班級管理中的心理學應(yīng)用黃靜萍

成都市班主任Ｃ級心理輔導(dǎo)員培訓班級管理中的心理學應(yīng)用四川省心理學會會員心理咨詢師

黃靜萍分享一：１．您從事班主任工作（？）年２．您對班主任這個角色的理解是:

班主任=?３．您從事班主任工作過程中，曾經(jīng)打動您或印象最深的一件小事或細節(jié)是（？）

您從事班主任當中，有困惑嗎?

再分享一下?分享二：一、班級管理

班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。班級管理是生命影響生命的過程。二、有效班級管理（一）建立“愛”的關(guān)系班主任工作是一門“愛”的藝術(shù)。愛的三個層面：1.愛的態(tài)度：有愛才有管理2.愛的知識和技巧：愛需要智慧3.愛的能力：愛需要技術(shù)。

主要取決于教師。教師本人是關(guān)系的決定性因素。

這取決于小學生對老師的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系，就是一種“愛”的關(guān)系。什么是和諧的師生關(guān)系？１．師生關(guān)系成長發(fā)展中需要幫助的學生與成熟的能夠提供幫助與服務(wù)的教師之間形成的一種獨特的人際關(guān)系。２．和諧的師生關(guān)系①信任和理解。②情感交流。③理智感。3．和諧師生關(guān)系的建立（1）共情理解。

羅杰斯：設(shè)身處地，感同身受，換位（2）積極關(guān)注。（羅杰斯：無條件接納）接納≠同意①以積極、肯定的態(tài)度看待學生。②選擇性的注意學生言語和行為中的積極方面。（3）尊重。尊重的基本做法：給予肯定和贊賞；欣賞不同意見。給學生創(chuàng)造一個安全、溫暖的氛圍。使學生感受到受尊重、被接納。喚起學生的自尊心和自信心。從“管”孩子到尊重孩子管孩子：受傳統(tǒng)觀念影響，認為孩子生來不懂事，就要大人管。尊重孩子：孩子雖小，但也是一個人，有他自己的天性、人格和尊嚴。怎樣就就算尊尊重兒兒童的的天性性了解兒兒童的的遺傳傳特點點；兒童的的天資資有差差異，，但可可以自自我補補償；；對天資資較差差的孩孩子，，不能能說““笨””；根據(jù)兒兒童天天性，，確定定恰當當?shù)钠谄谕抵?，提提出恰恰當?shù)牡哪繕藰?；針對兒兒童氣氣質(zhì)、、情緒緒和性性格特特點，，采取取恰當當教育育方式式。（４））溝通通ＯＫ，，現(xiàn)場場體驗驗一下下！說話等等于溝溝通嗎嗎？表達等等于溝溝通嗎嗎？交談等等于溝溝通嗎嗎？溝通技技能：：言語語交流流和非非言語語交流流。溝通中中的非非言語語交流流溝通中中全部部信息息的比比例：：言語（（你在在說什什么））7%語調(diào)和和聲音音（你你是怎怎么說說的））38%肢體語語言55%關(guān)注與與冷淡淡的非非言語語信息息非言語信息關(guān)注冷淡語調(diào)輕柔生硬面部表情微笑、有興趣冷面孔、皺眉姿勢前傾、放松后仰、緊張眼睛對視看著對方的眼睛避免對視觸摸輕觸對方避免接觸對方表示開放、歡迎封閉、自我保護、拒絕對方空間距離近遠學會覺覺察面部表表情：：微笑笑、皺皺眉、、揚眉眉、撇撇嘴軀體行行為：：姿勢勢、身身體變變化和和手勢勢聲音：：語氣氣、音音調(diào)、、強弱弱、抑抑揚頓頓挫、、語詞詞間隙隙、強調(diào)、、沉默默和流流暢生理反反應(yīng)：：呼吸吸急促促、臉臉紅和和瞳孔孔放大大總體外外表：：修飾飾和衣衣著一位老老師的的抱怨怨“真搞搞不懂懂我那那個學學生，，他從從來不不肯聽聽我說說話。?！蔽覇枺海骸澳隳闶钦f說，因因為孩孩子不不肯聽聽你說說話，，所以以你不了了解他他？””“對啊?。　薄蔽以俅未螐娬{(diào)調(diào)，他他依然然不覺覺得自自己有有何不不對。?！瞿阌X得得這位位老師師有什什么不不對？？