人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《選讀課文1延安我把你追尋》教案8

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一、教材解

文。

一提到，都會(huì)隨口吟出“，，，曲向天歌。白毛浮水，掌清波”。

《詠》首著眼于的形象──色彩的美和姿的雅，在《白》篇文中，作

者要點(diǎn)表的是白性格的特色──驕橫。把只抱回家，從“伸了”“左

右盼”的姿中，留下了最先的“驕橫”的印象。而以“的驕橫，更表在它的喊聲、

步和吃相中”個(gè)渡段全文，致刻畫了“重”的聲，“大模大”的

步和“三眼一板”“一不茍”的吃相。

作者擅長使用比的方法來突出的特色。如，用的“引吭大叫”與狗的“狂吠”比，表的喊聲“大”和“”的特色；用的“步急速，有局促不安之相”，出“步沉著”“大模大”的大家范；通狗“在伺”“敏捷地跑來，努力地吃它的”“馬上逃往，蹲著靜候”等如小般的委相的描述，彰的老派。個(gè)系列比，特別形象生，令人如其聲，如其形。

其余，作者擅長使用反來表達(dá)自己的感情。如，用“我的老”“不其”

“架子實(shí)足”等憂如含有的表的個(gè)性，從中我能看出作者的喜之情。

篇文的目的，一是引學(xué)生意會(huì)物的風(fēng)趣、可，感覺作者生命的關(guān)、

生活的；二是在中意會(huì)作者抓住特色寫的方法，感覺作者風(fēng)趣趣的言格。

講課本的要點(diǎn)是引學(xué)生認(rèn)識(shí)文是怎寫出白驕橫的特色的，講課點(diǎn)是從那

些看似的中意會(huì)作者的喜之情。

句解析。

（1）句子的理解。

①的驕橫，更表在它的喊聲、步和吃相中。

“驕橫”是指極其傲，自以了不起，看不起人。句是文章的中心句，起到

全文的作用，會(huì)合概括了驕橫的詳盡表。同，它也是渡句，不但承接了上文“好

一個(gè)驕橫的物”，惹起了下文“的喊聲??”，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②的步沉著，大模大的，像京里的角出。

“沉著”中的“從”cóng，不cōng，“沉著”是不慌不急、靜、沉著的意思；

“大模大”中的“?！眒ú，“大模大”用來形容驕橫、不在意的子；“像”

就是很像；“角”中的“角”jué，是角色的意思，“角”是一種曲角色，通稱花

，飾演性格烈或粗暴的人物。作者用“京里的角出”來比的步，不但形象

地寫出了步的沉著，更出了的步伐中顯出的盛氣凌人的驕橫。

③比方吃了一口，若是水盆放在，它必定沉著自在地大踏步走上前往，一口

水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“比方”是比方的意思；“若是”是若是的意思；“沉著自在”是指特別靜、不慌

不忙的子。在個(gè)段的前一部分，作者怎吃行了充分的描述：先寫需要三

西下，“一是水，一是泥，一是草”；此后例，“先吃一口冷，再喝一口

水，此后再到去吃一口泥和草”；再用“比方??”句例，不其地描述的

吃相，作者就是想突出吃相的可笑，可笑在必有三西下，可笑在一不茍的吃法，

可笑在循蹈矩、不會(huì)通的做法。是下文提到的吃“必有一個(gè)人在旁服侍”的

原由，的驕橫也就在此中體出來了。

④沉著自在地吃，必有一個(gè)人在旁服侍，像里的堂倌一。

“服侍”是指在他人身旁供使喚，照顧他人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱號(hào)飯

館、茶社或酒店里的款待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤由于周邊的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)男郧?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺探。

“窺探”是指暗中觀看動(dòng)靜，等候時(shí)機(jī)，多含貶義。從這句話能夠看出，連周邊的狗

都知道它的吃法，認(rèn)識(shí)它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地恪守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，語言間顯現(xiàn)出來的親昵和表達(dá)中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

2）對(duì)詞語的理解。

東張西望：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝抵達(dá)了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看

看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘束。

引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘束、不自然、不平定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

謹(jǐn)言慎行：形容做事仔細(xì)，連最細(xì)微的地方也不粗心。在課文里指鵝的吃法每日都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不粗心。

不勝其煩：指忍耐不了某種麻煩。

一無所有：什么也沒有了。

拂衣而去：指狗偷食完鵝的食品后大模大樣地走開，與偷食前形成了鮮亮的比較。豪侈：開支大批錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝其實(shí)不豪侈，是指鵝固然需要三樣?xùn)|西下

飯，但這三樣?xùn)|西都是平時(shí)的東西，不需要什么開支。

二、講課目標(biāo)

理解8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驕橫、鄭重、局促不安、京劇、絕不相讓、每日三餐、味道、若是、沉著自在、服侍、性情、拂衣而去、一無所有、責(zé)怪、供養(yǎng)不周、周邊、不勝其煩、架子實(shí)足”等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、累積好詞佳句。

認(rèn)識(shí)白鵝的特色，意會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

學(xué)習(xí)作者抓住特色寫的方法，意會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)和風(fēng)趣風(fēng)趣。

三、講課建議

講課本課前，能夠讓學(xué)生觀察鵝，認(rèn)識(shí)鵝的特色。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

本文講課的要點(diǎn)是指引學(xué)生意會(huì)白鵝的特色，意會(huì)作者的表達(dá)方法，能夠采納以下思路張開講課。

第一，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給

你留下了如何的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要指引他們聯(lián)合相關(guān)語句概括出鵝的特色，并要點(diǎn)意會(huì)“鵝的驕橫，更表此刻它的喊聲、步態(tài)、吃相中”一句，意會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。

此后，指引學(xué)生環(huán)繞“從課文的哪些地方看出鵝的驕橫”這個(gè)問題張開議論，從詳盡語句中認(rèn)識(shí)作者是如何寫出鵝的驕橫的，意會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的風(fēng)趣風(fēng)趣。

講課時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“驕橫”。它的驕橫不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的感情基調(diào)是興趣性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得特別生動(dòng)、傳神，四字詞語好多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞

語的興味。如“東張西望”“厲聲訓(xùn)誡”“引吭大叫”“局促不安”“步伐沉著”“大模大

樣”“三眼一板”“謹(jǐn)言慎行”“沉著自在”“仰頭大叫”“不勝其煩”，要指引學(xué)生在讀

中意會(huì)這些詞語的意思，讀好了這些詞語，興趣也就出來了。

教師要提示學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍

候”中的“侍”讀shì，要與“待”差別開；“厲”要注意與“歷”差別，“厲”一般含有

嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；“脾”右側(cè)的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提示

學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、

點(diǎn)，“又”和“食”的末筆均為點(diǎn)。

在講課時(shí)要重視語言的累積。教師應(yīng)指引學(xué)生把喜愛的部分背