部編版語文六年級(jí)上冊《文言文二則》教案

21文言文二則【講課目的】能依據(jù)課后說明開導(dǎo)全文，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容。正確、流暢、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。理解重點(diǎn)詞句，意會(huì)文中所講的道理。初步感覺文言文的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！局v課重點(diǎn)】正確朗讀和背誦課文?！局v課難點(diǎn)】能參照說明讀懂每句話的意思。第一課時(shí)講課目的正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。聯(lián)合說明理解詞句的意思。研究學(xué)習(xí)，意會(huì)人物心理。教具準(zhǔn)備課件講課方案：一、課前朗讀，感悟友誼出示一組表達(dá)友誼的古詩句：【課件2】國內(nèi)存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。春草明年綠，王孫歸不歸。學(xué)生讀，談意會(huì)。二、講話導(dǎo)入，走進(jìn)課文這組詩的共同特色是什么？先人以詩詞的形式，用精華的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深沉感情，今日我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳到現(xiàn)在。增補(bǔ)文言文知識(shí)：文言文人們平常說古文。我國是一個(gè)文明古國，我國古代有著絢爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)珍寶，它們都是以文言文的形式記錄下來的。我們要傳承民族的珍寶，就要學(xué)好文言文。出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文試讀，談?wù)勛x后的感覺。自己解決生字：哉巍自由、高聲讀課文，最少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。古文的朗讀和現(xiàn)代文不一樣樣，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，此次要求讀得有節(jié)奏。教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出風(fēng)范。學(xué)生拿筆劃停留。學(xué)生再次自由朗讀課文。點(diǎn)名讀，齊讀。四、初解知己，理解課文真是讀得愈來愈有味道，俗語說：念書百遍，其義自見。文章的大概意思理解了嗎？談?wù)劇敖^弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：不再撫琴了。）課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，一生不復(fù)鼓琴。）這句話可是是講伯牙一生不撫琴嗎？他向世人宣布了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知己，再彈也沒存心思了。）從“鼓”字指引，學(xué)生談?wù)劺斫馕难晕牡姆椒?。?dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想一想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的能夠和同學(xué)溝通。預(yù)設(shè)溝通我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙撫琴，鍾子期聽他撫琴。師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要思疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)賞識(shí)嗎?我們看下去就懂了。我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候，內(nèi)心想著巔峰，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)巔峰（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？指引學(xué)生溝通自己的閱讀意會(huì)。我感覺伯牙撫琴的技術(shù)高明，心中想什么，就能彈出什么。我讀懂了伯牙無論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間情誼相通，是知己。假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你憂如聽到了什么？你會(huì)怎么贊嘆他？（生自由宣布建議。）五、拓展延長，升華感情指引升華，拓展研究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里必定不可是是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些風(fēng)景？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：桃紅柳綠。2：春季百花綻放。3：冬季白雪皚皚。）②師：是啊，或許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)漸漸”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉乎鼓琴，漸漸兮若清風(fēng)。③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。④師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知己。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知己。）2．理解文本，研究知己①師：在碰到鍾子期前，他會(huì)缺乏贊嘆嗎？為何恰巧視鍾子期為知己？（預(yù)設(shè)答案：由于其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。）②師：那么，他人對他的贊嘆是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象他人那種空虛的贊嘆嗎？（學(xué)生自由說）③師：能夠想象，當(dāng)善于鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會(huì)像子期說──生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。軒煟寒?dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說──生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水湯湯）⑤師：當(dāng)他沒碰到鍾子期，聽不到子期的贊嘆時(shí)，心情會(huì)是如何的？（預(yù)設(shè)答案：絕望。孤獨(dú)。憂愁。希望。）⑥師：此后，終于碰到了子期，他的心情如何的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。寬慰。）⑦師：此時(shí)，他們可是是音樂上的知己嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們?nèi)允巧钌系闹骸Ｊ侨松闹?。）⑧師：知己的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的?？墒?，人間的知己，真是太少了，讓我們經(jīng)過念書再來感覺知己相遇的那份感覺和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真切的知己。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，一生不復(fù)鼓琴，認(rèn)為世無足復(fù)為鼓琴者?！辈罏楹握J(rèn)為子期是最后的知己？（ｐuXuｅwang．com）（預(yù)設(shè)答案：1.由于子期能聽懂伯牙的琴聲。2.由于他們之間就像親人一樣。）（板書：死絕弦）豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在隔斷琴弦的時(shí)候，也隔斷了什么？（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前途。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。）②師：伯牙斷了琴弦，留下一望無際的孤獨(dú)、孤獨(dú)。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）③師：據(jù)史料記錄，子期死后，俞伯牙以前到達(dá)子期的墓前哀悼他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗讀）：出示【課件4】憶昔昨年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知己人。