高中生物版高中必修2遺傳與進(jìn)化第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)《孟德爾的豌豆雜交實驗》第1課時教學(xué)設(shè)計

《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》第1課時教學(xué)設(shè)計倪元媛一、課標(biāo)要求闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表現(xiàn)型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀。二、學(xué)情分析由于疫情影響，本節(jié)課作為直播網(wǎng)課，網(wǎng)課效果會比線下課堂差。為了便于學(xué)生理解遺傳定律，調(diào)整了教學(xué)順序：在必修一第六章《細(xì)胞的增殖》教學(xué)后，緊接著進(jìn)入第2章第1節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》的學(xué)習(xí)，而后才進(jìn)入第1章。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《減數(shù)分裂與受精作用》的學(xué)習(xí)后，更能掌握發(fā)生在形成配子時的分離定律及自由組合定律。在《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》中，學(xué)生對遺傳因子和科學(xué)研究方法“假說——演繹法”有了一定的了解，初步掌握分離定律。這節(jié)課學(xué)生能夠用分離定律的知識嗎，通過“假說——演繹法”分析總結(jié)出自由組合定律。三、教材分析《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。教材中以問題為線索，教學(xué)內(nèi)容層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在分析實驗過程的同時再次體驗科學(xué)的研究方法（假說——演繹法），達(dá)到闡明自由組合定律，并能夠運(yùn)用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)1.通過用已學(xué)分離定律分析兩對相對性狀的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)客觀事實及科學(xué)定律思考問題的能力。2.通過自主思考、教師引導(dǎo)，能夠利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；初步學(xué)會作出假設(shè)。3.通過設(shè)計實驗驗證假說，提升實驗設(shè)計、演繹推理的能力。4.通過分析孟德爾的兩對相對性狀的研究過程，再次體驗“假說----演繹法”，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：分析兩對相對性狀的實驗現(xiàn)象。用孟德爾假說解釋自由組合現(xiàn)象。驗證孟德爾假說實驗的演繹推理。教學(xué)難點：用孟德爾假說解釋自由組合現(xiàn)象。孟德爾假說的關(guān)鍵之處，及驗證實驗的演繹推理。六、教學(xué)思路按照“沿著科學(xué)家的研究歷程走”模式的基本程序進(jìn)行。大致為：“情境創(chuàng)設(shè)——提出問題——做出大膽假設(shè)——根據(jù)假說解釋兩對相對性狀雜交實驗的現(xiàn)象——驗證假說（演繹推理+實驗驗證）——得出結(jié)論”。七、教學(xué)過程教學(xué)程序教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖趣味情景導(dǎo)入【展示資料】英國有位美貌風(fēng)流的女演員，寫信向大文豪蕭伯納求婚：“因為你是個天才，我不嫌你丑陋。假如我和你結(jié)合的，咱們后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了?！笔挷{給她的回信說：“你的想象很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧像你，那又該怎么辦呢？”【提問】1.這里有幾對相對性狀？2.他們孩子的性狀表現(xiàn)有哪些可能？【過渡】：孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的遺傳實驗,總結(jié)出基因的分離規(guī)律,后來，他又產(chǎn)生新的疑問：一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響？兩對相對性狀如何組合呢？被吸引，仔細(xì)聆聽。【思考，回答】1.兩對相對性狀：智商:高與低外貌：美貌與丑陋2.他們孩子可能有四種性狀表現(xiàn)，是兩對相對性狀組合的結(jié)果。通過趣味故事中的兩對相對性狀組合情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)思考,明確本節(jié)課主題。