淺談新課標背景下高中物理的高品質(zhì)教學策略doc

感謝賞析淺談新課標背景下高中物理的高質(zhì)量講課策略在新課標要求下，我們要全面培育學生的研究和實踐能力，要敢于創(chuàng)新和創(chuàng)辦，所以，高中物理教師要重視學生的全方向發(fā)展，研究新的講課策略，給學生創(chuàng)辦更好的學習環(huán)境，建立新的講課模式。我們要依據(jù)學生狀況因材施教，引導學生自主學習，使學生敢于自主研究。因此，物理教師需進一步提高自己素質(zhì)，科學選擇講課方式，全面提高講課質(zhì)量。（一）存在問題教師思想認識不圓滿我國傳統(tǒng)講課多以授業(yè)為主，很多教師在課后一味地讓學生做題。傳統(tǒng)講課方式難以提高學生創(chuàng)新能力。而新課標要求提高學生自主能力和創(chuàng)辦力，但是，很多教師不理解新課標的真實內(nèi)涵，但是盲目遵從，致使講課過程中出現(xiàn)很多問題。很多物理教師為了響應學生“研究自主學習”而對學生松手不論，關于知識任由學生自主研究，這類自主學習完滿不符合新課標的要求。新課標理念中需要教師重視學生的學習能力和學習過程，而非聽憑不論，從側(cè)面反應了教師思想認識不圓滿。教師和學生難以適應新課標很多物理教師受傳統(tǒng)教育模式影響，講課習慣和思想定勢慣性很大，很難適應新課標的需求，而根深蒂固的原有講課模式也讓很多學生難以適應新的講課形式，多年以來的“滿堂灌”“填鴨式”教育方法，學生早已適應。在新課標實行下，學生很難提高對學習的主動性。特別是物理課更重視著手能力和實踐能力，需要學生親身著手去研究，但是在真確實踐過程中，會碰到很多問題，不像老師做得那么簡單，很多的學生會自動放棄做實驗。同時，存在角色定位混雜的狀況，教師以為學生以學為主，學生以為教師以教為主，不可以將教與學相聯(lián)合，教師不可以踴躍引導學生自主學習。教師的講課資源困窮新課標下高中物理講課中更重視實踐和創(chuàng)新。但是物理講課資源困窮，致使物理課程沒法進行實驗演示。關于難點和疑點，假如教師經(jīng)過實驗進行演繹講課，可以提高學生對知識的認識，同時也能激發(fā)學習興趣，但是很多學校缺乏專門的實驗室，沒有專門的實驗設施，說真話，國家在這方面確實有針對性地投入的精力也有限，這對新課標的實行造成影響，進而致使物理講課質(zhì)量不高。講堂氛圍不活躍感謝賞析感謝賞析在新課標理念下，很多教師仍舊采納傳統(tǒng)講課方法，不重視學生技術和感情的培育，并無真實地落實新課標理念。在這類背景下，學生學習氛圍不是很友好，學生很難參加到教師的講課中，很多教師為了趕課程進度，忽略與學生的溝通，一味灌注大批理論知識。并且對教材的理解是比較淺層次，講課方式單調(diào)，造成講堂冷冷清清，學生自主學習能力不高，學習效率低，嚴重影響了高中物理講堂講課質(zhì)量。（二）對應策略建立優(yōu)秀的師生關系每位教師都知道學生學習過程中，興趣是最好的老師。是的，假如學生沒有興趣那么在學習中就會亂七八糟。假如學生有了學習興趣，無師自通。高中物理知識邏輯思想特別強，很多知識不是直觀的察看就能全面理解的，比方電勢差、電勢這部分知識。假如講課方式上不可以激發(fā)學生的學習熱忱，那么學生就更不愛學習，原來就很茫然的知識變得嗤之以鼻。所以創(chuàng)新講課激發(fā)學生的學習熱忱至關重要。教師可以采納多媒體講課，或許直觀道具來引導學生，讓原來沒有生命的知識點，變得擁有生命。讓學生看到有靈性的講課方式，學生的學習熱忱會提高很多。優(yōu)秀的師生關系有益于提高講堂講課效率。物理教師要熱愛自己的工作，要高度重視自己的態(tài)度對學生的影響。教師要用優(yōu)秀的學習狀態(tài)和工作態(tài)度給學生建立典范，公正地對待每一位學生，轉(zhuǎn)變以分數(shù)為重的看法，建立民主相同的師生關系。在新課標指導下，教師要有科學謹慎的教育態(tài)度，建立高質(zhì)量講課講堂。轉(zhuǎn)變看法，突顯學生主體地位在新課標環(huán)境下，物理教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講課看法，讓學生成為講堂主人，物理教師不可以一味地給學生灌注知識，應調(diào)換學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中不停發(fā)散思想，主動參加到講堂中來。