人教版六年級上冊《圓的認識》說課稿

《圓的認識》授課稿我授課的內(nèi)容是《圓的認識》，下面我將從教材、教法學法、授課過程和板書設計四個環(huán)節(jié)來進行授課.一、說教材（一）教材解析《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時.該課內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上張開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭穿出“圓”，再引導學生掌握圓的特點并學會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、商議等數(shù)學活動,經(jīng)過小組學習這種主要形式,引導學生實踐、研究，漸漸形成圓的表象,掌握圓的特點.（二）學情解析六年級學生有必然的思想，在必然程度上有競爭意識，大多數(shù)學生有自尊心,知道學習是自己的主要任務，但部分學生的學習欠缺主動性，存在依賴性，學習的興趣不高。（三）授課目的新課程標準提出：數(shù)學授課重要密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)立有利于學生自主學習，合作交流的學習方式,進一步發(fā)展學生的思想能力發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。依照課程標準、結(jié)合教材特點和學生實質(zhì)，我制定了本課的授課目的:

,激1、體驗用不同樣的工具畫圓，認識圓

,;認識圓各部分的名稱

,掌握圓的特點，理解和掌握在同一個圓也許在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。2、經(jīng)過分組學習，著手操作和主動研究等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象、概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間看法。3、經(jīng)過合作研究、自主學習解決實責問題“車輪為什么做成圓的”。4、感覺數(shù)學的美以及數(shù)學在生活中的應用，認識數(shù)學傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生的愛國熱情。(四)授課重、難點依照以上解析不難看出本節(jié)課的授課重點是使學生掌握圓的特點，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；授課難點是如何啟示學生經(jīng)過操作和觀察,發(fā)現(xiàn)圓的特點。二、說教法學法為了實現(xiàn)授課目的,更好地突出重點、打破難點，在授課過程中我將以學生親自著手進行操作為主要授課手段,多媒體輔助授課，采用小組合作學習為主，自主研究,讓學生主動參加知識的學習過程.讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同樣的人都有不同樣的發(fā)展.三、說授課過程本節(jié)課的授課過程，從培養(yǎng)學生主體參加的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)以下四個環(huán)節(jié)：

,設計了（一)創(chuàng)立情境,引起動機——學什么(二）自主研究,體驗成功——我來學（三)拓展練習，感覺圓文化——我來思（四）解決問題，實踐應用——我來用（一）創(chuàng)立情境，引起動機

