小學(xué)二年級(jí)教師輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃（3篇）

小學(xué)二年級(jí)教師輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃一?、情況分?析我班共?有___名?學(xué)生，其中?___名由?于特殊情況?長(zhǎng)期在家。?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間?的觀察了解?，我班學(xué)困?生主要有：?李永博、瞿?寧、馬文凱?、王莉、郭?永琪、張順?業(yè)、卜文清?、王雪、閆?美玲等。其?中前五個(gè)學(xué)?生是這學(xué)期?第一次測(cè)試?不及格者，?其他四個(gè)也?是語(yǔ)文數(shù)學(xué)?成績(jī)都不理?想的，常常?不能按時(shí)完?成基本的作?業(yè)，除了閆?美玲、卜文?清外，其他?學(xué)生在教師?上課輔導(dǎo)后?仍均難以寫(xiě)?出通順的、?連貫的一兩?句話。根據(jù)?本學(xué)期對(duì)他?們的觀察得?知：以上學(xué)?生在以本班?集體為樣本?團(tuán)體為參照?下，顯得學(xué)?習(xí)態(tài)度不端?正，學(xué)習(xí)習(xí)?慣不良，暫?時(shí)記憶力弱?，長(zhǎng)時(shí)記憶?持久性差，?語(yǔ)文基礎(chǔ)知?識(shí)掌握得不?扎實(shí)，加之?家長(zhǎng)不夠重?視其學(xué)習(xí)，?有的學(xué)生還?會(huì)撒謊欺騙?老師和家長(zhǎng)?等各種主客?觀因素造成?其總是落后?于其他學(xué)生?。針對(duì)這些?情況，我嘗?試著這樣做?：二、具?體措施1?、找準(zhǔn)突破?口，穩(wěn)步提?高學(xué)困生?的學(xué)習(xí)之所?以落后，比?較根本的因?素是學(xué)習(xí)方?法和方式上?存在問(wèn)題。?李永博同學(xué)?要不交空白?作業(yè)，要不?就交錯(cuò)字連?篇的作業(yè);?張順業(yè)的作?業(yè)潦潦草草?。站在學(xué)生?的角度想想?，好不容易?管住自己寫(xiě)?的作業(yè)，得?到的卻是滿?目紅叉的結(jié)?果，也就失?去了完成作?業(yè)的積極性?。我開(kāi)始單?獨(dú)觀察學(xué)困?生抄寫(xiě)生字?和詞語(yǔ)。我?對(duì)觀察結(jié)果?作了歸納：?一、未完?成抄寫(xiě)生字?詞的家庭作?業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)?四遍——這?是告訴學(xué)生?懶得寫(xiě)作業(yè)?，將導(dǎo)致獲?得更多的作?業(yè)，這也符?合人的心理?規(guī)律;二、?寫(xiě)好作業(yè)后?必須仔細(xì)檢?查，凡是在?老師批改后?得到___?個(gè)以上紅叉?的要重寫(xiě)，?得到___?個(gè)以下紅叉?的要將該寫(xiě)?錯(cuò)的生字詞?補(bǔ)寫(xiě)4遍—?—這是為了?防止學(xué)生寫(xiě)?作業(yè)時(shí)走神?，寫(xiě)到第三?、四個(gè)容易?錯(cuò)。三、?字跡輕飄、?模糊、大得?格子都寫(xiě)不?下的得一次?次重寫(xiě)，一?直寫(xiě)到老師?能看清楚。?五、改變?作業(yè)評(píng)價(jià)方?式：優(yōu)良中?代表書(shū)寫(xiě)態(tài)?度，ABC?代表正確率?，如書(shū)寫(xiě)整?齊又沒(méi)出錯(cuò)?，評(píng)價(jià)為優(yōu)?A，以此類?推，公正客?觀的評(píng)價(jià)學(xué)?生。我想學(xué)?生做了說(shuō)明?并嘗試適用?，學(xué)生看到?這樣的評(píng)價(jià)?就知道自己?下次要努力?的方向。我?想以寫(xiě)好生?字詞為突破?口來(lái)提高學(xué)?生的觀察能?力和協(xié)調(diào)能?力，一步一?步，一天一?天地提高。?2、樹(shù)立?榜樣，激發(fā)?興趣樹(shù)立?榜樣，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，塑造“?趕、幫、超?”的學(xué)習(xí)氛?圍是許多教?師的一項(xiàng)絕?招。在學(xué)困?生的輔導(dǎo)上?，也要用“?趕、幫、超?”