案例師生交交流中中常犯犯的錯錯誤不分青青紅皂皂白就就下斷斷語；；沒有聽聽完對對方的的話就就打岔岔；聽后心心里有有問題題就急急于發(fā)發(fā)表感感受；；……自省一一下：：我們在在師生生交流流中還還有哪哪些地地方做做得不不夠？？溝通中中的言言語交交流：：傾聽聽和影影響。。要想進進行有有效的的溝通通，第第一步步就是是：了解對對方，，不是是他聽聽你說說，而而是你你聽他他說。。了解的的正確確方法法就是是：用心傾傾聽。。培養(yǎng)養(yǎng)同理理心式式的傾傾聽技技巧,以品品格贏贏得信信賴賴，，以以充充實實的的感感情情基基礎(chǔ)礎(chǔ)為為本本，，才才能能達達到到有有效的的溝溝通通。聆聽聽的的層層次次：：聽而而不不聞聞虛應(yīng)應(yīng)故故事事選擇擇性性地地聽聽專注注地地聽聽最高高層層次次：：同同理理心心式式的的傾傾聽聽聽而而不不聞聞如同同耳耳邊邊風風虛應(yīng)應(yīng)故故事事“嗯嗯……是是的的……對對對對對對””其實實心心不不在在焉焉，，略略有有反反應(yīng)應(yīng)。。選擇擇性性地地聽聽—只只聽聽合合自自己己口口味味的的。。專注注地地聽聽—每每句句話話或或許許都都進進入入大大腦腦，，但但是是否否聽聽出出了了真真意意，，值值得得懷懷疑疑。。最高高層層次次：：同理理心心式式的的傾傾聽聽—出出發(fā)發(fā)點點是是為為了了了了解解而而非非為為了了回回應(yīng)應(yīng)，，也也就就是是透透過過言言談?wù)劽髅髁肆艘灰粋€個人人的的觀觀念念、、感感受受與與內(nèi)內(nèi)心心世世界界。。可以以這這樣樣：：用用三三只只耳耳朵朵聽聽觀察察和和覺覺察察到到當當事事人人的的非非言言語語行行為為：：姿姿勢、、面面部部表表情情、、舉舉動動、、語語調(diào)調(diào)等等。。傾聽聽和和理理解解當當事事人人的的語語言言信信息息。。對整整個個人人進進行行傾傾聽聽。。還可可以以這這樣樣：：LADDER“L””:Look，就是是看看著著說說話話的的人人，，集集中中注注意意力力。。“A””:Ask，就是是發(fā)發(fā)問問。。“D””:Don’’tinterrupt，不要要打打斷斷別別人人的的談?wù)勗捲挕?。“D””:Don’’tchangethesubject，不要要突突然然改改變變話話題題。?！癊””:Emotion，情緒緒，，小小心心留留意意自自己己與與對對方方的的情情緒緒反反應(yīng)應(yīng)。。“R””:Response，反應(yīng)應(yīng)，，聲聲音音、、動動作作或或姿姿勢勢上上的的回回應(yīng)應(yīng)。。缺乏乏同同理理心心可可能能帶帶來來的的問問題題沉默默，，產(chǎn)產(chǎn)生生阻阻抗抗；；反復(fù)復(fù)說說明明，，浪浪費費時時間間；；岔開開話話題題，，不不愿愿深深入入；；終止止談?wù)勗捲?。。班級級里里發(fā)發(fā)生生的的故故事事（二二））了了解解學學生生個個性性提問問?誰發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了了美美洲洲?每位位老老師師的的愿愿望望哥倫倫布布!!直接接喊喊出出來來老師師我我覺覺得得你你需需要要一一個個答答案案.回答答問問題題要要舉手手!繼續(xù)續(xù)提提問問?誰發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了了美美洲洲?老師師,能能給給點點提提示示嗎嗎?怎么么不不知知道道答答案案還還舉舉手手通過過昨昨晚晚閱閱讀讀這這部部分分材材料料以以及及準準備備我我的的作作業(yè)業(yè),好好像像是是…………,我我可可能能不不對對.如如果果誰誰同同意意我我的的看看法法,那那很很好好;如如果果誰誰想想替替我我答答,那那就就讓讓給給他他,我我想想是是哥倫倫布布嗎嗎?