一年級認識鐘表教學反思

一年級認識鐘表教學反思鐘表對于一年級學生來說并不生疏。從課前與學生的溝通可以發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大局部學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了肯定的熟悉，對生活中的整時有肯定的感性生活閱歷。但學生的這種感性熟悉往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的熟悉時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有學問背景，挖掘學生的生活閱歷，另一方面，要引領學生經(jīng)受熟悉鐘面和熟悉整時的過程，注意體驗和感悟，讓學生把握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進展穩(wěn)固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀看、比擬、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調(diào)動學生學習的主動性，吸引學生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學生的興趣?！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜愛的，所以，讓學生在自己喜愛的“猜謎語”中導入，接著用課件展現(xiàn)多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性熟悉，從而調(diào)動學生學習的積極性。

2、注意培育觀看力量。培育觀看力量方面我在熟悉鐘面及整時中充分表達了，首先：課件出示鐘面讓學生觀看，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的閱歷，放手讓學生自己去熟悉鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，學生能很具體地匯報自己的發(fā)覺，然后讓學生對比自己的鐘表再次觀看。在學生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐?！皟和牟胖窃谒氖种讣馍稀！闭n標提倡的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比擬抽象的概念，學生學習起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人預備一個實物

鐘面，結合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索發(fā)覺的時機。

二、缺乏之處：

1、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀看三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)覺了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比方問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問時要充分估量學生在理解中可能消失的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更激情、豐富些，尤其是鼓勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的進展，從而調(diào)動學生的學習積極性。

總之，教學中僅僅教會學生書本的學問是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本學問的同時，感受到數(shù)學的魅力，喜愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量和語言表達力量。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變力量，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學。

一年級熟悉鐘表教學反思2

經(jīng)過屢次的嘗試和最終的公開課，我對教學有了更深的感受，總結如下。

首先，是對于教學常規(guī)方面的覺悟。我始終認為，教師的激情是整個課堂的總動力，由于激情是引起學生無意留意的重要手段。尤其是對于一年級的學生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應當用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是肯定正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)覺光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的留意力，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣，但當習慣漸漸養(yǎng)成后，教師假如不適當?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學生產(chǎn)生依靠。當有一天沒有了教師的激情，學生可能就無法自主地集中留意力聽課，甚至就對學習失去興趣。適當?shù)募で榇碳た梢曰顫娬n堂，激發(fā)學生學習興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果。適當?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲乏。我以后會學要漸漸的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要連續(xù)加強板書的練習。

其次，是教學語言藝術方面?？赡苁巧钪械牧晳T，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習慣也帶入了我的數(shù)學課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很鋪張時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應當要從生活入手，學會直截了當?shù)乇磉_自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)覺，在教學學問方面，教師的話越多，越會限制學生的思維。比方說此次教學中“熟悉鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的進展，課是上得順當了，但長此以往，學生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當?shù)狞c明方向，但切不行把路變得太小，影響了孩子們對沿途風景的欣賞。

再者，關于教學設計方面。

1、缺少“合作溝通”。

師生問答互動形式的教學比擬不能讓每個學生都有時機參加，而學生之間的合作溝通卻是可以讓全部學生都參加進來。在“熟悉整時”教學中，“3時”的鐘面可以讓學生與同桌溝通“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學生都有時機訴說和傾聽“3時”的狀況，增加對學問的理解，同時還能培育他們的團隊意識，提升合作溝通的力量。

2、教學時長超出預定時間，分析緣由有以下幾方面：

“熟悉整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當加快速度，漸漸削減中間停頓的時間；讓學生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，教師口頭上說時間怎么珍貴起不到很大的作用，關鍵還是將其給予到詳細的事例中，所以“小明的一天”之前的關于“時間珍貴”的說辭可適當削減，將之滲入“小明的一天”中。

3、教材的解讀不夠深入。

本節(jié)課不僅要熟悉鐘面、熟悉整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的學問點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的學問點，不肯定要拎出來單獨講，這不僅會讓學問點脫節(jié)，也會讓教學顯得零散。教師可以將之穿插在適宜的位置，順手帶過，給學生留下印象后，等遇到詳細的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比方將上面提及的后兩個學問點放入學生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質疑，比方“這是3時嗎”，學生立刻就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手標準說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

在“小明的一天”中，教學“兩個9時”的時候，可以結合鐘面，讓學生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉幾圈嗎”這樣的問題，可以立刻在學生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉2圈。

