第19課《懷疑與學(xué)問》教案 部編版語文九年級上冊

懷疑與學(xué)問教學(xué)案設(shè)計及教學(xué)觀評年級初三學(xué)科語文班級層次教師課題《懷疑與學(xué)問》課時第1課時課型新授課學(xué)習(xí)目標知識目標回顧掌握議論文文體知識，掌握《懷疑與學(xué)問》相關(guān)文學(xué)常識。能力目標理清《懷疑與學(xué)問》論證思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)科素養(yǎng)體味議論文思維的條理性。學(xué)習(xí)方法朗讀法自主思考小組合作講授法學(xué)習(xí)重點回顧掌握議論文文體知識，掌握《懷疑與學(xué)問》相關(guān)文學(xué)常識。學(xué)習(xí)難點理清《懷疑與學(xué)問》論證思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。易錯易混論證方法的區(qū)分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計基本流程導(dǎo)入新課（2）——投放目標（1）——基礎(chǔ)知識（10）——整體感知（25）——作業(yè)布置（2）具體環(huán)節(jié)具體環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課(1分鐘)名人提出懷疑發(fā)現(xiàn)新知事例導(dǎo)入思考回答，積累知識提高興趣，導(dǎo)入課文投放目標(1分鐘)知識目標：回顧掌握議論文文體知識，掌握《懷疑與學(xué)問》相關(guān)文學(xué)常識。能力目標：理清《懷疑與學(xué)問》論證思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)科素養(yǎng)：體味議論文思維的條理性。明確學(xué)習(xí)目標明確目標，課后自查是否達標基礎(chǔ)知識走近作者2、背景鏈接3、基礎(chǔ)知識檢測4、文體知識回顧勾畫、做筆記了解掌握基礎(chǔ)知識整體感知本文的中心論點是什么？這個論點是如何提出的？中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。(學(xué)則需疑）本文的中心論點是引用古代名言，開門見山地提出來的。本文的兩個分論點是什么？文中哪句話揭示了這兩個分論點？這句話在文中還有何作用？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？分論點：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件作用：證明中心論點聯(lián)系：在內(nèi)容上從兩個方面論證中心論點，起承上啟下的作用。3、劃分文章結(jié)構(gòu)層次齊讀，感受，做筆記把握主要情感，學(xué)習(xí)朗誦現(xiàn)代詩作業(yè)布置抄寫18課讀讀寫寫預(yù)習(xí)下一課時，辨識文中論證方法完成作業(yè)練習(xí)鞏固板書設(shè)計懷疑與學(xué)問顧頡剛中心論點：做學(xué)問“會疑”與“須疑”。分論點：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。2.懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。年級初三學(xué)科語文班級層次勵志、實驗、長華教師課題《懷疑與學(xué)問》課時第2課時課型新授課學(xué)習(xí)目標知識目標學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。（難點）能力目標學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。（重點）學(xué)科素養(yǎng)認識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問及文化進步的重要意義。學(xué)習(xí)方法朗讀法自主思考小組合作講授法學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。易錯易混教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計基本流程導(dǎo)入新課（2）——投放目標（1）——精段品讀（17）——品味語言（13）——課文鞏固（3）——拓展延伸（3）——作業(yè)布置（1）具體環(huán)節(jié)具體環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課(1分鐘)復(fù)習(xí)導(dǎo)入思考回答導(dǎo)入課文投放目標(1分鐘)知識目標：學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。（難點）能力目標：學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。（重點）學(xué)科素養(yǎng)：認識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問及文化進步的重要意義。齊讀目標，明確學(xué)習(xí)目標明確目標，課后自查是否達標精段品讀一、第1、2段引用學(xué)者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？既開門見山提出了中心論點，又將它作為道理論據(jù)，有力地證明了論點。也使文章開頭顯得活潑有新意，吸引讀者的閱讀興趣。研讀3-5論述第一個分論點，分哪幾個層次？分論點一：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第一層（3-4）對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層（5）不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。第三段四句話之間層次關(guān)系如何？怎樣劃分層次？因果關(guān)系①②③︱④什么是懷疑的精神？經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神，也是做一切學(xué)問的基本條件。這個部分運用了哪些論證方法？有何作用？譬如在國難危急的時候只有靠自己親身視察。（舉例論證：論證“別人的傳說，不一定可靠”）我們聽說中國古代有三皇、五帝……學(xué)說便不攻自破了。（舉例論證：舉例說明對于傳說要善于思考質(zhì)疑，強調(diào)懷疑精神對做學(xué)問的重要性。）孟子所謂“盡信書則不如無書”（引用論證：引用孟子的話，進一步論述懷疑精神的重要性，使論證更有說服力。）三、研習(xí)（6）1、第6段運用了哪些論證方法？有何作用？2、簡述本段的論證思路。小組討論問題，做筆記培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析議論文的能力品味語言“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說，要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？“一切”是副詞,表范圍,表明包括所有學(xué)問家，強調(diào)了懷疑精神是任何學(xué)問家都不可缺少的基本素質(zhì),沒有例外，如果刪去沒有強調(diào)作用，體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性.“常?！蹦懿荒苋サ簦克膫€“常?！钡捻樞蚰芊裾{(diào)換，為什么？不能，“常?！笔潜眍l率的副詞，用這些詞，是為了強調(diào)所有的學(xué)問家全部都包括在內(nèi)，都善于經(jīng)常的懷疑、提問、評判、修正過去學(xué)者的學(xué)說。這是建設(shè)新學(xué)說的基本條件。不能，有先后關(guān)系。只有先懷疑才能和學(xué)說辯論，進而評判真?zhèn)?，最終達到修正錯誤的目的，體現(xiàn)出議論文語言的嚴密性和邏輯性。課文勾畫，自主思考，完善筆記培養(yǎng)學(xué)生答相關(guān)習(xí)題的能力課堂鞏固下列關(guān)于懷疑的材料，你認為它們可用來作為事實論據(jù)還是道理論據(jù)毛澤東說：“多想出智慧?！睉岩刹⒉皇侨秉c，總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。牛頓看見蘋果落地，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力。李時珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當(dāng)時最