為什什么么這這個個孩孩子子這這么么害害羞羞和和膽膽小小呢呢?繼續(xù)續(xù)提提問問?誰發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了了美美洲洲?誰發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了了美美洲洲?......我我還還不不太太理理解解這這個個問問題題.你你是是想想讓讓我我說說哥哥倫倫布布嗎嗎?哥哥倫倫布布到到來來之之前前,印印地地安安人人就就在在這這生生活活了了,印印地地安安人人之之前前是是北北歐歐海海盜盜討論論：：在您您的的班班級級中中，，有有這這樣樣的的不不同同個個性性的孩孩子子嗎嗎？？您一一般般是是怎怎么么處處理理的的？？或許許可可以以這這樣樣試試試試觀察察學學生生在在各各種種不不同同場場合合中中的的行行為為模模式式傾聽聽在在其其他他場場合合接接觸觸到到學學生生的的人人(父父母母)的的看看法法根據(jù)據(jù)平平時時的的看看法法提提出出假假設(shè)設(shè)并并對對照照父父母母的的看看法法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)除除主主要要類類型型之之外外的的其其他他傾傾向向愿意意不不斷斷修修正正，，了了解解人人的的多多面面性性（三三））重重視視強強化化的的作作用用養(yǎng)成成教教育育，，是是小小學學階階段段的的一一個個重重要要任任務(wù)務(wù)。。討論論：：在在養(yǎng)養(yǎng)成成教教育育中中，，你你覺覺得得最最大大的的困困惑惑是是什什么么？？需要要反反復(fù)復(fù)與與強強化化！！強化化對對兒兒童童的的行行為為有有重重要要作作用用，，但強強化化要要及及時時進進行行。。斯金金納納實實驗驗：在一一個個透透明明的的玻玻璃璃箱箱里里，，住住著著一一只只老老鼠鼠。。它它瞪瞪著著機機警警的的小小眼眼睛睛四四處處張張望望，，周周圍圍空空蕩蕩蕩蕩的的，，面面前前只只有有一一個個紅紅色色的的按按鈕鈕。。時間間久久了了，，老老鼠鼠因因為為饑饑餓餓開開始始在在箱箱內(nèi)內(nèi)亂亂竄竄。。偶偶爾爾碰碰了了一一下下紅紅色色的的按按鈕鈕，，一一粒粒食食物物從從箱箱壁壁的的小小孔孔里里掉掉了了出出來來。。老老鼠鼠急急忙忙跑跑過過去去吃吃了了。。在在繼繼續(xù)續(xù)亂亂躥躥中中，，不不小小心心又又碰碰到到了了按按鈕鈕，，于于是是老老鼠鼠又又得得到到了了一一粒粒食食物物。。它它實實在在是是太太興興奮奮了了??！經(jīng)經(jīng)過過幾幾次次““意意外外””后后，，老老鼠鼠學學會會了了按按按按鈕鈕，，他他知知道道，，只只要要不不停停地地按按下下紅紅色色按按鈕鈕，，就就會會有有食食物物源源源源不不斷斷的的冒冒出出來來。。這只只被被困困于于箱箱內(nèi)內(nèi)的的小小老老鼠鼠，，由由原原來來的的緊緊張張不不安安變變成成了了喜喜悅悅歡歡快快，，跳跳動動的的步步伐伐也也變變得得有有目目的的性性了了。。心理學家斯金金納借此告訴訴人們：行為為是可以后天天塑造的，并并且可以有一一定的引導(dǎo)性性。如果你想想讓老鼠按按按鈕，那么就就要給它食物物作為強化。。同樣，人亦亦如此。（一）正強化化