4、變化非本質的特征

可以幫忙學生更好的抓住本質，在完成教學時針分針以后，可變化針的非本質特征，如針的顏色，可以讓學生更好地區(qū)分時針分針。

5、數(shù)學是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。

關于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學生套用這句話完善的說出如何認鐘表的過程是多么的不簡單，假如解決不了“不簡單”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必需得分兩步，第一……其次……

一年級熟悉鐘表教學反思3

《熟悉鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊第七單元的學習內(nèi)容。

本節(jié)課的教學目標有：

1、結合生活閱歷，使學生會認、讀、寫整時；

2、使學生通過觀看初步熟悉鐘面上的時針和分鐘。

3、培育學生的觀看力量，建立時間觀念。教學重點是熟悉整時、記錄整時，教學難點是特別時刻的熟悉。

我們學校數(shù)學組全體成員進展了校級公開課展現(xiàn)。

我講解的是《熟悉鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學反思總結如下：

1、多媒體課件是幫忙教師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應當完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應當是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍圍著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要敏捷機動，巧用教育機靈。我之前總是先制作課件，然后依據(jù)課件去進展教學設計。然而，賈校長細心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教學設計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學設計而綻開的。”這也使我深深體會到自身的缺乏。

2、教學重點不夠突出。本節(jié)課的教學重點是熟悉整時、記錄整時。教師應當在引導學生通過觀看發(fā)覺“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的根底上，屢次在練習訓練中讓學生說出自己推斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時?！痹诜磸驼f、反復觀看和爭論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

3、奇妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的嬉戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有馬上發(fā)覺。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有準時發(fā)覺，并充分利用。

4、在平常的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習慣。關于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半成效？”的問題，我也深思了好久。最根本的一點，本節(jié)課的教學重點是最應當板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學重點“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻遺忘了板書。追本溯源，還是由于自己在平常沒有養(yǎng)成良好的板書習慣，沒有把板書的設計做到爐火純青、游刃有余。

最終，我盼望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更寬闊！

一年級熟悉鐘表教學反思4

《熟悉鐘表》一課是義務教育課程標準試驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的閱歷和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學，感受頗深，反思如下：

時間對于學生來說既熟識又生疏，熟識是由于他們的生活、學習離不開時間，生疏是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不詳細的，這就需要在教師引導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此，我在設計本課時遵循學生是學習的主體的原則，引導他們觀看，比擬，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學會熟悉鐘表的方法，從中進展教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的學問，我把本課的教學目標定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學，我想這個教學目標已到達了。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的留意力，我在課的一開頭利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學目標，第一步通過看鐘面模型，來熟悉時針、分針，到達初步熟悉鐘面的目的；其次步通過撥熟識的時間，讓學生發(fā)覺整時的時候，分針時針所指數(shù)字的規(guī)律；第三步學習兩種計時方法。為了穩(wěn)固新知，學習中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動，尤其是學生動口動手說時刻撥指針，進一步激發(fā)學生學習的積極性，充分表達出學生學習的仆人翁地位。

感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設計了去鐘表王國旅行的情境，比擬好玩味性。表達了數(shù)學學習與生活密不行分。利用兒歌記憶所學學問很好，兩種計時方法落實到位，習題的設計表達了從易到難。

比擬圓滿的是在教學組織時，忽視了對學生自我評價力量的培育，以及數(shù)學問題意識的培育。假如時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有時機讓學生爭論溝通自己的想法，可以做到相互訂正，效果會更好，或許對學生以后的進展會更有價值。

一年級熟悉鐘表教學反思5

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的學問，我把本節(jié)課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)到達了。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的留意力，我在課的一開頭，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。

接著分步實現(xiàn)教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來熟悉時針、分針，到達初步熟悉鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導而已，固然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最終放了一道大約幾時的鐘面，目的是：

1、培育學生認真觀看的習慣；

2、教學大約幾時。

這個教學設計，許多學生一口說出“7時”，通過再次觀看，發(fā)覺是7時還沒有到，應當讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是把握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培育學生的認真觀看力量。

由于時間是比擬抽象的概念，學生學習起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生預備了鐘面的學具，在他們熟悉整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)分。

最終還設計了一個讓學生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提示短的是時針，長的是分針。同時我有意將畫錯的展現(xiàn)出來，加深學生對不同時刻時針的熟悉，更深刻地熟悉時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的學問是遠遠不夠的，讓學生在學習書本學問的同時，能感受到數(shù)學的魅力，喜愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！

一年級熟悉鐘表教學反思6

在一年級下冊其次章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的把握。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的全部減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導學生發(fā)覺規(guī)律，最終通過一些題目讓學生去觀看這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告知學生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓練，最終用小黑板上的算式穩(wěn)固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，由于學生的反響可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思索，我應覺得應這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的全部算式?！币虼?，學生算起來就比擬簡便，清楚明朗。從中不斷的訓練其口算力量。