-—學什么1、創(chuàng)立問題情境--電腦出現(xiàn):小豬佩奇、猴子、棕熊和熊貓騎車比賽跑。問：誰跑得快?（圓的、方形的，橢圓的，花兔的車輪是圓形，但軸心不在圓上）2、為什么小豬佩奇跑得快？3、請說一說,在平常生活中，你周圍的物體上哪里有圓?（微機出示硬幣、鐘面、圓桌等物，并從實物中抽象出圓。)本環(huán)節(jié)的設計是為了喚起了學生對生活中圓的認識，強烈引起學生的研究動機，使學生帶著強烈的好奇心進入新知的研究階段引出課題：你們想進一步認識相關(guān)圓的知識嗎？這節(jié)課我們一起來學習“圓的認識"（板書）（二）自主研究,體驗成功——我來學1、初步感知圓同學們,方才我們看了這么美麗的圓，那在這從前我們還學過哪些平面圖形?（正方形、長方形、三角形、）..(學生報告，師出示相應課件）這些圖形和圓有什么不同樣的地方?學生報告后請學生摸一摸圓片，再說感覺.教師從而引出：這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形.(課件演示圓）《新課標》指出，數(shù)學授課應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。讓學生經(jīng)過觀察、觸摸和與已學平面圖形的比較，從而揭穿圓的看法,這樣設計不僅能夠形象生動地讓學生明確圓是平面上的一種曲線圖形，而且將要學的新知識建立在學生已有經(jīng)驗和認知基礎上，遵循少兒的認知規(guī)律和心理發(fā)展需要，使學生順利成章的獲取悉識。2、畫圓師:有人說，因為有了圓，我們的世界才變得這樣美好而奇異。那你不想把這美麗的圓畫下來嗎?學生試一試用圓規(guī)畫圓，針對一些沒畫好的同學引導同學們猜一猜為什么沒有畫好圓，學生邊報告，教師邊示范,總結(jié)畫法，再次讓學生利用圓規(guī)畫一個標準的圓?！吧賰旱闹腔劬驮谒氖种讣馍?”手操作的過程，動不但能使學生學得生動爽朗，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固.看似簡單的畫圓問題，實則是讓學生經(jīng)過操作、觀察、表述、概括等步驟，次序漸進地掌握用圓規(guī)畫圓的方法，體驗出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)授課確定好基礎。3、自學圓的看法：圓心、半徑、直徑俗話說圓是最美麗的幾何圖形，你想認識圓的哪些知識呢?（1）引導學習圓心請學生拿出剛剛的圓片來，爾后像老師同樣對折，使上下兩部分完滿重合，打開;屢次從不同方向?qū)φ蹘状?咨詢你發(fā)現(xiàn)了什么？引出中心那一點我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標出圓心）再請同學們標出自己手中那個圓的圓心。（2）自學半徑其實，在圓里還有半徑和直徑兩個重要的看法，科學家是如何定義它們的呢？這個奧秘就藏在數(shù)學書56頁的例2中,請同學們自學相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的看法和重要的詞語.你能用自己的話說說什么是半徑嗎？預設學生會回答：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點的線段叫做半徑.教師相機補充：圓邊上任意一點我們叫它圓上任意一點.請學生找出黑板上這個圓的半徑，其他同學標出自己手中那個圓的半徑。（3)自學直徑經(jīng)過自學你們認識了半徑,那你能找出下面圖形中的直徑來嗎?課件出示一些正確與錯誤的直徑請學生找出正確的直徑,（如沒經(jīng)過圓心,一端不在圓上，或兩端都不在圓上）引導學生說出錯誤的為什么不是直徑。教師再概括總結(jié)圓的直徑必定滿足哪幾點要求？（一要經(jīng)過圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。)［運用課本其實不是死讀課本,而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學生經(jīng)過上面的學習，對圓的知識有了必然的感性認識,再讓學生自學課本，經(jīng)過互相交流,使學生漸漸建立了正確、完滿的看法。］4、自主研究圓的特點圓心、直徑、半徑，還儲蓄著好多豐富的規(guī)律呢，同學們想不想自己著手來研究研究？（教師出示研究項目如：1、圓有幾條半徑和直徑？2、所有的半徑或直徑長度有什么關(guān)系？3、在同一個圓里,直徑和半徑的長度有什么關(guān)系?）組織學生用圓片、直尺、圓規(guī)等等研究工具，著手折一折、量一量、比一比、畫一畫，（隨后，陪同著優(yōu)美的音樂，學生們以小組為單位，張開研究，并將研究的成就記錄在教師供應的“研究發(fā)現(xiàn)單”上,并在小組內(nèi)先進行交流)學生小組報告交流，教師總結(jié)［設計妄圖：自主研究，合作交流是新課改所提議的重要學習方式。因此,要給學生創(chuàng)立一個寬松的學習氛圍，讓他們自主去研究.經(jīng)過小組合作,讓學生自己著手折一折、畫一畫、量一量，互相交流、談論、補充、啟示，獲取圓的特點，不但使學生的認識從詳盡上升到抽象，而且使學生感悟了研究數(shù)學問題的基本方法.學生在著手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特點,使學生感覺自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探望者,感覺到成功的歡樂.］（三）拓展練習，感覺圓文化——我來思教師引用中國古代墨子在他的著作中的描述：“圓,一中同長也?！保ㄒ恢惺侵敢粋€圓心，同長可能是指半徑同樣長,也可能是指直徑同樣長）來對圓的特點進行加強，學生在牢固新知的同時對學生進行愛國教育。再展現(xiàn)一張?zhí)珮O圖用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。現(xiàn)在，若是告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢?本環(huán)節(jié)不是機械地進行練習，而是更進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，擴展學生的知識面，讓學生感覺到數(shù)學傳統(tǒng)文化的廣博精深,領悟到數(shù)學的文化魅力,幫助學生進一步牢固了圓的特征,（四）解決問題，實踐應用——我來用回到最初的為什么佩奇更快的問題，引出車輪為什么是圓的？CAI演示，輔助解決問題：利用圓心到圓上任意一點距離都相等，因此采用圓形車輪，而且把車軸裝在圓心上，保證車子運行平穩(wěn)。課堂小結(jié):同學們，經(jīng)過四近十分鐘的努力，你有什么新的收獲呢?教師再依照學生的回答進行梳理，結(jié)束本堂課.本環(huán)節(jié)是為了幫