1.什什么是正強化化正強化與獎勵勵意義相近，，指人在某一一情況下做一一件事，如果果獲得滿意結(jié)結(jié)果，下次遇遇到相同情況況時，做好這這件事的可能能性就增大。。使人滿意的東東西，叫做強強化物。物質(zhì)獎勵：如如食物、錢、、玩具等；活動性獎勵：：如允許兒童童參加某種活活動、游戲，，給兒童講故事事，讓兒童玩玩玩具等；精神獎勵：如如獎給小紅花花、紅旗、金金星、老師的鼓勵、夸獎獎、高興的表表情，摟、抱抱、撫摸兒童童等。情境兒童行為強化效果小茜喜歡獨處偶然與別人議論昆蟲老師叫她蟲博士，讓她給大家講昆蟲自信心增強，與別人交往增多同伴相處小翔向爸爸稱贊小斌爸爸給以肯定注意別人優(yōu)點行為增加教室臟了小明主動打掃老師及時表揚主動打掃行為增加老師要分發(fā)作業(yè)寧寧主動幫忙老師摸她的頭，說謝謝自動幫忙做事行為增加６歲的小華到到學校以后，，中午從來沒沒有好好吃過過飯。一次，，他因為餓，，終于把一頓頓飯很快地吃吃完了。老師師很高興，一一面說：“小小華乖，老師師真高興！””一面報以微微笑，輕輕摸摸他的頭。還還在教室墻上上的獎勵欄里里給他加了一一朵小紅花。。從此以后，小小華吃飯慢慢慢好起來了。。案例分享一媽媽要小琳再再做幾道訓練練題，她不愿愿去，媽媽說說，你要是把把題做了，下下午我就帶你你去買你喜歡歡的衣服。下下午，小琳當當真把媽媽留留的作業(yè)做完完了，然后真真的去把小琳琳喜歡的那件件衣服買了。。盡管花掉了了媽媽好幾百百塊錢。媽媽媽覺得值得。。又過了幾天，，媽媽再次要要小琳多做幾幾道題。小琳琳問：“媽媽媽，這次我如如果把題做了了，你必須給給我買那個芭芭比娃娃。媽媽媽覺得女兒兒講價錢，不不同意。小琳大哭。案例分享二媽媽正在做飯飯，小飛喊：：“媽媽，我我的筆袋找不不到了！”媽媽媽立刻放下下手里的活兒兒，幫小飛找找筆袋，爺爺爺奶奶也過來來幫忙，幾個個人齊心協(xié)力力，終于把掉掉在書桌角落落里的筆袋找找到了。第二天，爸爸爸媽媽在看電電視，小飛在在他的房間里里喊道：“???”猜猜：小飛可能會怎怎么做？？案例分享三情境兒童行為強化效果要錢行為小明上學前向爸爸要不到錢而哭媽媽見狀給了他錢要錢的行為增加小勇看到同學有一個好玩的玩具小勇?lián)屝∥牡耐婢撸∥南蚶蠋煾鏍罾蠋熥屝∥耐鎰e的玩具小勇?lián)寗e人玩具的行為增加房間里小英看完書到處扔媽媽順手幫她放好小英亂扔書的行為增強２.正強化化要點強化物須緊隨隨著良好行為，間隔越長，，效果越差。。在給以強化物物的同時表揚兒童的良良好行為。強化物最好是是用表揚和愛愛撫，使用的的詞語應(yīng)富于于變化。訓練初期使用用持續(xù)強化，，行為穩(wěn)固后后采用間歇強強化。強化應(yīng)該一視視同仁，公平平而適度。行為養(yǎng)成后，，應(yīng)逐漸從物物質(zhì)強化轉(zhuǎn)為為活動和精神神強化。３.用負強強化矯正兒童童愛打人習慣慣大偉身強力壯壯，他喜歡打打架，經(jīng)常打打別的同學，，老師決定采采用斥責方法法來糾正大偉偉的壞習慣。。這一天，大偉偉又打了人，，老師看著他他說：“大偉偉！你不能打打同學。如果果你再打別的的同學，就沒沒有人喜歡你你了，你也交交不到朋友，，連媽媽爸爸爸也不喜歡你你了！”無論何時，只只要看見大偉偉要打人時，，老師就用這這種方式斥責責他。同時，，當老師聽說說大偉和別的的同學玩得很很好時，她總總是笑著告訴訴他，很高興興看到他這樣樣玩。她特別別要拍拍大偉偉的肩膀，或或給他一個擁擁抱。幾個星期以后后，大偉打人人的行為越來來越少了。贊美：激勵性性、引導(dǎo)性贊贊美肯定行為本身身而非學生人人格重視努力過程程而非僅看結(jié)結(jié)果具體描述表現(xiàn)現(xiàn)而非抽象評評斷努力了與堅持持3天真誠肯定學生生而非操縱情情緒我高興與為你你高興（四）關(guān)于贊贊美與懲罰宏宏上課時愛愛搗亂，摔本本，用彩筆在在桌子上亂畫畫，給別的同同學搗亂，老老師們拿他沒沒辦法。班主任來到班班上，見到這這種情況，對對宏宏說：“宏宏，看，，這么亂七八八糟！一個守守規(guī)矩的孩子子應(yīng)該怎么樣樣？”宏宏聽聽了，動身把把桌子上的東東西整理了。。分析：班主任并不辱辱罵宏宏，而而是生動、堅堅決地表達了了自己的情感感，指出應(yīng)該該怎樣做。而而且批評的是是他的行為，，而不是否定定他整個的人人，因此孩子子容易接受。。