一年級熟悉鐘表教學反思7

在“熟悉鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱鬧，學問獲得與情感體驗同步進展。反思本課的教學，我有以下幾點熟悉：

1、充分利用學生已有的生活閱歷

在一年級學生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學問儲藏：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“熟悉鐘表”供應了閱歷根底。

為此，課中我充分利用學生已有的生活閱歷，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，再讓學生對所撥的時刻進展分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比擬，異中求同，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的閱歷主動生成了他們自已的數(shù)學學問。

2、創(chuàng)設生動詳細的學習情境

把對時刻的熟悉與現(xiàn)實好玩的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

3、制造動手實踐、自主探究、合作學習的時機

動手實踐、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生供應更多的動手實踐、自主探究、合作學習的時機，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學會傾聽別人的想法，學會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

4、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學學問來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注意從學生的實際動身，安排了“說說你或你的家人喜愛的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學學問和生活實際嚴密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生進展的情境，讓學生在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽擱了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要留意。

一年級熟悉鐘表教學反思8

在這節(jié)課的教學中，根據(jù)《新課程標準》中的有關精神為指導，轉變教學觀、教師觀和學生觀，力圖表達“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程”，在教學過程中主要表達了以下幾個關注：

1．關注學生的年齡特征，激發(fā)學生的學習興趣。

上課開頭，讓學生觀賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在觀賞音樂的過程中讓學生定下心來，并順當過渡到新課的學習。去喜洋洋的鐘表店觀賞各式各樣的鐘表，抓住了學生的心理，由于喜洋洋是學生特別寵愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學生的留意并激發(fā)其學習興趣。

在學會了熟悉幾時后，設置了“幫教師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學生和教師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱忱。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的嬉戲做好了鋪墊?！靶⌒髸r員”的嬉戲更是吸引了他們的熱忱，低年級的學生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在嬉戲的過程中很好地加深了對幾時的熟悉。

在熟悉大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出推斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地熟悉到要做一個遵守時間的人。

同時，給能夠積極思索問題，積極回答下列問題，并答復正確的同學賜予鼓舞，嘉獎一朵“小花”，對學生的學習效果準時反應，使學生在學問的海洋中獲得無窮的樂趣。

2．關注學生的認知特點，激發(fā)學生的語言表達力量。

低年級學生的語言表達力量是相比照較弱的，許多時候沒方法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的進展。但是語言是思維的外殼，語言表達力量的激發(fā)，同時也是數(shù)學思維的激發(fā)。

在熟悉時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”，又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注意了學生說的過程。

本節(jié)課的重點是熟悉幾時，關鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學生總結出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使學問內(nèi)化。

同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探究出來的，語言表達也準時得到了穩(wěn)固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結果。

3．關注學生的認知根底，激發(fā)學生自主探究的力量。

《新課程標準》指出，“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷上”，本節(jié)課教學設計中始終嚴密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷動身，在學生匯報溝通的根底上進展整理歸納，構建形成新的學問體系。

一年級熟悉鐘表教學反思9

以前還在大學的時候出去聽過一位教師的課，上的是關于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的全部重難點。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位教師的設計特別的精彩。

一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位教師的影響，我設計一節(jié)課時也不喜愛用許多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學生的留意力。而只對一個例子不斷深究，學生的思維就始終處于連續(xù)狀態(tài)，假如設計得好，學生甚至會對這個例子接下去的變化產(chǎn)生奇怪。

王教師的點評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設計不應當是分別的、碎片化的，假如能從一個點動身，不斷深挖引出下一個點效果會更好。

我也是從王教師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的進展不會碎片化，能夠成一條線，學生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。

一年級熟悉鐘表教學反思10

《熟悉鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標是學生初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的閱歷和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學，感受頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如教師不想方法使學生產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼?，我始終在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生立刻處于興奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生特別感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生動手實踐力量。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中，我依據(jù)學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的時機。

但也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、學生自主探究的時機不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生溝通爭論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀看清晰，溝通的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有許多缺乏。

1、學生動手實踐還是不夠。由于學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒方法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。

2、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、教師說得較多，讓學生思索的太少。整堂課氣氛比擬好，但是能夠讓學生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比擬少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比擬固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的力量比擬弱，還需強化。

所以，在今后的教學中，應多注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量，語言表達力量和舉一反三的意識。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變力量，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、喜愛數(shù)學。