分析兩對相對性狀的雜交實驗，發(fā)現(xiàn)問題，做出大膽假設(shè)PPT演示實驗過程【提問】1.用純種黃色圓粒和純種綠色皺粒雜交，無論正交還是反交F1均為為黃色圓粒，請問這兩對相對性狀中顯性性狀分別是什么？自交得到F2，F(xiàn)2有四種:黃圓：黃皺：綠圓：綠皺，接近于9：3：3：1。這兩對相對性狀是否遵循分離定律？如何判斷？【結(jié)論1】：每對相對性狀的遺傳遵循分離定律3.F2中出現(xiàn)和親本一樣的表現(xiàn)型，稱為親本類型；和親本不一樣的表現(xiàn)型，稱為重組類型。為什么會出現(xiàn)新的性狀組合？（停頓）從數(shù)學(xué)角度分析：F2的四種性狀分離比9：3：3：1與3：1有何關(guān)系？【結(jié)論2】：兩對相對性狀在遺傳時可以自由組合?！疽龑?dǎo)得出假設(shè)】性狀是由遺傳因子決定的，兩對性狀能夠自由組合也就意味著不同對的遺傳因子可以自由組合的?！舅伎疾⒒卮稹?.粒色顯性是黃色；粒形顯性是圓粒。2.單獨分析每一對相對性狀。黃色:綠色接近3：1；圓粒:皺粒接近3：1。故兩對相對性狀均遵循分離定律。3.教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：（3黃色：1綠色）×（3圓粒：1皺粒）=9黃圓：3綠圓：3黃皺：1綠皺【大膽假設(shè)】：不同對的遺傳因子可以自由組合的。應(yīng)用分離定律知識，根據(jù)實驗現(xiàn)象，推導(dǎo)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)客觀事實及科學(xué)定律思考問題的能力。鼓勵學(xué)生敢于提出假設(shè)，提高成就感，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。根據(jù)假說解釋兩對相對性狀雜交實驗的現(xiàn)象【分析孟德爾的假說】假說第1點：假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R、r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y、y控制?！具^渡】：F1會產(chǎn)生幾種類型的配子呢？比例？假說第2點：F1產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合?！具^渡】：4種雌配子和4種雄配子受精結(jié)合方式有幾種？假說第3點：雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。【引導(dǎo)分析圖表，依據(jù)假說條件解釋實驗結(jié)果】的性狀表現(xiàn)幾種？2.黃圓有哪些基因型？占幾份？3.黃皺有哪些基因型？占幾份？4.綠圓有哪些基因型？占幾份？5.哪些是雙顯、單顯、雙隱？的基因型有幾種？【小結(jié)】：這一假說能夠合理的解釋兩對相對性狀雜交實驗的現(xiàn)象。是不是就一定正確了呢？還需要驗證。驗證什么呢？驗證假說的關(guān)鍵之處?！靖鶕?jù)假說解釋】1.分別寫出親代、F1的遺傳因子組成，及親代產(chǎn)生的配子類型。2.F1會產(chǎn)生4種類型的配子，比值1:1:1:1。種雌配子×4種雄配子=16種【思考并回答】分析孟德爾的假說，解釋兩對相對性狀雜交實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證——演繹推理+實驗驗證【孟德爾假說的關(guān)鍵之處】引導(dǎo)學(xué)生分析得出孟德爾假說的關(guān)鍵是F1代能夠產(chǎn)生了四種數(shù)量相等的配子?！咎釂枴?.如何設(shè)計實驗驗證？2.預(yù)期結(jié)果是怎樣？畫出測交的遺傳圖譜【展示實驗結(jié)果】：驗證了假設(shè)?！咎釂枴浚簻y交時進(jìn)行了正反交，意義是？【小結(jié)】自由組合定律內(nèi)容控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是__________的；在形成配子時，______________的成對的遺傳因子彼此分離，______________的遺傳因子自由組合?！舅伎疾⒒卮稹?.讓F1與雙隱性個體測交2.通過測交的遺傳圖譜，演繹推理出實驗結(jié)果是：黃圓：綠圓：黃皺：綠皺=1:1:1:1。【得到結(jié)論】：F1代產(chǎn)生了四種數(shù)量相等的配子【思考并回答】：說明F1既能產(chǎn)生4種雄配子，又能產(chǎn)生4種雌配子?！拘〗Y(jié)】：互不干擾；決定同一性狀；決定不同性狀。提升實驗設(shè)計、演繹推理的能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)實驗過程，得出結(jié)論。課堂總結(jié)將自由組合定律與假說演繹法的過程意義對應(yīng)?！净仡櫿n堂內(nèi)容，建構(gòu)知識框架】總結(jié)自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的方法”假說——演繹法”的流程。課堂練習(xí)1.現(xiàn)有一生物個體，遺傳因子組成是AaBb，正常情況下它