懲罰對兒童要不要要懲罰對兒童的懲罰罰是必要的，，因為兒童生生來并不知道道什么行為符符合社會規(guī)范范，什么行為為不符合，出出于趨樂避苦苦的本能，他他們往往會憑憑著自己的性性子做事，怎怎樣給自己帶帶來舒服、愉愉快，就怎樣樣做。而這往往往是不符合合社會行為規(guī)規(guī)范的。所以以，對兒童的的過失行為，，成人有必要要加以控制。。兩種懲罰懲罰有兩種，，一種是“抵抵罪的懲罰””，犯了過失失就要懲罰，，經(jīng)過懲罰，，以后就不會會再犯相同的的過失，懲罰罰越重，對兒兒童的約束力力就越強。另一種是“回回報的懲罰””，這種懲罰罰以批評和講講道理為主，，讓兒童明白白，他所犯的的錯誤不但給給別人帶來不不便，而且給給他自己帶來來不便。所以以讓兒童自己己想辦法補救救自己的過失失。如果從兒兒童很小的時時候起，就采采取這種教育育方式，將有有助于兒童公公正觀念的建建立和公正行行為的養(yǎng)成，，當然，也有有助于他們良良好行為習慣慣的培養(yǎng)。懲罰的類型冷落：當兒童童表現(xiàn)不良時時，板起面孔孔，顯出失望望和不高興的的樣子，孩子子害怕失去老老師的愛，就就會改掉壞行行為。批評：通過批批評，讓孩子子知道自己哪哪里做錯了，，爸爸媽媽希希望他怎樣做做。警告：用嚴肅肅的口氣，告告訴孩子必須須怎樣做，否否則后果會怎怎樣不好?！啊拔揖婺悖?，如果你再犯犯，我就懲罰罰你……”斥責：以一種種口頭方式表表示不贊同的的懲罰，表現(xiàn)現(xiàn)出來的是責責備、大聲批批評，適用于于孩子犯了較較嚴重錯誤的的時候。罰做事：如做做勞動、進辦辦公室等讓兒兒童厭惡的事事情，希望他他引以為戒。。體罰：如行為為治療采用的的輕微電擊，，對愛攻擊的的孩子，和他他玩“打架游游戲”，使孩孩子遭受挫折折，不愿再攻攻擊別人。三幾個案例例案例：小科是個一年年級剛?cè)雽W的的孩子。然而而，他每天到到了校門口都都不愿意進校校門，好不容容易進了校來來到教室里，，可是他不想想跟小朋友說說話。如果遇遇到一丁點小小問題或小麻麻煩，他就會會哭著喊：““我要回家，，我要回家??！”您有什么樣的的看法？分享享一下？案例：小藍是個極極聰明的孩孩子。只是是，他上課課注意力不不集中，手手老要搞東東西。老師師提醒了他他，他克制制了不到二二分鐘，又又開始搞了了。下課了了，他又不不知道準備備好下一節(jié)節(jié)課的用品品，而且還還老愛丟三三落四。班班主任葉老老師提醒了了他好多次次，他都改改不了。而而且，有一一次，他還還給班主任任老師說：：“老師，，我知道我我有很多壞壞習慣，但但壞習慣改改起來是不不容易的，，我會努力力的！”老師頓時＊＊￥＃＊………案例：這段時間，，劉老師有有些苦惱。。因為，進進入三年級級以來，她她發(fā)現(xiàn)班上上的孩子比比較浮躁，，原來有些些很乖的孩孩子現(xiàn)在也也變得調(diào)皮皮，有時甚甚至還跟她她頂嘴。她她花了很多多時間，但但收效甚微微。她想知道，，這究竟是是怎么回事事？關(guān)于小學生生自我發(fā)展展（一）基本本特征生理自我（（0-3歲歲）——社社會自我（（3歲到青青春期）———心理自自我（青春春期－成人人期）1—3年級級3—5年級5—6年級快速發(fā)展，，上升平平穩(wěn)過渡渡期行行為品品質(zhì)上升升（二）自我我評價自我評價獨獨立性日益益增長，從從順從他人人評價到有有一定獨立立見解的評評價自我評價客客觀性增強強，從比較較籠統(tǒng)的評評價到對全全面的或各各個方面的的優(yōu)缺點的的評價內(nèi)容逐漸擴擴大、深化化，從以具具體的外部部行為為依依據(jù)到以抽抽象的內(nèi)心心品質(zhì)為依依據(jù)。自我評價的的穩(wěn)定（三）伙伴伴關(guān)系1—3年級級3—5年年級5——6年級依從性集合合平平行性集集合整整合性性集合（四）自我我情緒體驗驗的發(fā)展他們能意識識到自己和和他人的感感情，能根根據(jù)具體的的情境更好好地調(diào)節(jié)自自己的情緒緒表現(xiàn)。