學生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

師：你能找到40毫米嗎？指名上前找

師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？

學生在實物投影儀下畫，其余同學查看畫法

師：請同學們畫一條33毫米長的線段。

學生畫好后，彼此檢查，選幾個畫得對比模范的舉行展覽。

4、量一量，讀一讀

（1）課件出示回形針圖片，

師：你能讀出回形針的長是多少毫米嗎？

生：27毫米

師：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米帶7小格

（2）課件出示鐵釘圖，

師：你能讀出鐵釘?shù)拈L是多少毫米嗎？

生：39毫米

師：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米帶9小格

師：你有不同的方法嗎？

生：40毫米少了1格就是39毫米

師：你的查看方法真獨特，值得我們學習。

三、穩(wěn)定應用，內(nèi)化提高

1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體交流，指名到前面量

2、估一估

師：請你估計一下自己的拇指寬多少毫米。

學生大膽估計后，指名到前面量一量，看誰估計得最接近。

3、兩人合作測量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡

（1）先估計每一個要測量的數(shù)據(jù)，并填在表中

（3）然后兩人合作測量，完成數(shù)據(jù)表

估一估量一量

數(shù)學書的厚度（）毫米（）毫米

大頭針的長度（）毫米（）毫米

鉛筆芯的長度（）毫米（）毫米

一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米

集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學生到投影儀下匯報測量方法并演示）

4、聯(lián)系生活，穩(wěn)定新知

課件出示題目：

（1）小鳴的身高是12米。

（2）豆豆的鉛筆長16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）歡歡的牙刷長15分米。

（5）匆促數(shù)學本上的日期格長4厘米。

（6）我們的新教學大樓高11分米。

指名口答，改正題目中不恰當?shù)拈L度單位

四、回想整理，反思提升

1、今天這堂課你學到了什么才干？你有哪些收獲，你能在生活中應用這些才干嗎？

2、測量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。

篇3:四年級數(shù)學第一單元《大數(shù)的熟悉》教學籌劃

四年級數(shù)學第一單元《大數(shù)的熟悉》教學籌劃

教學內(nèi)容

本單元是本冊教材的起始單元，是在學生熟悉和掌管萬以內(nèi)數(shù)的根基上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的熟悉既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫穩(wěn)定和擴展，也是學生務(wù)必掌管的最根基的數(shù)學學識之一。本單元由"億以內(nèi)數(shù)的熟悉'和"億以上數(shù)的熟悉'兩個片面組成。各片面內(nèi)容之間的安置如下表：

課題內(nèi)容

億以內(nèi)的數(shù)的熟悉

主題圖

展現(xiàn)5個?。ㄊ校⒆灾螀^(qū)的總?cè)丝跀?shù)，讓學生初步感知大數(shù)，了解中國的人口狀況，滲透國情教導。

億以內(nèi)數(shù)的讀法

例1北京天壇圖。呈現(xiàn)首都北京市人口數(shù)。讓學生知道生活中有比萬大的數(shù)。類推每相鄰兩個計算單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。

例2讀含兩級的數(shù)。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

例3寫含兩級的數(shù)。通過電視新聞呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)，讓學生對照數(shù)位表寫出相應的數(shù)。滲透環(huán)保教導。

例4億以內(nèi)數(shù)的大小對比。

例5將整萬的數(shù)改寫成以"萬'作單位的數(shù)。

例6將非整萬的數(shù)用"四舍五入'的方法改寫成以"萬'作單位的近似數(shù)。

數(shù)的產(chǎn)生

介紹古時人們的記數(shù)法、記數(shù)符號（數(shù)字），介紹阿拉伯數(shù)字，自然數(shù)。

十進制計數(shù)法

介紹數(shù)位依次表，由萬級數(shù)位擴展到億級數(shù)位；介紹十進制計數(shù)法。

億以上數(shù)的熟悉

例1讀含三級的數(shù)。

例2寫含三級的數(shù)。

例3將整億的數(shù)改寫成以"億'作單位的數(shù)；將非整億的數(shù)用"四舍五入'的方法改寫成以"億'作單位的數(shù)。

計算工具的熟悉

介紹算盤、電子計算器。

用計算器計算

運用計算器舉行四那么運算，探索計算規(guī)律。

教學目標：

（1）使學生在熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根基上，進一步熟悉計數(shù)單位"萬'、"十萬'、"百萬'、"千萬'和"億'，知道億以內(nèi)及以上各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

（2）掌管數(shù)位依次表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù)，會對比大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用"萬'和"億'作單位的數(shù)，會用"四舍五入'法把一個大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

（3）在認數(shù)過程中，使學生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學重點

大數(shù)的讀、寫和對比大小。

教學難點

大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。

突破重、難點的措施：

1、充分利用教材供給的素材，創(chuàng)設(shè)概括教學情境，使學生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學讀寫數(shù)時，教師應留神放手讓學生探索，理解并掌管了讀寫數(shù)的方法后，要通過確定的訓練才能達成純熟的程度。

2、要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己去察覺、去體會數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等學識，，通過自己的獨立斟酌達成對這些學識的理解。

3、在教學中，教師應留神培養(yǎng)學生收集生活中大數(shù)的習慣和才能，如說一說生活中哪些地方用到大數(shù)。通過教學應使學生逐步熟悉到，數(shù)的產(chǎn)生與進展都是生活實踐的需要，熟悉數(shù)是為了用它來交流，來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

課時安置：

億以內(nèi)數(shù)的熟悉6課時

數(shù)的產(chǎn)生1課時

十進制計數(shù)法1課時

億以上數(shù)的熟悉1課時

計算工具的熟悉1課時

用計算器計算2課時

1億有多大？1課時

其次課時億以內(nèi)的數(shù)的讀法(二)

設(shè)計者：王凌云

教學內(nèi)容:億以內(nèi)數(shù)的讀法。(課本第5頁例2及'做一做'，第8頁練習一的第2~5題)

教學目標:

1.掌管含兩級的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)，并體會，理解讀數(shù)的規(guī)矩。

2.通過概括的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，進展學生的數(shù)感。

3.培養(yǎng)合作，探究精神。

教學重點:含兩級的數(shù)的讀法。

教學難點:數(shù)位上展現(xiàn)0的讀法。

教學媒體:實物投影、數(shù)位依次表

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、數(shù)位依次表學識(1)從個位起,第幾位是萬位?第幾位是千萬位?

(2)個級含哪些數(shù)位?萬級含哪些數(shù)位?

(3)萬級中各個數(shù)位對應的計數(shù)單位各是多少?

2、個級的數(shù)的讀法.下面這些數(shù)怎么讀:

543240002xxxx1051203025

讓學生說一說有什么體會?

二、探索交流，解決問題

1、教學例2。投影出示數(shù)位表:

千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位