教師要創(chuàng)辦情境，引導學生自主學習。教師可以采納興趣試驗進行引入，調(diào)換學生的興趣，讓學生對知識產(chǎn)生希望，并產(chǎn)生研究的想法。這樣，學生在學習過程中會表現(xiàn)得更踴躍主動。物理教師是學生的組織者和引導者，教師應重視學生的學習過程，把思慮和研究時間交給學生，發(fā)展學生的個性，培育研究能力。經(jīng)過所學知識采集信息，讓學生可以辦理生活中碰到的物理問題，提高解決事情的能力。新課標重申學生的主體地位，使他們更自主、輕松學習，掌握知識，全面提高綜合素質(zhì)。針對不一樣樣學生采納分層講課新課標更重視學生的綜合能力培育，但是，每位學生都擁有多面性，學習進度存在差別，這類差別受多個方面影響：遺傳要素、成長背景、家庭教育。針對學生的不一樣樣狀況應分層講課，只有因材施教，才能培育學生的個性發(fā)展，讓每一位學生都能顯現(xiàn)自己的個性和魅力。傳統(tǒng)的講課模式只講究知識教授，重視學生的分數(shù)，而忽略了學生的感情和態(tài)度。新課標更關注學生的學習過程，重視學生在學習過程中的感情和態(tài)度，不一樣樣的學生對物理的興趣存在較大感謝賞析感謝賞析的差距，所以，教師在備課時應重視每位學生的學習目標，使用分層講課，激勵學生，聆聽學生的看法，培育他們的自信心，促使學生更勤學習。與實質(zhì)相聯(lián)合設置講課活動在物理講課中應重視培育學生的思想，對課本中存在的物理現(xiàn)象，教師要引導學生聯(lián)系實質(zhì)生活，這樣既有益于學生豐富學習知識，同時又可以加深理解。傳統(tǒng)講課中多半是由教師自己達成物理實驗，學生們但是但是觀看，這類講課方式不可以調(diào)換學生的踴躍性。而讓學生主動參加實驗，教師在一旁協(xié)助，這樣可以提高學生的操作能力，同時又能找出問題，調(diào)換學生對物理的興趣，創(chuàng)辦快樂的學習環(huán)境。一堂課，物理教師不用講終歸，可以給學生留出更多的討論時間，讓學生踴躍參加進來。在學習每章節(jié)以前引導學生自主學習，比方，圓周運動的學習，教師可以讓學生用礦泉水瓶做水流星實驗，看看水在哪一種狀況下會流出來，每位學生都可以自己實踐，此后說出自己的實驗結(jié)果，這可以提高學生踴躍主動的研究能力。多媒體信息協(xié)助教師在講課過程中運用的特別強，它也是目前比較流行的講課協(xié)助工具。在高中講堂中教師可以運用多媒體顯現(xiàn)抽象的物理知識。比方剛才所提到的電勢，磁場之類的知識點，有了多媒體信息技術的協(xié)助，教師在講課中會變得特別輕松。多媒體信息技術擁有獨到的聲音，動畫等特點，這樣的特點應用于講堂，賽過于教師的萬語千言。在物理實驗過程中，教師可以采納實驗幫助學生形成知識的圖示，經(jīng)過顯現(xiàn)實驗的整個動向過程中，學生看到更好形象的實驗。所以在物理講課過程中，多媒體信息技術以及直觀道具的引進促使講堂效率的提高。敢于思疑發(fā)展創(chuàng)辦能力在傳統(tǒng)的應試教育模式下，學生極少主動提出思疑。新課標一改落伍教育模式，建議學生敢于思疑，實時發(fā)現(xiàn)問題。高中生在物理學習過程中，不免會碰到疑問，這些疑問和困難，正是教師需要解決的問題。很多學生不敢提出疑問，物理教師就應激勵學生主動提出疑問，給提出問題的學生必然和贊嘆。而關于學生提出的問題，則由其余學生試一試解決，增強學生的創(chuàng)新能力，增強對知識的希望。新課標背景下高中物理應改變傳統(tǒng)講課方式，激勵教師采納新的講課方法，利用新的講課活動，培育學生的實踐和創(chuàng)新能力，加深對知識點的掌握，提高對物理問題分析和解決的能力。新課程標準要求講堂講課活動應當更多的齊集到學生的“學”上，變“被動”為“主動”，變淺層學習為深度學習。經(jīng)過對高中物理講課的研究和檢查，分析學生深度學習的有關特點，看望阻截學生深度學習的要素，并試一試提出促使學生深度學習的策略，進而改變學生學習低效的現(xiàn)狀，促使學生思想能力的發(fā)展。所以高中物理教師應不停的創(chuàng)新自我講課思想，搜尋更高質(zhì)量的物理講課策略。為學生走向成功做好綜合鋪墊與引導。