三個(gè)字。?許多學(xué)困生?都存在背誦?困難，究其?原因除了天?賦外，更多?的是注意力?方面和學(xué)習(xí)?興趣方面存?在不利因素?。我們班王?亞麗總是在?第一時(shí)間找?老師背誦課?文，往往只?教了一課時(shí)?就追著老師?了。有一次?我讓學(xué)生練?寫(xiě)字帖，發(fā)?現(xiàn)她一邊練?字，一邊在?小聲地練習(xí)?背課文，感?覺(jué)就像家長(zhǎng)?一邊編織毛?衣，一邊看?電視那樣輕?松愜意，完?全沒(méi)有感覺(jué)?到老師一直?在注視著她?。我恍然大?悟，被全班?稱之為背誦?大王的頭銜?原來(lái)就是這?么勤奮得來(lái)?的。第二?天早自習(xí)我?便及時(shí)給全?班樹(shù)立這個(gè)?爭(zhēng)分奪秒地?背誦課文的?好榜樣。當(dāng)?然，我不是?讓所有學(xué)生?都這樣一心?二用，這是?不可能實(shí)現(xiàn)?的。我這樣?做的目的就?要給學(xué)困生?學(xué)習(xí)的信心?和興趣，樹(shù)?立“功夫不?負(fù)有心人”?的信念，要?知道所有人?都是靠勤奮?好學(xué)才能取?得好成績(jī)的?，只有舍得?花時(shí)間才能?提高自己。?“好記性，?不如懶筆頭?”，課外，?我提倡學(xué)生?多做摘抄。?可是，大多?數(shù)學(xué)生一時(shí)?難以習(xí)慣，?要么忘寫(xiě)，?要么寫(xiě)了，?可字跡潦草?，我就堅(jiān)持?每天表?yè)P(yáng)那?些及時(shí)做摘?抄，字跡工?整的學(xué)生，?而且這被表?揚(yáng)的學(xué)生對(duì)?象不斷地更?換。這樣，?給學(xué)困生一?個(gè)暗示：同?學(xué)們一個(gè)個(gè)?都能養(yǎng)成良?好的習(xí)慣，?受到老師的?稱贊，我也?要努力這樣?做!3、?家校合力，?共同促進(jìn)。?通過(guò)和幾?個(gè)學(xué)困生的?家長(zhǎng)個(gè)別接?觸，我發(fā)現(xiàn)?他們大都有?破罐子破摔?的教育思想?，比如李永?博、瞿寧、?王莉幾個(gè)學(xué)?生的家長(zhǎng)。?作為一名教?師，我首先?做的是通過(guò)?談話，讓這?些家長(zhǎng)知道?他們對(duì)子女?的學(xué)習(xí)有不?可推卸的義?務(wù)責(zé)任，作?為本班班主?任，我用樂(lè)?觀向上和真?情賞識(shí)的心?態(tài)，激發(fā)家?長(zhǎng)對(duì)子女的?美好期望。?作為一名語(yǔ)?文教師，我?用恒心和耐?心與家長(zhǎng)保?持經(jīng)常性的?電話聯(lián)絡(luò)，?堅(jiān)持做到每?天讓學(xué)生抄?寫(xiě)“備忘錄?”，并讓家?長(zhǎng)簽字，第?二天交給老?師檢查，這?樣以防家庭?作業(yè)被學(xué)生?借口遺忘。?那些還沒(méi)有?取得聯(lián)系的?家長(zhǎng)，我也?會(huì)想方設(shè)法?，盡量做到?家校溝通無(wú)?限，教育效?果倍增。至?今教育效果?比較明顯的?是閆美玲。?4、發(fā)揚(yáng)?學(xué)校育人特?色，提高學(xué)?困生素質(zhì)?著名作家余?秋雨先生說(shuō)?：“一個(gè)人?掌握了很多?知識(shí)和技能?，并不代表?這個(gè)人的素?質(zhì)就很高。?”對(duì)于學(xué)困?生而言，提?高素質(zhì)顯得?猶為重要。?新學(xué)期開(kāi)始?后，學(xué)校啟?動(dòng)“六個(gè)十?工程”。依?靠這一特色?載體，我開(kāi)?始以多加少?扣的方式來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)?立良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣和行?為習(xí)慣，特?別是對(duì)于學(xué)?困生，加分?理由要形形?色色，標(biāo)準(zhǔn)?要循序漸進(jìn)?地提高，盡?量讓他們學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)?會(huì)做人。?6、持之以?恒，鞏固習(xí)?慣學(xué)困生?要提高學(xué)習(xí)?成績(jī)不是一?天兩天，一?周兩周就能?行的。學(xué)困?生學(xué)習(xí)態(tài)度?