小學兒童的的自尊明顯顯增強，表表現(xiàn)出羞愧愧、自豪等等情感。小學兒童的的共情能力力、親社會會行為傾向向、控制消消極情緒（（憤怒、恐恐懼、沮喪喪等）的能能力增強。。案例：三四班班主主任楊老師師是一位非非常有責任任心的老師師。這天，，她正在改改孩子們的的作文，翻翻開其中一一個本子，，赫然寫著著：“有一一只孤獨的的小貓，它它沒有朋友友……您知知道這只小小貓是誰嗎嗎？那就是是我?。。?！”您想怎樣幫幫幫這只孤孤單的小貓貓？？兒童對友誼誼認識的發(fā)發(fā)展第一階段（（約3～5歲）：短短期游戲伙伙伴關(guān)系。。第二階段：：（約6～～9歲）：：單向幫助助關(guān)系。第三階段：：（約9～～12歲））：雙向幫幫助關(guān)系。。第四階段：：（約12歲以后））：親密而而又相對持持久的共享享關(guān)系。影響兒童選選擇朋友的的因素其一，相互互接近；其二，行為為、品質(zhì)、、學習成績績和興趣相相近；其三，人格格尊重并相相互敬慕；；其四，人際際交往中的的協(xié)同關(guān)系系。幫助學生發(fā)發(fā)展友誼案例：這段時間，，小瑞心里里特別難受受。他的成成績在班上上一直很好好。眼看快快畢業(yè)了，，他媽媽忙忙著幫他找找學校，叫叫他四處去去考試。有有些他根本本不想去，，可是，他他又不敢違違抗老媽的的命令。另另外，同學學們都忙著著寫畢業(yè)留留言，他卻卻一點心思思都沒有。。因為，他他實在不想想離開他的的好朋友。。當然，臨臨近畢業(yè)，，總復(fù)習了了，功課也也比原來要要多一點，，他心里實實在很煩，，他不知道道怎么辦了了。幫幫他？??！謝謝您的聆聆聽歡迎隨時交交流ＱＱ：50881675手機箱：aichacha2003@163.com9、靜靜夜夜四四無無鄰鄰，，荒荒居居舊舊業(yè)業(yè)貧貧。。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨雨中中黃黃葉葉樹樹，，燈燈下下白白頭頭人人。。。。08:39:0508:39:0508:3912/25/20228:39:05AM11、以以我我獨獨沈沈久久，，愧愧君君相相見見頻頻。。。。12月月-2208:39:0508:39Dec-2225-Dec-2212、故故人人江江海海別別，，幾幾度度隔隔山山川川。。。。08:39:0608:39:0608:39Sunday,December25,202213、乍見見翻疑疑夢，，相悲悲各問問年。。。12月月-2212月月-2208:39:0608:39:06December25,202214、他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生白白發(fā)，，舊國國見青青山。。。25十十二二月20228:39:06上上午08:39:0612月月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月228:39上上午12月-2208:39December25,202216、行動出成成果，工作作出財富。。。2022/12/258:39:0608:39:0625December202217、做前，能能夠環(huán)視四四周；做時時，你只能能或者最好好沿著以腳腳為起點的的射線向前前。。8:39:06上上午8:39上上午08:39:0612月-229、沒有失失敗，只只有暫時時停止成成功！。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、很多事情努努力了未必有有結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