一年級熟悉鐘表教學反思11

在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發(fā)學生劇烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思索，從而獨立地解決問題，進展其力量。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟識又生疏，為了讓學生能科學地熟悉鐘表，在教學時我創(chuàng)設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探究。

1．創(chuàng)設生活的情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學源于生活，又用于生活。新課程標準指出：“要創(chuàng)設與生活情境、學問背景親密相關的又是感興趣的學習情境?！霸诮虒W中，我在課的一開頭就學生創(chuàng)設了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創(chuàng)設了調(diào)皮一天生活的場景，讓學生結合詳細的生活情境熟悉鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生熟悉各種鐘表的力量。最終，我讓學生再結合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學生體會到數(shù)學與生活的`聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。。

2．創(chuàng)設開放的情境，激活學生思維

課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地進展，而開放的情境則有利于進展學生的思維力量，有利于發(fā)覺學生獨特的見解。如在學生發(fā)覺了一天中有兩個6時時，我問學生：“你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？“它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思索空間。通過溝通，我們可以發(fā)覺，學生不僅熟悉了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的珍貴性。

3．創(chuàng)設觀賞的情境，挖掘學生思維

在課的末尾，我創(chuàng)設了調(diào)皮帶我們到世界各地巡游的情景，本意只是讓學生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的熟悉再稍做引申，以激起學生連續(xù)探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學生的答復讓我感到意外，如今的小學生，學問面相當?shù)膹V，有時都讓我們感到驚訝。

一年級熟悉鐘表教學反思12

在“熟悉鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛比擬活潑。反思本課的教學，我有以下幾點熟悉：

１、充分利用學生已有的生活閱歷

在一年級學生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學問：如上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的，但仍為學生學習“熟悉鐘表”供應了閱歷根底。

因此，教學時我

充分利用學生已有的生活閱歷，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進展觀看，想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比擬，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設學習情境

把對時刻的熟悉與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

３、制造動手實踐、自主探究、合作學習的時機

動手實踐、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生供應更多的動手實踐、自主探究、合作學習的時機，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學會傾聽別人的想法，學會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學溝通。學生在合作中體驗到勝利的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

４、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學學問來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注意從學生的實際動身，特意安排了讓學生撥上學、放學時刻把數(shù)學學問和生活實際嚴密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生進展的情境，讓學生在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要留意。

一年級熟悉鐘表教學反思13

一、小明的一天

“熟悉鐘表”是北師大版數(shù)學試驗教材第一冊的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系嚴密，學生的學習興趣比擬高，該教學設計，讓學生在活動中，在生活中感受新知，做到“在動中學，在玩中練”使學生親近數(shù)學，感受學習數(shù)學的歡樂，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注意小組合作學習，給學生獨立思索的時間。比方，在學生熟悉鐘面時，先自己獨立的觀看鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)覺的告知組里的同學；又如，熟悉整時和半時也是這樣，每人挑一個時間認一認，再把自己熟悉時間的方法和同學說說，由于每個人選的時間不同，所以在溝通時不會消失“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參加到小組的溝通中來。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個人與集體之間的多向溝通，使每位學生真正成為學習的仆人。

課標中指出，對學生的評價應把教師評價和同伴互評相結合，本節(jié)課中學生之間的評價，使得課堂上不僅有學問方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息溝通，既讓學生學到了數(shù)學學問，又讓學生在精神上得到滿意。同時培育了學生虛心好學的優(yōu)秀品質，由于學生之間評價時認可了別人的優(yōu)點（比方說：誰的答復聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進全體同學共同進步，被評的人得到了他人的確定，樹立了自信念和勝利感，而指出別人缺點的同學，自己可能就要想到要比他好，承受評價的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長期培育下去，學生們會養(yǎng)成真誠待人，公正，公正合理客觀地評價一件事，一個人。這其實也是一種素養(yǎng)。教學中，只有不斷調(diào)動學生參加學習的積極性，提高學生主體參加程度，才能真正促進學生生動，活潑，積極，主動的進展。

二、小芳的上午

本節(jié)課，教師依據(jù)教學內(nèi)容搜集教材中學生感興趣的因素，把單調(diào)的書后練習轉化為與動物學校的同學們一起學習的教學情境。這樣，不但增加了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學生活中。

一、結合學生生活創(chuàng)設問題情境。

周玉仁教授說過：數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活到處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著，又用得上的學科。在本課中，教師從學生已有生活閱歷和學問背景動身，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學因素，設置學習情境，提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、鼓勵，提高學習積極性。

興趣是最好的教師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視。本課中，教師設計了學生間的評價，在為動物朋友當裁判的情境中，對參賽小動物的評價，以此鼓勵學生，調(diào)動了學生積極探求學問