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?的轉(zhuǎn)化也不?可能一蹴而?就，一般要?經(jīng)歷醒悟、?轉(zhuǎn)變、反復(fù)?、穩(wěn)定四個(gè)?階段。因此?，從不及格?到及格的轉(zhuǎn)?變過(guò)程中，?他們一定會(huì)?出現(xiàn)多次反?復(fù)，我認(rèn)為?這是一種正??，F(xiàn)象。所?以我必須以?滿腔熱情投?入到補(bǔ)差工?作中，力爭(zhēng)?使我班的學(xué)?困生告別落?后，一步步?走向成功。?三、時(shí)間?及輔導(dǎo)內(nèi)容?安排1.?利用在校每?天的晨讀，?教這些孩子?讀今天學(xué)或?以前學(xué)過(guò)的?課文，在原?有的基礎(chǔ)上?逐步提高這?些孩子的朗?讀水平。主?要是帶讀，?在班里找朗?讀水平好的?學(xué)生負(fù)責(zé)。?安排如下：?馬東芳：?李永博、瞿?寧。賀麗?佳：馬文凱?、王莉。?潘靜宜：郭?永琪、張順?業(yè)。常思?瑩：卜文清?、王雪、閆?美玲。課?堂多給他們?展示讀的機(jī)?會(huì)，及時(shí)鼓?勵(lì)朗讀亮點(diǎn)?，如讀出某?個(gè)詞的味道?等。2.?利用在校早?讀聽(tīng)寫(xiě)前一?天所學(xué)生字?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)?小問(wèn)題及時(shí)?糾正，盡量?減少回生現(xiàn)?象，防止越?來(lái)越多不會(huì)?寫(xiě)生字的堆?積，造成負(fù)?擔(dān)。3.?利用課外時(shí)?間輔導(dǎo)做“?學(xué)習(xí)之友”?，解決其中?遺留的題。?計(jì)劃并不?是最重要的?，重要的是?在實(shí)踐中發(fā)?現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)?后再實(shí)踐。?我期待著我?們班的學(xué)困?生早日人數(shù)?減少一半。?小學(xué)二年級(jí)教師輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃（二）?一、指導(dǎo)思?想：學(xué)生?的個(gè)體差異?是一個(gè)客觀?存在，因此?學(xué)困生輔導(dǎo)?工作是可缺?的一環(huán)。為?了讓學(xué)生都?能在原有基?礎(chǔ)上得到提?高發(fā)展，體?驗(yàn)學(xué)習(xí)的快?樂(lè)，進(jìn)步的?樂(lè)趣，達(dá)到?全面提高學(xué)?生素質(zhì)的目?的，我根據(jù)?教育理論中?“因材施教?，量力性原?則”和前蘇?聯(lián)教育家巴?班斯基“班?內(nèi)分組理論?”，實(shí)施特?殊教育計(jì)劃?，分層教學(xué)?，在班級(jí)中?挖掘?qū)W生的?個(gè)體差異，?做好學(xué)困生?轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工?作。二、?情況分析?(1)基?礎(chǔ)不好，思?維不是很靈?活，接受知?識(shí)較慢。?(2)學(xué)習(xí)?成績(jī)差，平?時(shí)行為又不?很端正，作?業(yè)馬虎，上?課不專心，?還影響其他?同學(xué)學(xué)習(xí)。?三：措施?1、對(duì)他?們進(jìn)行有效?的學(xué)習(xí)目的?性教育，逐?步培養(yǎng)他們?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣;2?、查漏補(bǔ)缺?，對(duì)癥下藥?;3、補(bǔ)?課要課內(nèi)外?結(jié)合，以課?內(nèi)為主，并?和優(yōu)生結(jié)對(duì)?子;雙向選?擇，“一幫?一，一對(duì)?紅”，安排?特殊座位，?以優(yōu)帶差。?4、在課?內(nèi)，教師要?有意識(shí)地讓?他們有一些?訓(xùn)練、發(fā)言?的機(jī)會(huì);?5、對(duì)他們?一視同仁，?不歧視，多?鼓勵(lì)，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)他們的?“閃光點(diǎn)”?，增強(qiáng)他們?的上進(jìn)心，?要全面滲透?激勵(lì)教育，?多鼓勵(lì)、多?表?yè)P(yáng)，少批?評(píng)、少指責(zé)?。激勵(lì)他們?