但見一抔土，黯淡傷我心！悲傷悲傷復(fù)悲傷，不忍淚珠紛。來歡去何必，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知己難上難。六、累積背誦，拓展延長1．師：課文固然很短，但寫出了一個(gè)感人的故事。讀了這個(gè)故事，你感人嗎？你想寬慰伯牙、贊嘆伯牙、或是激勵(lì)他嗎？將你現(xiàn)在內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感覺。此后溝通。）2．師：聽了你們的看法，老師也不由得在想，其實(shí)，我們每個(gè)人莫非不是在苦苦搜尋嗎？有道是“千古知己最難覓”，假如碰到了知己，我們應(yīng)當(dāng)珍惜或許一無所得，可是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感覺到人生的暖和。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3．師：《伯牙絕弦》成了知己的代名詞，后代還依據(jù)這個(gè)典故編寫了一首樂曲《巔峰流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。師生疏角色讀。指引背誦。第二課時(shí)講課目的正確朗讀《書戴嵩畫?！?。聯(lián)合說明理解詩句的意思，掌握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)養(yǎng)成仔細(xì)察看的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件講課方案一、講話導(dǎo)入，揭示課題教師講話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，認(rèn)識(shí)了對于“知己”的一段嘉話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援嫷囊环?，畫上畫的是牛。我們來認(rèn)識(shí)一下戴嵩。認(rèn)識(shí)戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐朝畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。善于畫農(nóng)家、山川野外的風(fēng)景，畫水牛特別有名，后代討論他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他察看得多么仔細(xì)入微?！菊n件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，幽默奇異。指引學(xué)生就課題思疑，實(shí)時(shí)概括整理并板書：⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜愛這幅畫嗎？⑵這幅畫上是什么?⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫?！愤@個(gè)故事?二、初讀課文，讀通句子教師范讀課文，努力做到讀得有板有眼，流暢自如(最好能背誦)。進(jìn)而感染學(xué)生，激發(fā)其朗讀興趣。讀后學(xué)生討論，實(shí)時(shí)概括出朗讀文言文的重點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停留要合適。老師也可出示原文和停留符號(hào)，以對學(xué)生朗讀有所幫助。學(xué)生模擬教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生豐裕的時(shí)間頻頻朗讀)同桌互讀課文，相互糾正錯(cuò)誤。教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意學(xué)生比較文后說明，自己試一試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，碰到困難教師實(shí)時(shí)幫助。同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師討教。教師實(shí)時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不一樣樣句子里的意思不一樣樣；“掉”的古今異義等。學(xué)生比較說明，解說自己對文中語句的理解，教師實(shí)時(shí)解說學(xué)生理解中的難點(diǎn)。同桌相互講說故事內(nèi)容。（板書：戴嵩《牛》）出示課文粗心：【課件8】四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所收藏的書畫有幾百種。此中有一幅是戴嵩畫的牛，特別愛惜。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，常常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴牢牢地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛倒是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感覺他說得很有道理。先人有句話說：“耕作的事應(yīng)當(dāng)去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)當(dāng)去問女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！四、自讀思慮，意會(huì)道理教師指引學(xué)生逐個(gè)解答就課題提出的問題⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜愛這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，由于他特別喜愛書畫，收藏了很多。他特別喜尊敬嵩的《斗牛圖》。（板書：杜處士好錦囊玉軸）從什么地方看出杜處士很喜愛這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，常常隨身帶著。）從這詳細(xì)的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。⑵這幅畫上是什么?畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應(yīng)當(dāng)是特別傳神的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯(cuò)誤之處。誰這么勇敢？一位牧童！戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴牢牢地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛倒是搖著尾巴在斗。）⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?察看得最多的人材最認(rèn)識(shí)真切的狀況。文中哪句話說了然這個(gè)道理？“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！薄案鞯氖聭?yīng)當(dāng)去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)當(dāng)去問女傭?！保ò鍟耗镣Φ粑捕罚┪濉⒙?lián)系生活，深入認(rèn)識(shí)請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的意會(huì)。(勤于察看才能得出正確的結(jié)論。)你能聯(lián)系實(shí)質(zhì)說一說嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分講話，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，加強(qiáng)做事全神貫注的意識(shí)。)六、復(fù)述故事，背誦課文同桌相互講故事。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。板書設(shè)計(jì)：講課反?。旱诹鶈卧谝徽n選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學(xué)中據(jù)有相當(dāng)重要的地點(diǎn)。這篇課文比較合適少兒的認(rèn)知水平，文中所包含的古人的思想能給學(xué)生以踴躍的指引。文言文與現(xiàn)代文比較，在詞語、句式等方面差異較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流暢地朗讀就已經(jīng)很不簡單。講課中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的講課重點(diǎn)。課文所寫的事情和此中包含的道理其實(shí)不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思