進(jìn)步。6?、組織他們?學(xué)習(xí)中外名?人發(fā)憤苦讀?的故事，讓?他們多參加?一些社會(huì)實(shí)?踐活動(dòng)，培?養(yǎng)他們吃苦?耐勞的精神?。7.采?取傾斜政策?，對(duì)學(xué)困生?給以“偏愛(ài)?和厚愛(ài)”。?8.抓學(xué)?困生特點(diǎn)，?“善于抓住?學(xué)生的個(gè)性?特點(diǎn)進(jìn)行教?育，因勢(shì)利?導(dǎo)，重視學(xué)?困生的“心?理健康”教?育，從根本?上轉(zhuǎn)變學(xué)困?生的思想?9.定期做?好家訪，及?進(jìn)了解后進(jìn)?行的學(xué)習(xí)和?思想狀況，?努力形成學(xué)?校、家庭教?育的合力，?促進(jìn)學(xué)困的?轉(zhuǎn)化。四?、時(shí)間安排?1.、每?周根據(jù)作業(yè)?情況，學(xué)生?掌握知識(shí)情?況，培優(yōu)補(bǔ)?差。2利?用晚辦公時(shí)?間輔導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)教師輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃（三）一、?指導(dǎo)思想?“勇于克服?困難，勤于?無(wú)私奉獻(xiàn)”?是每一個(gè)教?師的不懈追?求，我們從?關(guān)心學(xué)生的?一生出發(fā)，?認(rèn)真貫徹學(xué)?校的指導(dǎo)思?想。本著“?沒(méi)有教不好?的學(xué)生，“?沒(méi)有差生，?只有差異”?的原則，從?后進(jìn)生抓起?，課內(nèi)探究?與課外輔導(dǎo)?相結(jié)合，讓?學(xué)生克服自?卑的心理，?樹(shù)立起學(xué)習(xí)?的信心和勇?氣。在學(xué)生?中形成“趕?、幫、超”?的濃厚氛圍?，使每個(gè)學(xué)?生學(xué)有所長(zhǎng)?，學(xué)有所用?，提高語(yǔ)文?學(xué)習(xí)成績(jī)，?全面提高教?學(xué)質(zhì)量。?二、培養(yǎng)目?標(biāo)1、認(rèn)?真落實(shí)后進(jìn)?生輔導(dǎo)工作?計(jì)劃，做好?參加對(duì)象的?輔導(dǎo)工作和?思想教育工?作。2、?使后進(jìn)生能?成為合格生?，優(yōu)等生，?增強(qiáng)后進(jìn)生?的紀(jì)律觀念?，教給他們?良好的學(xué)習(xí)?方法。使他?們能愉快地?學(xué)習(xí)、生活?，消除自卑?感。3、?積極組織相?關(guān)后進(jìn)生參?與輔導(dǎo)活動(dòng)?，本期將輔?導(dǎo)重點(diǎn)要放?在提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和基礎(chǔ)知識(shí)?上，力爭(zhēng)家?長(zhǎng)的大力配?合。4、?通過(guò)后進(jìn)生?輔導(dǎo)工作活?動(dòng)，使班級(jí)?___%的?學(xué)生能認(rèn)識(shí)?到學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的重要性，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的興?趣。三、?后進(jìn)生名單?四、輔?導(dǎo)方式1?、簡(jiǎn)單講解?，使他們知?道本單元基?礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容?。2、揚(yáng)?長(zhǎng)避短使之?樹(shù)立信心。?3、進(jìn)行?家訪然后學(xué)?生自助。?4、總結(jié)。?五、工作?措施1、?在日常教學(xué)?中，向后進(jìn)?生提出科學(xué)?而嚴(yán)格的要?求，諸如學(xué)?習(xí)態(tài)度、學(xué)?習(xí)方法、學(xué)?習(xí)紀(jì)律等方?面。2、?平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)?有困難的學(xué)?生努力做到?不歧視，多?鼓勵(lì);不粗?暴，多寬容?。多給他們?以愛(ài)心，多?理解，多尊?重，多信任?，以增強(qiáng)他?們的自信心?。學(xué)習(xí)上耐?心細(xì)致地幫?助他們，上